研討會發言致辭稿

各位專家、各位領導、各位老師：

大家好，非常榮幸能夠代表課題研究組發言。下面我將就我們29中學如何利用網絡進行語文教研活動的情況做一個具體地介紹。

利用網絡開展教研活動這一想法的產生，緣於學校的一次具體情況。 年 月，教研組長吳蓮子老師決定召集全校語文老師進行一次集體的教研活動，以探討教師該如何在教學中進行自主教學的問題。由於學校存在住讀部和走讀部兩個校區，如果按照以往開會的方式進行，那麼全校語文老師就必須停課調課。這個教研活動在時間和空間上就顯得舉步維艱。這也是我們學校每一次語文教研活動面臨的一個巨大的尷尬。就在這個時候學校資訊中心的羅化渝主任向我們提出一個建議：我們可以利用網絡平臺突破教研上的障礙。羅化渝主任一語驚醒夢中人，這個建議馬上就得到吳蓮子老師的認同，而且學校領導也認爲：網上教研是我們29中學實現數字化管理的一個重要的方面，應該進行積極的嘗試和探索。現實的需要、老師們的認可加上領導的支援，因此語文組和資訊中心的老師們立刻就行動起來決定利用這次教研活動的契機，進行一次網上教研活動的嘗試，以突破傳統教研方式的侷限，提高我校教研活動的效率。

在這次教研活動開始之前我們初步設定了以下兩個方面的目標：一是教學目標，一是教研目標。

在教學目標方面我們想要達到的效果是：課前，利用網絡進行學前調查，瞭解學生對於文字的興趣、感悟、求知需求，並在班級範圍內交流溝通；其次，上課時進一步培養學生自主學習的能力，引導學生掌握一些 對“寫人記事”類文章進行自主學習的基本方法；最後， 在課後讓學生利用網絡進行自主學習成果更大範圍的展示、交流，並對自己的學習表現進行評價，以提高學生自主學習的興趣。

在教研目標方面我們想要達到的效果是：

1、利用網絡教研對教師教學進行指導和幫助；

2、論證網絡教研的可實施性，探索網絡教研所需基本硬件設施及教研資源構成；

3、突破傳統教研“一言堂”的限制，調動所有教師的教研積極性，充分發揮他們的主動性，形成“學術爭鳴”的氣氛；

4、突破傳統教研時間、空間的限制，進行開放式、可持續性的教研活動；

5、反思網絡教研的有利、不利因素，爲後期研究的進行提供借鑑；

爲了實現以上兩方面的目標，我們的工作主要分爲以下三個步驟：

一、前期工作：完成教研資源的準備；

1、網絡平臺的選擇：

鑑於本次教研的基本目的之一是讓參加教研的老師瞭解其他老師對同一問題的看法和觀點，並形成一種互動交流的氣氛，同時讓教研不受時間和空間的限制。因此，教研平臺必須滿足以下條件：可進行一對一、一對多的互動交流；交流資訊必須一直存在，不會因爲下次登陸而自動消失；平臺可以存放文字、圖片、影像、聲音等形式的資訊資源、還能隨時連結其他的外界資源、資訊；

因此，在MOODLE、QQ、MSN、BLOG、51等可進行互動交流的網絡平臺中，我們經過慎重比較，決定以“MOODLE”平臺做爲這次網絡教研的服務平臺；

登陸網上MOODLE平臺，透過網站左邊的“申請課程”按鈕，申請了課程，給這個課程命名爲“重慶市課題‘城市中學教研資訊化建設策略研究’之重慶29中學語文教研探究”。幾天後，課程被批准。

2、教研資源的構成：

本次教研選擇初中二年級上期“《老王》自主閱讀課”爲對象，需要上傳到網絡提供給全體參加教研的老師瀏覽的`資訊包括：

（1）理論依據；（2）教學記實；（3）教研專區；

二、中期工作：教研實施過程；

1、教師登陸平臺獲得參研權利：

老師們登陸MOODLE平臺所在網站後，完成個人資訊註冊。只要點擊此課程名稱並選修，就可以看到關於這個課程的所有資源。透過點擊，進入任何一個資源，就可以參與評價討論，這就意味着老師們獲得了加入到這個教研活動中的權利。

2、發佈“理論依據”

我們在這個版塊中發佈了與自主學習、網絡教研相關的教育理論文章，使參加教研的老師能夠找到與該課程、該教研方式相關的教育理論、教育資訊、教育觀念等，以方便他們對課程、對教研進行科學的評價。

3、發佈“教學記實”

我們將本版塊分爲以下五個欄目：課前調查、教案指導、課堂視頻、成果交流、相關連結等文字、圖片、影像資料，並按時間順序發佈相關內容。

【課前調查】中放置的是學生在未進行自主學習前對對於文字的興趣、感悟、求知需求的調查表，讓參加教研的老師們瞭解學情；

【教案指導】中放置的是授課教師個人接受全體參研教師的指導和幫助的相關資訊；

我先發布“《老王》教案”一文，以徵求語文組老師的建議。參研老師根據對自主學習理論的相關認識和了解，對教案的科學性進行評價。透過點擊文字右下腳的“回覆”鍵，就可以對這個教學設計中不合理的地方提出自己的看法和建議。同時發佈者可以對老師們的回覆進行再回復，或者進行解釋，或者進行補充性說明等。 從而實現一對一、一對多的有針對性的討論和交流。並且使每一位參研教師均能提出自己的見解和看法，形成一種學術的爭論氣氛。例如：★

在時間和空間上，發佈者可以不做限制（爲了提高效率也可做限制，考慮到此次教研的目的，因此沒有做硬性規定）。因此參研教師不必在現場、也不必集中在一起開會，參研地點可以是辦公室、也可以是教室、也可以是家中。時間上全天24小時均可不定時的參加，透過資訊提示設定，參研教師可以隨時知道某人對某資源或針對某一觀點所發表的意見。

接着針對參研教師指出的問題、不足，發佈者進行反思和修改。隨即發佈了“《老王》教案2稿”。老師們再一次進行回覆討論，發佈者對參研教師的意見進行再次整合，發佈“《老王》教案3稿”。發佈三次的目的是爲了最大限度的保證教案的科學性，並能最恰當的整合參研教師的意見，將網絡教研的互動交流成果儲存下來。

【課堂視頻】中放置的是課堂教學過程錄象；點擊“教學視頻”連結進行觀看，可以瞭解授課教師現場教學的過程。觀看完畢後，同樣透過回覆功能參研教師可以對該老師的教學能力、教態、教學語言、教學環節進行評價。例如：★我則透過看這些回覆，進而反思自己的教學過程。可以說這是一個教研與反思同步進行的過程。

【成果交流】放置的是學生進行自主學習後所形成的學習成果資料，以及在班級內部交流評價時的相關資訊；點擊進入可以看到學生的自主學習成果交流和總結，以及他們對自己的一些評價；例如：★

【相關連結】中展示的是其他班級、其他年級對這一課文的自主學習情況，讓老師們對本課教學進行橫向和縱向的比較和評價。例如：★

透過對“教學記實”這個版塊的發佈和交流，讓老師們參與到了教學過程的每一個環節，瞭解實施的具體步驟，並對教學過程進行指導和評價，從而完成我們設定的第一方面的目標——教學目標。

4、發佈“教研專區”

這個版塊放置的內容包括：網絡教研可行性調查表、網絡教研資源構成建議、評價本次網絡教研三個欄目。從三個欄目的名稱我們可以明確此次教研所要完成的任務和目標，老師們透過點擊進入，完成這三個欄目內容的恢復討論即可實現我們設定的第二方面的目標——教研目標。例如：★

三、後期工作：教研反思

1、專家指導

我們首先向涉及此領域的一些專家、領導、以及教師彙報交流了本次網絡教研活動全過程。然後請他們在網絡教研的理論和可行性方面進行評價、提出建議。並將這些資訊發佈在這個版塊中，讓所有老師學習瞭解；

2、反思總結