課改研討會發言稿

在生活中，我們都可能會用到發言稿，發言稿是一種實用性比較強的文稿，是爲演講準備的書面材料。相信很多朋友都對寫發言稿感到非常苦惱吧，下面是小編爲大家整理的課改研討會發言稿，歡迎大家分享。

課改研討會發言稿1

尊敬的各位領導，各位同仁：

大家好！

我今天坐在這裏發言，內心既榮幸之至，又愰恐之極。榮幸的是面對來自全國各地的同仁，在這麼大的平臺上發言，受到張老師的擡愛，愰恐的是在座的各位既有我們林州鄉鎮語文主題學習的領路人橫水完小的同仁，還有來自四面八方的在語文主題學習教學上實踐經驗豐富，理論水平深厚的專家，我不敢多言，惟恐末學後進，貽笑大方。下面我就我們採桑鎮中心小學在語文主題學習上的一點努力彙報如下：

上半年我鎮召開課改之春推進會之後，我校積極響應教體局、中心校的號召，組織教師到二小、八小、橫水學習語文主題學習教學改革先進經驗，並結合我校實際，在全校推廣實踐，所有語文教師積極踊躍參與，收到了一定效果，現對上半年我校的課改工作的看法與做法彙報如下：

一、潛心學習，轉變觀念。

1、閱讀即核心。張貴栓老師總結的語文主題學習“四型三讀”課型，迴歸了語文讀寫的本質，加大了課堂內閱讀容量，使課型簡單實用，可操作性強。正如侯華麗老師總結的語文主題學習就是閱讀，閱讀，再閱讀，課內大量閱讀，課外閱讀課內化。閱讀就是一個合理猜測的過程，就是展現學生的個性閱讀，個性理解。所以閱讀是語文主題的核心。

2、以主題整合。以教材爲例，確定主題，圍繞主題尋找一到多篇叢書文章進行主題綜合學習，讓學生在多篇的文例中掌握並運用文章的表達方法。

3、備課更精細。教師要想實踐好語文主題學習，必須精心備課，認真尋找把握文章的字詞、難點、主題、表達方法，這都需要教師靜下心來去發現，提煉。

4、迴歸語文字質。語文主題學習，以閱讀爲主，運用閱讀解決學生在語文上的語感、語言的理解、正確的表達、詞語的積累等百分之九十的問題，迴歸了語文的本質，切實提高了學生語文素養。

5、提練主題。語文主題學習解放了學生，但給教師備課增加了壓力。要想讓學生對教材、叢書有個性化的解讀，教師必須有遠見之能，需在備課上下功夫吃透教材與叢書，無論從詞語積累，還是內容把握，情感抒發等有自己的深刻認識，做到先學生之惑而惑，後課堂之思面思，真正從早下手，靈活多變地應對課堂節奏與變化。

二、實踐出真知，反思出規律。

我校教師自從到名校聆聽專家講座、觀摩名師課堂後，就把語文主題學習“四型三讀”落實到課堂教學上，像李伯天的閱讀教學、申曉楠小組學習、秦嬌燕的預習展示、王紅麗的點撥鼓勵等都緊緊圍繞了語文主題學習，這些教師先後進行了課堂教學改革實踐，重點對單元整體預習課進行了嘗試，我校也制定了週一定課改計劃，週五進行評課研討，交流心得的制度，在週五學校組織的課改研討會上，所有中青年教師都進行了熱烈的分組交流討論，總結得失，一致認爲預習課分三步走：即會讀，會寫，會用，第一課時讀文劃詞，第二課時理解運用，第三課時讀文畫句，充分發揮小組合作交流展示的作用，嚴格遵守“課前能解決的不放到課內，小組能解決的不放到班內，自己能解決的不放到小組內，學生不生成的教師不佔撥”的課堂教學要求，各環節銜接連貫，有問題，有總結，有收穫，充分讓學生在閱讀中感悟，在感悟中生成，在生成中釋疑解惑，真正讓語文教學落地，讓課堂改革出彩。

三、特色教學，助力課改。

我校結合語文主題學習，提出各年級要結合學生認知特點，誦讀經典，背誦美文的要求，做到“班班有特色，人人有亮點”。一年級以《三字經》爲主，二年級以唐詩爲主，三年級以成語背誦爲主，四年級以宋詞爲主，五年級以對聯爲主，六年級以名著閱讀爲主，開展適合本年級的語文特色背誦積累課程，結合晨讀、週三的特色課堂、書香班級評比等，使班級特色教學助力語文主題學習，加大了學生的語文知識積累，豐富了學生的語文知識，提高了學生的閱讀能力，培養了學生的閱讀興趣，真正使語文教學回本溯源，體現了語文主題學習質從量出，厚積極薄發的理念。

四、理清思路，實踐出真知。

我校在課改前期初探的基礎上，將嚴格按照中心校課堂改革工作方案的安排佈署，做好以下幾方面工作：

1、加大教師的學習力度。認真學習語文新課標，鑽研教材及主題叢書，探討語文主題教學新理念，在語文教學的認識上發生根本性改變。

2、堅持走出去，請進來的思路，指導課堂改革。我校計劃邀請請專家、名師到我校講座、做課，與教師面對面交流，結對幫扶，培養幾名課改先進教師。

3、以點帶面，全面推進。我校成立課改攻關小組，建立實驗班級，樹立榜樣，帶動教師實踐課改。

4、開展聽評課活動，按照學習——實踐——總結——實踐——成品課型的步驟，逐步總結出低、中、高三個學段語文主題教學“四型三讀”整體方案，在全校進行推廣實踐。

5、人人上好觀摩課、達標課，過關課，以三課引領教師在課改中前進。

6、透過不斷實踐，備課、聽課，磨課，爭取推出三到五名課改名師，爲我鎮課改工作錦上添花。

總之，以上是我校上半年的工作總結及未來的工作計劃，雖然在單元整體預習課上有了一定的嘗試與認識，但我們還距離中心校的要求及與名校的差距還很遠，我們本學期全體語文老師一定會本着“橫向比貢獻，縱向比發展”的理念，上下一心，銳意進取，在中心校的正確領導下，不斷實踐並研討其他課型的操作流程，讓語文主題學習“四型三讀”課堂改革在我校生根、發芽、開花、結果，做好全鎮小學課改的排頭兵。

課改研討會發言稿2

“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關係着千千萬萬個孩子一生的命運！”，美國教育家杜威先生說過：“給孩子一個什麼樣的教育，就意味着給孩子一個什麼樣的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的啊！於是，作爲小學語文教師的我，常常思索着這樣一個問題：應該給孩子一個什麼樣的語文課堂？

一、給學生一個“情感的課堂”。

教育是培育生命的事業，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱。

1.展現給學生一個“充滿激情的我”。

在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。我常常在想：一個沒有激情的'教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？我思量着：要把自己的情感傳遞給學生。每節課上，無論自己在生活中遇到了多麼大的痛苦與挫折，我都會調整好自己的心緒，深挖教材、教學環節、教學過程當中的每一個情感因素，把我對於課文內容、對於生活、對於人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作？？傳遞給學生，展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”！

2.尊重“需要”，注重“激趣”。

我尊重學生們學習的“需要”，一位教學經驗非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌

輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。我透過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念？？激發他們的閱讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

二、給學生一個“對話的課堂”。

傳統的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現“文字對話”、“師生對話”和“生生對話”。

“文字對話”：在我的課堂中，經常會有這樣的問話：“如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？”引導學生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。

“師生對話”：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現與學生的溝通，展現給學生一個真實的“我”！

“生生對話”：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。

三、給學生一個“開放的課堂”。

1.讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬於孩子的一切！讓他

們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內容有關的資料都是學生自己透過課外書、網絡、家長等多種途徑蒐集來的。他們往往期待着能將自己的成果展現給大家，這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。

2.在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”一直以來，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。抓住生活的點點滴滴，眼裏有資源，心裏有教育，課程資源就無處不在。

四、給學生一個“感悟的課堂”。

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同槓桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定今後能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯繫自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當註解，把自己的人生當正文”！

我真誠地希望：我們的每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！