初一語文《孫權勸學》的導學案

學習目標：

1、瞭解與課文相關的作品及人物

2、熟讀課文，揣摩想像人物當時的語氣、神態和心理活動。

3、品味語言，理解呂蒙與魯肅對話的含義。

4、學習一些文言實詞和虛詞的用法，會運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語，

學習重點、難點：

1、揣摩體會人物的語言特點，並能讀出人物不同的語氣語調。

2、理解呂蒙與魯肅對話的含義。

課時安排：二課時

資料連結

1、自己查找資料，瞭解魯肅、呂蒙、孫權的相關資訊並整理記錄在下面。

2、查閱有關《資治通鑑》的資訊，自己整理並記錄在下面（可從該書的作者、寫書目的、價值、內容或世人對該書的評價來整理歸納）。

3、司馬光：

4、《孫權勸學》中出現了兩個沿用至今的成語，試着把它們找出來，並說說看你還知道哪些出自《資治通鑑》的成語。

學習過程第一課時

課前預習自主學習組長簽字：

（一）讀一讀，大聲朗讀課文，要求讀得通順，讀音準確，停頓正確，注意人物對話的語氣。提示：

A"卿今當塗掌事，不可不學！"（語重心長，諄諄告誡）

B"孤豈欲卿治經爲博士邪！"（反問句。強調學的目的，有責怪的語氣。）

C"卿言多務，孰若孤？"（反問句。否定呂蒙託辭的理由。要重讀強調。）

D"卿今者才略，非復吳下阿蒙！"（感嘆句，驚訝讚歎的語氣）

E"大兄何見事之晚乎！"（感嘆句，帶有自豪的語氣。）

【自檢：A，好B，還需練習】

（二）譯一譯：圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現代漢語翻譯課文。

（三）走進課文

1、本文選自，它是主持編纂的`一部通史，記載了從戰國到五代共1362年的史事

2、司馬光，字君實，山西夏縣人，北宋家、家。

3、四書五經是指：

4、解釋加點的詞

（1）卿今當塗掌事()（2）蒙辭以軍中多務（）

（3）但當涉獵（）（4）見往事耳（）

（5）大兄何見事之晚乎（）（6）自以爲大有所益（）

（7）及魯肅過潯陽（）（）（8）蒙乃始就學（）

（9）士別三日，即更刮目相待（）

5、翻譯句子：

（1）孤豈欲卿治經爲博士邪﹗

（2）卿言多務，孰若孤？

（3）卿今者才略，非復吳下阿蒙！

（4）士別三日，即更刮目相待。

（四）理解課文

1、梳理課文內容（用原文回答）

孫權勸學的原因是：,呂蒙推辭的理由是,孫權論述讀書的重要性，呂蒙就學，魯肅稱讚呂蒙。

2、本文透過孫權規勸呂蒙學習的故事，說明了的重要性。本文是透過（描寫）來刻畫人物的。

3、透過學習課文，聯繫生活，你有何啓示？

課堂展示

一、匯入

二、檢查預習

1、自由朗讀（畫出不會讀的句子）

2、同桌相互讀聽（糾正讀錯的句子）

3、譯一譯：圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現代漢語翻譯課文。

（學習文言翻譯五字法：留、替、調、補、刪）小組合作譯讀練習。

4、疑難詞語探究：以小組爲單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內交流，把還沒有解決的寫在黑板上。

5、其他小組解答展示自己，教師適當提示、指導。

6、教師提語：字、詞、句。

整體感知

輕聲朗讀，概括本文情節。

孫權（）學——呂蒙（）學——魯肅（）學

品味語言感悟性格（分角色誦讀）小組合作探究

1、品味孫權的話語，你認爲孫權說話的技巧在哪裏？

（1）“卿今當塗掌事，不可不學！”表現了孫權的什麼心理？

（2）“孤豈欲卿治經爲博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以爲大有所益。”這句話有幾層意思，分別是什麼？

2、魯肅對呂蒙“刮目相待”後，爲何“遂拜蒙母，結友而別。”？

3、魯肅對呂蒙的言行，說明了什麼？

4、你從“孫權勸學”的所說的話“和呂蒙“就學”的行動上受到什麼啓發？

體驗反思：

1、孫權的“勸學”成功你有什麼感悟？

2、呂蒙的經歷對你有什麼啓發？

拓展延伸。（文言文閱讀練習）

孟母斷機

孟母姓仉(zhang)氏，孟子之母。夫死，狹子以居，三遷爲教。及孟子稍長就學而歸母方織，問曰：“學何所至矣？”對曰：“自若也。”母憤因以刀斷機，曰：“子之廢學，猶吾之斷斯機也。”孟子懼，旦夕勤學，遂成亞聖。

——見於漢劉向《古列女傳．母儀．鄒孟軻母》

1、讀文段，藉助工具書疏通文意。

2、解釋下列詞語。

及：就學：

懼：自若：

3、根據短文意思斷句。

及孟子稍長就學而歸母方織

4、根據短文翻譯句子。

（1）母憤因以刀斷機。譯文：

（2）子之廢學，猶吾之斷斯機也。譯文：

（3）學何所至矣？譯文：

5、你是怎樣理解“孟母斷機”的？

6、《孫權勸學》和本文段都是“勸學”，結果都很成功，讀完後你得到什麼啓發？

課後鞏固

1．查找摘記有關讀書、學習的詩句、格言。

2．讀了這篇短文你一定有許多感想，在日記本上寫一篇讀後感；

整理學習記錄，總結存儲