四年級《題西林壁》教學設計
引導語:《題西林壁》是四年級下學期的一首哲理詩,也是小學階段唯一一首哲理詩。下面就是小編爲大家分享的《題西林壁》是教學設計,希望對各位老師的授課有幫助。
教學目標:
1、會本課生字,理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
2、培養學生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。
3、透過對詩句的理解,培養學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學重點:學習古詩的內容,想象詩中所描寫的情景。
教學難點:感悟品味詩中所蘊含的哲理。
教學流程:
(課前組織學生分組賽詩)
一、創設情境,匯入課題。
同學們,我們偉大的祖國。有着五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁,語言精煉,所表達的情感卻十分豐富,讀起來還琅琅上口,所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學習一首古詩,宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題)
二、讀題、解題。
齊讀課題。結合書下注釋幫助學生理解“題”“西林”的意思。
[在學習中滲透方法,可謂潛移默化。]
三、簡介作者蘇軾及寫作背景
師生共同交流收集到的資料。
1、有關蘇軾的自然情況及寫作風格。
2、這首詩的寫作背景及廬山的有關情況。
3、教師講述蘇軾少年時代“發奮識盡天下字,立志讀遍人間書”的軼聞趣事。
[透過交流,達到了學習資源優化組合。同時課內外有機結合,拓展了學生的知識面激發了學生探索的慾望,體現了大語文觀下的語文教學。]
四、初讀課文,感知美
師:透過彙報資料,相信你們對作者蘇軾又有了進一步的瞭解。那麼他寫的這首《題西林壁》,距今已有920年了,爲什麼仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節課所要研究的。
1、學生自由反覆讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象?
2、學生讀後談感受,初步感知廬山的美。
[給學生足夠的時間讀書,讓學生在反覆感受語言文字的基礎上走近廬山,感知廬山的美。]
五、分組自學,理解美
1、根據我們以前學習古詩的經驗,大家說說我們該怎樣學習這首詩呢?(學生說出學習方法,課件出示:讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境)
2、分組合作,引導學生選擇自己喜歡有學習方式細讀古詩,遇到問題自己想辦法解決。
[讓學生選擇適合自己的學習方式,尊重學生的自主選擇,既把學生放在主體位置上,又培養了學生自主學習的能力。]
六、彙報交流,感悟美
(一)交流第一、二行詩句
1、學生彙報對這兩句詩的理解。
2、結合“橫看”和“側看”的不同感受,讓學生髮揮想象並用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峯”是什麼樣子的.,感悟廬山的美。
3、指導學生有感情朗讀這兩句詩,讀出廬山的不同姿態。
4、引導學生髮現這兩句中三組反義詞(橫----側,遠----近,高----低)的運用,體會作者用詞的精妙。
(二)交流第三、四行詩句。
1、學生自由表達對這兩句詩的理解。
2、針對學生理解上遇到的困難,結合辭海中的義項,幫助學生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。
3、結合“真面目”字面的意思,討論:爲什麼看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學生體味詩所蘊含的道理。
4、引發創造。引導學生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。
[學生根據詩意改詩,既使所學的知識得到遷移,又培養了學生的創新能力。]
5、議一議:從這首詩你能感到作者蘇軾是一個怎樣的人?
6、說一說:聯繫實際並結合詩中所表達的哲理,說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢?
7、朗讀第三、四行詩句。
(三)學生根據詩意繪畫,透過展示內化詩意。
[這樣理論聯繫實際,既深化了對古詩的理解,又提高了認識水平,同時培養了學生運用語言的能力。]
七、個性誦讀,表達美
1、教師語言激勵,引導學生進入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峯巒奇麗,雲霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥語花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才能表達出自己的情感呢?
2、學生自由練習朗讀,組內交流體會。
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題西林壁古詩的拼音
《題西林壁》是宋代文學家蘇軾的詩作,那麼,下面是小編給大家整理收集的題西林壁古詩的拼音,希望大家喜歡。題西林壁héngkànchénglǐngcèchéngfēng橫看成嶺側成峯,yuǎnjìngāodīgèbùtóng遠近高低各不同。bùshílúshānzhēnmiànmù不識廬山真面目,zh...
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題西林壁蘇軾橫看成嶺側成峯,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。註釋:題西林壁:寫在西林寺的牆壁上。西林寺在廬北麓。題:寫上。西林:西林寺,在廬山。橫看:正面看,從山前山後看,山橫在眼前,所以說橫看。廬山總的是南北走向,橫看就是從東面西面看。側:側看,從側...