初中語文《湖心亭看雪》教學反思
在設計《湖心亭看雪》這篇的教學中,我想透過遞進式的朗讀,來不斷加深學生對語言的品味,來深化對主旨的理解,在讀中質疑,在讀中解疑,在讀中體悟。“讀”既是手段,又是目的`。同是,爲了避免一味朗讀帶來的枯燥乏味,我設計了不同的朗讀方式,並且將朗讀穿插在的討論理解之間。對的理解,結合學生自身的體會,避免過度拔高,脫離學生的實際認知能力。
在《湖心亭看雪》一文的教學中,我也注意到了教師自身角色的定位。在新課改過程中,有一種趨勢,那就是淡化教師的角色,認爲課堂的主體是學生,課堂的主角是學生,課堂是學生的舞臺等等。我認爲這樣的觀念是偏頗的。教師在課堂教學中不一定是主角,但一定要佔重要的地位;教師的語言不一定要很多,但一定要起關鍵的作用。所以我在教學中,注意了幾個問題的設計。一是提出“作者爲什麼偏要在清早到湖心亭去看雪?”二是“作者是真的癡,還是別人覺得他癡?”這兩個問題,真正激發了學生的思維,讓他們產生濃厚的探究慾望。在課堂的討論中,學生暢所欲言,講出了很多頗具見解的想法,讓老師也感到新鮮。
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《湖心亭看雪》教案模板集錦5篇
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《湖心亭看雪》教案模板彙編7篇
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關於《湖心亭看雪》教案集錦五篇
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《湖心亭看雪》教案模板彙總八篇
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