《醉翁亭記》教案7篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《醉翁亭記》教案7篇，歡迎大家分享。

《醉翁亭記》教案 篇1

【教學目標】

１、理解作者“與民同樂”的思想。

２、理解本文景物描寫的方式和作用。

３、積累文言詞彙，背誦全文。

【教學重難點】

１、重點：

⑴ 理解文章內容和主題。

⑵ 積累文言詞彙。

２、難點：

理解本文景物描寫的方式和作用。

【教學準備】

１、準備課文的朗讀錄音帶。

２、將本課知識點製作成課堂使用的幻燈片。

３、學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。

【設計思路】

《全日制義務教育語文課程規範》規定文言文的教學內容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容。基於此，本文教學從讓學生熟讀課文起始，透過反覆誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然後，指導學生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。

對於基本理解課文內容這一教學目標，擬化繁爲簡，抓住貫穿全文的主線──“樂”字，體會作者文中蘊含着的與民同樂的政治理想。學生對此有所體會或瞭解，便能達到這一教學目標。

本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定爲教學的主要目標。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背爲本課教學的第一重點。同時，並不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處置上採用了較爲簡潔的思路而已──抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內涵。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內容。

【教學過程】

第一課時

一、匯入

歐陽修被貶爲滁州太守後，心情鬱悶，他經常去滁州西南的琅琊山飲酒抒懷，並與山寺內的住持智仙和尚結爲莫逆之交。智仙爲方便好友遊訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自身的別號“醉翁”爲這座亭子命名。後來，便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶曆六年作者因支援范仲淹的政治改革被貶爲滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，並勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑鬱的複雜感情。

二、讀課文

１、聽讀：

（播放課文朗讀錄音。）

要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

２、正音：

（幻燈出示下列字詞，請學生讀準字音。）

滁（ ） 壑（ ） 琊（ ） 潺（ ）

釀（ ） 僧（ ） 輒（ ） 霏（ ）

暝（ ） 洌（ ） 蔌（ ） 弈（ ）

翳（ ） 射（ ） 觥（ ） 僂（ ）

朝（ ）而往

３、學生試讀課文：

朗讀課文。朗讀時要注意２１個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：

⑴ 陳說（用於描述景物）。如：環滁皆山也。 琅琊也。

⑵ 肯定（用於介紹人名）。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。

⑶ 感嘆（用於直抒胸臆）。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

朗讀時，應透過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字後面應有較長的停頓。

朗讀時還要注意２５個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作爲連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富於變化，悅耳動聽。

４、學生互讀課文：

方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

５、指定一位學生朗讀，集體糾正讀音。

三、疏通全文大意

１、合作學習：

二人合作，參考註解，疏通全文大意。沒有註解的語句，憑藉學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

說明：引導學生利用書上註解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是爲了互相啓發，並利於調動學習的積極性和主動性。

２、集體解難：

各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。

（幻燈展示。）

難點提示：

⑴ 第１自然段：

環滁皆山也：環滁，環繞着滁州城。皆，都是。

林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。

山行六七裏：山行，沿山而行。

峯迴路轉：回，曲折迴環。轉，盤旋彎轉。

有亭翼然臨於泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

名之者誰：名之者，給亭起名的人。

太守自謂也：自謂，自稱，太守用自身的別名（“醉翁”）來命名。

飲少輒醉：輒，就。

故自號日醉翁也：自號，給自身起了個別號。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之樂：欣賞山水的樂趣。

得之心而寓之酒也：得之心，領會在心裏。寓之酒，寄託在飲酒上。

⑵ 第２自然段：

若夫日出而林霏開若夫，文言裏銜接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那一…”“像那……”的意思。林霏，樹林裏的霧氣。”

雲歸而巖穴暝：雲歸，雲霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明變化者：晦，昏暗不明。

野芳發而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

《醉翁亭記》教案 篇2

教學目的：

一背誦全文。

二基本理解課文內容。

教學設想：

《九年義務教育初中語文教學大綱》規定的文言文的教學內容和要求，重點放在熟讀和背誦上，同時能夠基本理解課文的內容。基於此，本文教學從熟讀課文起始，透過反覆誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然後，指導學生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。

對於基本理解課文內容這一教學目的，擬化繁爲簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會作者文中蘊含着的與民同樂的政治理想。學生能對此有所體會或瞭解，即達到這一教學目的。

擬兩課時。

第一課時：

教學重點；

一熟讀課文；疏通全文大意。

二抓住“樂”字，基本理解課文內容。

教學過程；

一看“閱讀提示”，瞭解作者歐陽修和本文.寫作背景；瞭解本文主要內容。

二讀課文。

△教師範讀，或播放課文朗讀錄音。

要求學生：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

△教師提出下列字詞，請學生讀準字音。

方法：出示卡片或小黑板。

滁（）壑（）琅琊（）潺（）

釀（）僧（）輒（）霏（）

暝（）朝（）而往傴僂（）

洌（）蔌（）射者中（）弈（）

觥籌（）翳（）

△學生試讀課文。

要求：放聲讀書。

△學生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

△請一位學生讀書，集體糾正讀音。

（或請四位學生，每人讀一段）

［說明］從正音入手，引導學生反覆朗讀課文，是爲了熟悉課文內容。以上學生已經聽讀了兩遍，自己讀了兩遍，對課文內容大致瞭解了一些。本文語言淺易，熟讀利於疏通全文大意。

三疏通全文大意。

△二人小組，參考註解，疏通全文大意。沒有註解的語句，憑藉學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

［說明］引導學生善於利用書上註解和工具書獨立學習，這也是在培養自學能力。設立二人小組，討論全文大意，是爲了互相啓發，並利於調動學習的積極性和主動性。

△集體解決疑難

方法：二人小組提出在疏通文意中遇到的問題，由其他小組同學幫助解答。學生們都解決不了時，教師適時點撥或給予解答。

學生可能提出的問題：

（1）林壑尤美

（2）山行六七裏，漸聞水聲潺潺而瀉出於兩峯之間者，釀泉也。

（3）作亭者誰？山之僧智仙也。

（4）山間之朝暮也。

（5）山間之四時也。

（6）歌於途

（7）行者

（8）臨溪而漁

（9）釀泉爲酒，泉香而酒冽。

（10）雜然而前陳者

（11）起坐而喧譁者

（12）已而夕陽在山

（13）然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂

［說明］學生閱讀中遇到問題，由誰來解決呢？同學之間相互啓發，自己解決最好。必要時，教師點撥或講解。學習是學生的事，教師儘可能調動他們自己解決問題。果能如此，久而久之，學生獨立學習的能力就會增強。

△學生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說一遍，要出聲音。

四再讀課文。

齊讀，或各自放聲讀。

要求：注意找出表達全文主旨的一個字，畫出來。

佈置作業：

一熟讀全文

二完成課後練習。

第二課時：

教學重點：

一抓住“樂”字，基本理解課文內容。

二背誦全文。

教學步驟：

一讀課文。

集體讀或個人讀。

二找出表達全文主旨的一個字；討論問題。

最終明確：樂。

△文中寫出了誰“樂”？

最終明確：太守樂，衆賓樂，滁人樂。

△太守，衆賓爲何而“樂”？

最終明確：

太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

衆賓客：從太守遊而樂

△文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？

“至於負者歌於途，行者休於樹，前者呼，後者應，傴僂提攜，往來而不絕”

△滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什麼內涵？有沒有太守之樂在裏邊？

最終明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人遊”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出遊，是因爲生活安定富足，而這則又跟太守勵精圖治有關。太守爲此而樂，也爲能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

［說明］以上四個問題，由淺入深，引導學生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內涵。最後一個問題，難度較大。教師適當講解也是必要的。但不必發揮得過多，點到爲止。

三背誦課文。

逐段背誦。每段限定背誦時間，以強記。

指導背誦，重點在引導學生從內容理解入手，儘量不死背。第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這裏.寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來。最後兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內容相關聯的句子放在一起背，便於記憶。

［說明］有前邊熟讀的基礎，加上本文語言琅琅上口，學生能夠比較快地背下來。若課上時間不夠，教師選其中一段，指導背誦，爲的是教給學生背誦的方法。另外，一段中如何分層，不是本課教學重點，提出將相關內容的句子放在一起背，爲方便起見；只要學生容易背下來，一段中怎樣“分層”不必較真。

佈置作業：

一背誦全文。

二完成課後練習六。

譯文

滁州城的四面都是山。它西南方的那些峯巒，樹林和山谷尤其秀美。遠看一片鬱郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的，那就是琅琊山。順着山路走六七裏，漸漸聽到潺潺的水聲，（又看到）一股水流從兩峯之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過山峯，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰？是山裏的和尚智仙。給它命名的人是誰？是太守用自己的別號給它命名的。太守跟賓客們到這裏來喝酒，他喝得很少卻總是喝醉，年紀又最大，因此給自己起了個別號叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，內心領會到了，而後把它寄託在喝酒上。

看吧，太陽出來，林間的霧氣逐漸消盡；暮雲四合，巖谷洞穴變得昏暗起來，這明暗交替的景象，就是山間的清晨和傍晚。野花開了，散發着幽微的香氣；美好的樹木枝葉繁茂，濃蔭遍地；西風起，霜露降，天空顯得空闊明亮；水位下落，石頭顯露出來——這就是山中四季的景象。早晨進山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂也是無窮無盡的。

至於背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，後面的人回答，老老小小你來我往，絡繹不絕——這是滁州的人們在出遊。到溪邊來釣魚，溪水深，魚兒肥；用泉水來釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯雜地擺在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂趣，不是說有人彈琴奏樂；投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和籌碼雜亂*錯，人們時起時坐。大聲喧譁——這是賓客們歡樂的圖景。一個面容蒼老、滿頭白髮的人，昏昏欲倒地坐在衆人中間——這是太守喝醉了。

不久，太陽落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客們跟着太守回去了。（這時）樹林裏變得昏暗了，上上下下一片鳥啼聲，遊人離去後，鳥兒歡樂起來。然而，鳥兒只懂得山林的樂趣，卻不懂得人們的樂趣；人們只懂得跟着太守遊玩的樂趣，卻不懂得太守（心中）自有他的樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂，酒醒後（又）能用文章來表述這種快樂的，就是太守。太守是誰呢？就是廬陵人歐陽修啊。

【總體說明】

本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，朗讀、背誦確定爲教學的主要目的。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但限於義務教育初中語文教學大綱中關於文言文教學的要求，考慮到學生的實際情況，加之我們以上的認識，便確定讀、背爲本課教學的第一重點。同時，並不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上採用了較爲簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內涵。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內容。

《醉翁亭記》教案 篇3

一教師提示自讀要點和自讀方法。

1.這是一篇優美的抒情散文。以思想感情——一個“樂”字貫穿全文。自讀這篇課文，要抓住“樂”這條主線，體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次。

2.本文采用了敘事與寫景抒情相結合的寫法。要弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景抒情，三者是怎樣緊密結合起來的，從而領會本文情景交融的藝術境界。要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑鬱的複雜感情。

3.本文語言有很大的特色。駢散相間，多爲散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，並理解其蘊涵。本文除語言特色外，情致滿篇而構成了散文詩。

4.自讀這篇文章，首先要根據“自讀要點”和課文前的“自讀提示”，結合註釋仔細疏通文字，把握課文大意，透過討論，解決疑難。在這基礎上完成課本的“練習”和本.教案設計的“自學作業”。自學過程中還要善於把新舊知識聯繫起來，做到“溫故知新”。還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。最後，就文章的重點問題請教師講析。在整個自學過程中，要反覆朗讀，直至背誦全文。

二自讀作業。

1.這篇文章的脈絡十分清楚。試根據你的理解在下邊的橫線處填上適當的話。（已附答案，下同）

（1）開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環境；後一層介紹亭名由來。

（2）中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領起，後接“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。”第2層寫人遊琅琊山之樂，先用“至於”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列，然後依次寫了滁人遊、太守宴、衆賓飲和太守醉四項內容。

（3）結尾部分也分兩層，第1層寫遊人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。

2.課文裏連用21個“也”字作句尾。這些“也”，表示了不同的語氣和作用。請把下面的判斷句中的“也”的不同表達作用填在相應括號中。

A 望之蔚然而深秀者，琅琊也。

B 作亭者誰？山之僧智仙也。

C 環滁皆山也。

D 山水之樂，得之心而寓之酒也。

E 而樂亦無窮也。

啤 …故自號曰醉翁也。

恰÷陵歐陽修也。

①表示判斷的語氣：（A、G）

②表示解釋的語氣：（B、F）

③表示肯定的語氣：（C、D）

④表示結住一層意思：（E）

3.翻譯下面的句子。

（1）峯迴路轉，有亭翼然臨於泉上者，醉翁亭也。

譯文：山勢迴環，路也跟着彎轉，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子高踞在泉水上邊，這就是醉翁亭了。

（2）醉翁之意不在酒，在乎水山之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

譯文：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的水山之間。欣賞山水的樂趣，內心領會到了，然後把它寄託在喝酒上。

（3）醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

譯文：喝醉了能和大家一同享受快樂。酒醒後（又）能用文章來表達這種快樂的，就是太守。

4.歐陽修在描寫滁州四周的山時起初用了40個字，把東南西北四方都寫了，但最後改成：“環滁皆山也”5個字。對於這5個字，有下面幾種議論，選出不確切的一項。

A這5個字高度凝練，高度簡潔，是錘鍊字句的典範。

掄5個字省卻許多文字，而意未嘗不盡。

謎5個字雖則簡潔，但意猶未盡。

惱5個字言簡意賅，鳥瞰全景，描述了滁州的地理特徵。

答（茫

5.如何理解“太守之樂其樂”？選出分析恰當的幾項。

A“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這裏含蓄地抒發了自己複雜的感情，既包含娛情山水排遣鬱悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和後的欣慰。

B“太守之樂其樂”是襯托前面的“山林之樂”和“人之樂”的。

謾疤守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

摹疤守之樂其樂”是作者被貶滁州後一種苦悶抑鬱的扭曲反映，作者是以樂寫哀。

答（A、C）

三討論重點內容。

1.貫穿全文的主線是什麼？作者是如何圍繞它層層展開記敘的？明確：全文圍繞“樂”這一主線展開：

（2）作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什麼特點？

明確：寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“雲歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成爲對比鮮明的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

3.爲什麼在寫“太守宴”前要先寫“滁人遊”？

明確：爲了寫“太守宴”創設一個歡樂的氛圍，並蘊含着作者與民同樂的旨趣。

4.本文的記敘、寫景、抒情是如何相結合的？

明確：以抒情貫穿於記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”爲主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。

5.爲什麼可以把本文看作是一篇優美的散文詩？

明確：這是由本文的內容和語言特色決定的，詳見本文“自讀要點”第3點。

四課後練習。

背誦全文。

(選自黃嶽洲主編：《新編中學語文.教案》)

《醉翁亭記》教案 篇4

教學目標:

1.掌握文中的實詞，瞭解文中“也”、“於”、“之”、“而”等虛詞的用法。

2.理解本文寫景抒情的特點。掌握全文的脈絡並理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。

3.理解文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想。認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和侷限性。

教學重點:

1.感受作者對美好自然風光和人物歡樂場景的.描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

2.抓住“樂”字，基本理解課文內容。

教學難點:

1.理解本文景物描寫的方式和作用。

2.體會“醉”與“樂”之關係，理解“與民同樂”的政治理想。

課時安排：

2課時。

教學過程

第一課時

一、匯入新課：

上節課我們學習的是北宋文學家范仲淹的《岳陽樓記》。上次介紹作者時，提到了另外一位大文學家歐陽修。今天我們來學習歐陽修的一篇歷代傳誦、膾炙人口的作品《醉翁亭記》。

二、作者簡介：

歐陽修（1007～1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領袖，宋代散文家之首席。

他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。後來他考取進土，在朝廷做官，位居參知政事（副宰相），歐陽修在歷史上以獎掖後進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至後來的文壇上產生過很大的影響。

歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。

歐陽修稱得上是位飽學之土。他一生對我國的文學、文化做出了卓越的貢獻。

三、寫作背景：

范仲淹倡導改革當時弊政，受到權臣誣陷排擠。因爲歐陽修支援范仲淹的政治改革，範被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。寫於作者被貶爲滁州太守第三年（1046年），他當時只有三十九歲，卻自稱爲“蒼顏白髮”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。

滁州地處江淮之間，交通不便，民風淳樸。

四、整體把握：

1.教師播放媒體資源中的課文範讀，之後訂正字音，然後學生齊讀課文。

2.翻譯課文，教師講解重點字、詞、句。

3.文章結構：

（1）層次：

第一段：寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。

第二段：寫山間朝暮和四季的景色。

第三段：寫滁人、賓客、太守遊山的情形。

第四段：寫宴罷歸去並點出作者名姓。

（2）線索：

滁州——琅琊山——泉水——亭——人——醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之間）

早晨傍晚的景色——四季景色（樂）

滁人遊——太守宴——衆賓歡——太守醉（百姓安居樂業，與民同樂，）（沉醉）

五、課後作業：

1.完成書後習題一。

2.背誦課文。

第二課時

一、內容分析：

1.第一自然段：

（1）滁州的地理特點？

明確：

“環滁皆山也。”

（2）西南諸峯的特點？

明確：“林壑尤美”。

（3）琅琊山的特點？

明確：“蔚然而深秀”。

（4）亭的位置？

明確：“臨於泉上”。

（5）“來飲於此”中“此”指？

明確：醉翁亭。

（6）自號醉翁的原因？

明確：“飲少輒醉，而年又最高”。

（7）劃分層次：

第一層：亭的自然環境。（……醉翁亭也。）

第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

（8）描寫角度：

視覺角度：俯——仰

空間角度：遠——近；大——小；整體——局部——個體

（9）第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，爲我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納爲：羣山環繞圖→琅琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

（10）小結：總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，並指出“醉翁”二字的深意。

2.第二自然段：

（1）本段描寫朝暮、四時之景，採用什麼方式？

明確：本段描寫山；司朝暮之景，採用先分別描寫，後總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，雲歸而巖穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也採用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時也”。

（2）朝暮景色的特點？

明確：“日出而林霏開，雲歸而巖穴暝，晦明變化”

（3）春夏秋冬景色？

明確：“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”

（4）作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什麼特點？

明確：寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“雲歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成爲對比鮮明的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

（5）“樂亦無窮”的原因？

明確：“朝而往，暮而歸，四時之景不同”

（6）小結：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

3.第三自然段：

（1）爲什麼在寫“太守宴”前要先寫“滁人遊”？這個內容與上段有何聯繫？

明確：爲了寫“太守宴”創設一個歡樂的氛圍，並蘊含着作者與民同樂的旨趣。上段寫太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人遊山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。

（2）描寫“宴酣之樂”的句子？

明確：“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧譁”

（3）描寫太守形象的句子？

明確：“蒼顏白髮，頹然乎其間”

（4）我們如何來理解太守的醉呢？

明確：太守是太高興了。因爲能與老百姓一起同樂。以醉寫出他的快樂。但這樂不是無憂無慮的樂，是樂中含悲。因爲他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很複雜，只好借酒澆愁。

（5）劃分層次：

a.滁人遊山之樂（……遊也。）

b.衆賓宴飲之樂（……歡也。）

c.太守宴醉之樂（……醉也。）

（6）小結：描寫太守與滁人遊山宴飲之樂。

4.第四自然段：

（1）描寫傍晚情景的句子？

明確：“夕陽在山，人影散亂”

（2）寫醉與樂統一，點明主旨的句子？

明確：“醉能同其樂”

（3）理解本段襯托手法的運用：禽鳥之樂——遊人之樂——太守之樂。

（4）找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什麼含義？

明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守遊而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂纔是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂於山水。更重要的在於與民同樂這一文章主旨。也含蓄地表明瞭作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

（5）小結：寫酒宴散，衆人歸的情景。

《醉翁亭記》教案 篇5

目標：

知識目標：理解作者“與民同樂”的政治思想和重要虛詞的用法。

能力目標：１指導學生朗讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解。

２品讀課文，鑑賞本文的意境美、語言美、結構美，逐步提高鑑賞能力。

德育目標：理解文中所表現作者的曠達情懷和美好理想，增強社會責任感，樹立胸懷天下的理想。

教學重點：

在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境。

　教學難點：

１“醉翁之意”在何處？理解作者的思想感情。

２“太守之樂”樂什麼？

教學方法：

朗讀法；討論點撥法；品評鑑賞法。

學習方法：

品讀法；合作探究法

教學過程：

第二課時

一 導語設計

同學們，漫步小石潭，體驗了柳宗元“悽神寒骨，悄愴幽邃的抑鬱憂傷；登岳陽樓，感悟了范仲淹先憂後樂的博大情懷，今天讓我們再次登上醉翁亭，一起去品味歐陽修“醉翁之意“的曠達胸襟。

　二 認讀，感受美

讓學生用自己喜歡的方式認讀課文（注意文中連用的２１個“也”字和２５個“而”字。）

１請同學們用以下的句式表達自己的閱讀感受？

這是一篇（ ）的文章。

２有不理解的地方麼？如果有，請同學們把自己最想問地問題提出來？

３文中哪一個字貫穿全文，並揭示全文的主旨？

山水樂—四時樂—宴酣樂—禽鳥樂—人之樂—太守樂—與民

同樂。

三 品讀，發現美

《醉翁亭記》是一篇寫景抒情的美文佳作。那麼究竟它有那些美點。讓我們運用在前面課堂上學習到的方法，以學習小組爲單位，再次品讀，發揮合作探究的能力，表達出自己對文章的領悟，用“《醉翁亭記》之美，美在——”的句式開頭說一段話。

學生分小組研讀、討論、回答。最後小結。

美在語言。１語言凝練、含蓄。２駢散結合，相映成趣。３注意運用虛詞，全文用了“也”、“而”把詩一樣的句子斷開，讓它帶上散文的韻味，迴環反覆，一唱三嘆。

美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫《醉翁亭記》的思想意脈是一個“樂”字，醉中之樂，它像一根綵線連綴各幅畫面。山水相映之美；朝暮變化之美；四季變幻之美；動靜對比之美。從而達到情與景的交融，意與境的相諧。

四 思考，延伸美

１我們還學過和這篇散文寫作背景、內容相類似的文章麼？你

發現他們的共同點了麼？從中你獲得了怎樣的人生啓示？

學生思考、探究作答。

類似文：《小石潭記》《岳陽樓記》《記承天寺夜遊》

共同點：寄情山水，曠達情懷。

人生啓示：苦難是人生的最好試金石。

磨難，人生的一種財富。挫折是一把雙刃劍。

人生要有所得，必須有所失。的確如此，文天祥

爲了丹心報國，甘願把生命放棄。歐陽修官場失意，卻造就了不朽的美文佳作。

五 總結

歐陽修、范仲淹、蘇軾、韓愈，他們奉獻給我們的，不只是一種美，不只是具有永久價值的傑出文學作品，而是一種思想和精神，他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動人的是一種照亮世界的精神。

　六 佈置作業

1我們可愛的家鄉也是風景迷人，請你發現家鄉的美，來表達一種美好的心聲。（不少於300字）

2真情感悟：以我們拓展延伸的話題爲主，寫一篇讀後感言。

要求：從二個題中任選選一個來作。

　七 教學反思

本文是寫景美文，根據課標理念，把課文設計爲三個層面處理：以課文爲範例，感悟意境美，探究語言美，訓練學生閱讀基本方法；把課文作爲靶子，誘導探究研討，培養學生研究問題的能力；把課文作爲引子，導引學生步入文學殿堂。

《醉翁亭記》教案 篇6

【教學目標】

1、在理解文意的基礎上背誦全文;

2、學習本文由敘事、寫景、抒情議論有機結合的寫法;

3、理解、評價作者“與同同樂”的政治主張和道德觀念;

【教學重點】

1、在理解文意的基礎上背誦全文;

2、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負;

【教學難點】

理解、評價作者“與民同樂”的政治主張和道德觀念。

【課時安排】

二課時。

第一課時

一、介紹作者

1、歐陽修，北宋文學家，唐宋八大家之一。

2、歐陽修在同一次考試中發現並挖掘出“三蘇”的故事;

3、歐陽修“六一居士”的來歷;

4、歐陽修被貶滁州的背景。

二、文章誦讀

1、教師範讀，提醒學生注意字音，並體會“也”在文章表達語氣上的作用;

2、學生自由誦讀;

3、抽查部分學生朗讀文章。

三、文意理解

1、學生結合課下注釋理解文章大意。

2、學生質疑，教師點拔。

3、重點詞語積累：

成語：醉翁之意不在酒 水落石出

…然：……的樣子(蔚然、翼然、頹然)

活用詞：山(沿着山路)、釀泉(用釀泉的水)

重點詞：意、臨、開、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀

判斷句式：……者……也

四、自由誦讀

五、作業

按要求背誦語句：

寫山間早晨景色的句子：______________________________

寫山間傍晚景色的句子：______________________________

寫山間夏季景色的句子：______________________________

寫山間春季景色的句子：______________________________

寫山間秋冬景色的句子：______________________________

寫滁人出遊的句子：______________________________

寫太守宴請賓客的句子：______________________________

寫衆賓客歡飲的句子：______________________________

寫太守醉酒的句子：______________________________

第二課時

一、按要求誦讀

二、總結各層意思

1、醉翁亭的環境、地理位置及名稱來歷。

2、山間早晚、四季景色不同樂亦無窮。

……晦明變化者，山間之朝暮也。

……山間之四時也。

3、太守及滁州人出遊、歡飲：

……滁人遊也;

……太守宴也;

……衆賓歡也;

……太守醉也。

4、層層揭示出文章主旨。

三、把握文章的主旨

1、先找出關鍵句(把醉與樂聯繫起來的句子)

2、提示：

醉翁之意不在意，在乎山水之間也。

山水之樂，得之心而寓之酒也。

四時之景不同，而樂亦也無窮也。

……衆賓歡也。

……太守醉也。

禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人之從太守遊而樂，卻不知太守之樂其樂也。

醉能同其樂。

3、完成板書：

山水之樂

醉能同其樂 宴酣之樂 與民同樂

樂人之樂

四、小結

《醉翁亭記》是一篇文辭優美的山水遊記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現了作者寄情山水、與民同樂的曠達情懷。

五、作業

1、積累寫景的名句。

2、比較《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。

【課後小結】

文章寫景中自然融入了個人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點，在小結時把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫作背景進行了對比，進而讓學生體會范仲淹的“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”以及歐陽修的“與民同樂”的思想。

《醉翁亭記》教案 篇7

教學目標：

1．品味文美、情美，背讀課文。

2．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

教學的重點和難點：

重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

難點：體會“醉”與“樂”之關係，理解“與民同樂”的政治理想。

課型：賞析課。

教學步驟：

一、問題的提出

同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉於其中。那麼人們爲何而醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧

板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守爲何取號爲醉翁？

明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那麼，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？

出示兩個問題：1.太守爲什麼而醉？ 2.我們爲什麼而醉？

二、引導學生探究問題一：太守爲什麼而醉？領悟其思想內容。

1.依據自己預習時讀書的感受，大家談談太守爲什麼而醉。(學生自由發言)

師總結概括：爲景而醉，爲人而醉，爲情而醉。

2.感悟文中的景美。

課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？

（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。

（3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，爲我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納爲：羣山環繞圖 → 琅琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵着作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯繫了起來。

（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

3．領略文中的人歡。

好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那麼，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？

（1）指名朗讀第三小節，思考：人們的歡樂體現在哪裏？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有着怎樣的神態？

（2）四人小組討論明確：滁人遊，前呼後應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳餚，應有盡有；衆賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

作爲太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那麼，我們如何來理解太守的醉呢？學生討論。師總結：太守是太高興了。爲何高興呢，因爲能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂）找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂， 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，爲何？因爲他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很複雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

（4）學生齊讀第三小節，讀出歡樂的氣氛。

4．那什麼樣的樂纔是作者所向往的？齊讀第四段。

找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什麼含義

明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守遊而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂纔是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂於山水。更重要的在於與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明瞭作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

三．引導學生探究問題二：我們爲何而醉？賞析其寫作特色。

1．學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落爲何能讓我們陶醉？(學生四人一小組討論)

2．師歸納

（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數字，着墨不多，但能抓住特徵，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結合。板書。

（2）句式靈活，對散結合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書

（3）韻律獨特，迴環往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發。總之，此文文美、情也美。板書

四、反思閱讀方法：透過本課學習，你認爲應如何欣賞一篇散文佳作？

明確：1、誦讀感悟內容 2、探究思想背景 3、賞析行文特色

五、遷移練習：根據下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。

1、美國在聯合國大唱人權高調，真是“ ”意在干涉別國內政。（醉翁之意不在酒）

2、這個案情十分複雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個 不可。（水落石出）

六、學生讀背課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

板書設計：

醉翁亭記

歐陽修

醉景：山水、朝暮、四時

以醉寫樂

太守醉醉人：滁人遊，衆賓歡

樂中含悲

醉情：與民同樂

醉

形象精練，融情入景

文美

我們醉句式靈活，對散結合

情美

韻律獨特，迴環往復

教後反思：

本文是一篇文質皆美、膾炙人口的文章，學生不僅要會朗讀課文，還要能評析別人的朗讀。對醉翁亭的秀麗環境和自然風光的描寫，不僅要讓學生能背誦，能用文章原句回答問題，還要能調動學生的想象，想象山、水、亭的色、聲、形，想象醉翁亭的四季景色，想象醉翁亭的外觀和豐姿，從而體會作者被山水美景所陶醉的感情。