《醉翁亭記》教學方案

第一課時

一、匯入新課：以”醉翁之意不在酒”的理解匯入

二、解題

“記”是古文中一種以記敘和描寫爲主要表達方式的體裁，多用來描寫作者的旅行見聞。它的取材範圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國的重大事件，並表達作者的思想感情。類似的文章有：《岳陽樓記》、《小石潭記》、《始得西山宴遊記》、《滿井遊記》、《桃花源記》等;類似的古文文體還有：“銘”（《陋室銘》）和“說”（《馬說》、《愛蓮說》）。

三、簡介作者

歐陽修是北宋著名的文學家，史學家字永叔，號醉翁、六一居士，吉州吉水（今屬江西）人。

他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。後來他考取進土，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支援范仲淹的政治改革，範被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶

到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。

歐陽修在歷史上以獎掖後進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至後來的文壇上產生過很大的影響。我們透過《醉翁亭記》，對歐文的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。

歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。

歐陽修稱得上是位飽學之土。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。

三、初步感知文章。

1、 教師範讀文章，學生標示生僻字的讀音和句子的停頓。

2、 學生齊讀一遍文章。

四、學生分四人小組疏通文字障礙（提醒學生利用課下註解和古漢語字典等工具書）。

教師解疑釋難，明確：

1、 需重點掌握的字詞。

環：環繞 尤：尤其、特別 山：沿着山路

翼然：像鳥的翅膀的樣子 臨：高踞、靠近 作：建造

名：取名、命名 謂：稱呼、叫、是 輒：就

在乎：在於 開：消散 歸：聚集、回家

幽香：散發出幽幽的香味 繁陰：形成濃郁的樹蔭

傴僂：代指老人 提攜：代指小孩

前：在前面 酣：正濃 絲竹：代指音樂

頹然：醉醺醺、搖搖晃晃的樣子 已而：不久

陰翳：枝葉茂密成蔭 樂：樂趣、快樂、以┅┅爲快樂

2、需重點掌握的句子。

①環滁皆山也。

②峯迴路轉，有亭翼然臨於泉上者，醉翁亭也。

③醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

④若夫日出……山間之朝暮也。

⑤野芳發而幽香……山間之四時也。

⑥四時之景不同，而樂亦無窮也。

⑦至於負者……往來而不絕者。

⑧蒼顏白髮，頹然乎其間者，太守醉也。

五總結歸納每段大意

第一段 寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時轉入對寫山水之愛，點出“樂”字。

第二段 寫山間朝暮和四季的景色。仍點“樂”字。

第三段 寫滁人、賓客、太守遊山的情形。仍與“樂”有關。

第四段 寫宴罷歸去情形，並點出作者名姓，仍點到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。

由此縱觀全文，“樂”字貫穿全篇始終，“樂”是全篇“文眼”，主旨之所在。

第二課時

一、 匯入：這節課我們接着學習北宋著名文學家、史學家歐陽修的名篇《醉翁亭記》。透過前面的學習，我們已經瞭解了作者的情況和這篇文章的寫作背景，並且疏通了字詞障礙。這節課我們要在此基礎上有感情的朗誦全文並且理解文章的寫法和主旨。

二、播放《醉翁亭記》的朗誦錄像，學生注意欣賞和模仿。

三、學生分段朗讀。

1、 學生齊聲朗讀文章的第一和第二段（教師事先標明朗讀的節奏和生僻字的讀音）。

2、 教師簡單點評學生齊聲朗讀的情況，並提出新的要求：請兩位同學分別朗讀第三和第四段（難度加大，沒有標明節奏和生僻字的讀音）。

3、 教師點評學生單獨朗讀的`情況之後全班齊聲朗讀第三和第四段。

四。思考下列問題（投影），理想文章主旨。

本文以“醉”“樂”二字提摯全篇。“醉”是事物的現象;“樂”是事物的本質。“醉”“樂”二字都是借“醉翁亭”說出，全文脈絡十分清楚，試根據你的理解填空：

（1）開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個銜接得十分自然的層次;前一層介紹 ;後一層介紹 ，其中跟文章脈絡關係最爲密切的是“ ”這句話。

（答案：（l）開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環境美;後一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡關係最爲密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。）

（2）中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層;第一層寫 ，先用“ ”一詞領起，後用“ ”總收一筆。第二層寫，先用“ ”一詞表示這一層的內容跟前一層是並列的，然後依次寫了 、 、 和 四項內容。這四項內容是爲結尾“ ”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“ ”這句話。

（答案：（2）中間兩段描寫醉翁亭的遊樂，也可以分爲兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領起，後用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守衆賓、遊人之樂，先用“至於”一詞表示這一層的內容路前一層是並列的，然後依次寫了滁人遊、太守宴、衆賓歡、太守醉四項內容。這四項內容是爲結尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲於此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。）

（3）結尾部分也可以分爲兩層，第一層寫 ，第二層寫 ，這兩層中間用“ ”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“ ”這句話，把“醉”和“樂”統一起來，點明瞭全文的主旨。

（答案：（3）結尾部分也可分爲兩層：第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”這句話，把“醉”與“樂”統一起來，點明瞭全文的主旨。

五總結、拓展

本文透過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對遊人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的複雜感情。寫景和抒情相結合，文字簡練而生動句式錯落有致。

文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現。因爲，本文描摹山水，抒寫遊宴，看似作者在政治上遭受挫折後的沉淪表現，實質上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結果，是“與民同樂”的積極思想。

六、師生共同探討文章的寫法（線條串聯法）。

1、 透過剛纔的反覆朗讀，我們對文章的內容又有了更加深刻的認識。大家能不能用簡潔的語言概括每個自然段的主要內容呢？

明確：醉翁亭的地理環境和得名的原因、山間朝暮四時的景色、衆人出遊的情況、醉罷晚歸的情景。

或者：亭外山水風光——山中朝暮四時——亭下官民同樂——宴後太守醉歸

2、如果每一部分都與醉翁亭掛上鉤的話，可以歸納爲：點出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸（此處爲教師專門做出的範例）

3、那麼我們能不能讓每一部分都含有“醉”字呢？

明確：醉翁之意在山水——醉於山間朝暮四時——醉於衆人出遊——醉在自己的樂趣

4、如果要求大家每一部分都用含有“樂”字的短語來歸納，該怎樣歸納呢？

明確：總寫樂——山水之樂——宴酣之樂——醉歸之樂

或者：總寫山水之樂——賞景之樂——與民同樂——自知其樂

5、 能不能每一部分都含有“醉翁”和“樂”呢？

明確：醉翁喜山水之樂——醉翁愛賞景之樂——醉翁樂遊人之樂——醉翁醉自己之樂

教師小結：這個環節我們透過線條的串聯理清了文章的層次，不難發現貫穿全文的線索是“醉”和“樂”字。而“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表面現象，“樂”是實質，寫“醉”正是爲了寫“樂”。那麼作者想透過這種寫法表達什麼樣的主旨呢？

五、師生共同探討文章的主旨。

1、請大家透過以上分析，結合本文的寫作背景，兩人小組討論一下：作者寫這篇文章的主旨究竟是什麼？

明確：（圍繞以下三點發揮均可）

①作者自號“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’”。實際上是借寄情山水來排遣內心抑鬱的心情。

②在寫“太守宴”之前先寫“滁人遊”，是爲了表現與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州，由於自己的努力，滁州變得“政通人和，百廢俱興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。

③“太守之樂其樂”乃是點睛之筆，作者在這裏含蓄地抒發了自己複雜的情感，既包含娛情山水排遣鬱悶的歡樂，也包含看到自己政績，——政通人和的欣慰。

2、知識拓展：文章告訴我們，作者此時的身份爲滁州太守，他怎麼能不務政事而整天遊樂呢？

明確：作者雖然被貶謫，但並沒有消沈，而是透過自己的努力使得滁州“政通人和”（滁人遊、溪深魚肥、山餚野蔌），是一種盡責之樂。

梁啓超：盡責最樂;盡得大的責任，便得大快樂;盡得小的責任，便得小快樂。<<飲冰室文集>>

范仲淹：先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。《岳陽樓記》

江x：無官一身輕（盡了責任後的最大放鬆）。（黨的十六大結束後接受記者採訪時說）

六、佈置學生綜合全文的內容設計文章的板書。

七、在設計板書的基礎上理解性背誦全文。