《記承天寺夜遊》教案範文合集6篇

作爲一名教學工作者，就有可能用到教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家收集的《記承天寺夜遊》教案6篇，希望能夠幫助到大家。

《記承天寺夜遊》教案 篇1

【教學目的】

1．重點詞、句的理解與翻譯。

2．學習抓住特徵描寫景物的方法。

3．學習古人寫景抒情的方法。

【教學重點】

1．品析句子，體會作者的思想感情。

2．學習古人寫景抒情的方法。

【教學過程】

一、 月夜圖匯入：在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠着輕紗，若隱若現，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的雲煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜遊》，看看蘇軾在美麗的月色中會發出怎樣的人生感慨。

二、 整體感知文段

1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節奏，再次朗讀。

2．請一位同學範讀，大家評價。

3．質疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。

戶：門； 遂：於是； 蓋：大概； 但：只是； 耳：語氣詞

4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優美的語言複述描寫月色的文段。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）複述課文內容。

6．表演。

三、 合作探究（分小組討論）

1．作者爲什麼想着在初冬的夜裏走出戶外？

一方面作者被貶，心情鬱悶，想出去走走，另一方面因爲月色很美，想去賞月

2．作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）

繪景：月色—積水空明 ，竹柏—藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境

3．月夜圖有什麼特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

皎潔 、空靈、清麗、淡雅

在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”後加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧譁，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？

不好。改變了原文明淨幽閒，清麗淡雅的味道。

4．文中哪些句子表達了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，

“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳”

5．文章結尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀

6．小結：《記承天寺夜遊》這篇文章透過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執着，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

四、 能力擴展：一切景語皆情語

看圖寫景抒情。

《記承天寺夜遊》教案 篇2

一、 教學目標：

1. 重點詞、句的理解與翻譯；

2. 學習抓住特徵描寫景物的方法；

3. 學習古人寫景抒情的方法。

二、 教學重點、難點

1. 重點：學習抓住特徵描寫景物的方法；

2. 難點：學習古人寫景抒情的方法。

三、 預習要求：

1. 解決生字詞注音；

2. 看註釋、查工具書試翻譯課文；

3. 查資料瞭解作者的生平、經歷、作品；

4. 找古今中外有關描寫月亮的詩詞句。

四、 教學課時：一課時。

五、 教學流程

1. 匯入：

結合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”和本地東坡遺蹟（惠州東坡亭、東坡小學等）匯入。

學生自由發言，簡介東坡的生平、經歷、作品。

投影：作者生平。

2. 疏通文意

1) 解決生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）

遂（suì） 寢（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）

2) 朗讀課文，聽錄音糾正

3) 解決重點詞語（投影）

欣然：高興地 念：思考、想到 相與：一起

遂與外人間隔 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺 蓋竹柏影也

但聞屏障中尺一響

但少閒人如吾兩人耳

4) 翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）

3. 研習課文

1) 這篇文章運用了幾種表達方式？

明：敘述、描寫、抒情

2) 敘述部分交代了哪些要素？

明：時間：元豐六年十月十二日

地點：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優美

3) 作者是如何描繪月色的？運用了什麼修辭方法？有什麼作用？從中可看出這幅月夜圖有什麼特點？

繪景 修辭 作用 特點

月色——積水空明竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象如臨其境 皎潔、澄清、透明

4) 文中哪些句子表達了作者的情感？

明：“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳。”

5) 文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？

明：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達觀

4. 板書設計

5. 小結

《記承天寺夜遊》這篇文章透過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執着，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

6. 能力擴展：一切景語皆情語。

7. 能力遷移：看圖寫景抒情。

8. 作業

1）背誦《寄承天寺夜遊》。

2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》，結合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發的情感。（自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景）

虞美人 [李煜]

春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

《記承天寺夜遊》教案 篇3

教學目標：

1、瞭解蘇軾生平以及他的文學成就

2、在理解文意的基礎上，能背誦全文

3、理解作者的'情感

4、文言積累

教學設計：

一、匯入：

悠揚的古琴曲就像時光機一樣，把我們帶到了一千多年前的那個夜晚，皓月當空，引發了古人無限情思，我們似乎聽到有兩個人在月下聊天。那又是誰呢？他們又在談論什麼呢？今天我們就藉着這琴聲和蘇軾的這篇文章，帶着我們的疑問向古人要答案去！

先檢查一下大家的預習情況，看誰瞭解蘇軾的有關資料最多。

（請學生髮言彙報瞭解的資料，然後展示課件，補充文章的寫作背景）

二、朗讀，整體感知

1、請學生自由朗讀，儘量大聲的讀，然後請學生說說自己讀的怎麼樣？（讀的不大好，或者讀的不錯……引到錄音朗讀）

2、聽錄音朗讀，對照自己的朗讀找距離（引到翻譯理解文章內容上來）

3、藉助手頭的工具、註釋和自己的文言積累，合作譯讀文章（請學生提出討論過程中的疑問，課堂討論，教師提出文言積累要求）

4、出示課件，提供參考譯文

三、背誦

1，展示課件中，圖文結合，請學生配樂朗讀（四個不同的圖文）

2，聽錄音朗讀，自己試着背誦或者跟讀

3，背誦

四、品味

出示課件問題：

1、文中寫了何人、何事、何景、何情？（用文章裏的詞、句回答）

2、文中作者抓住了庭院中怎樣的景物特徵，怎樣描寫的？

3、揣摩文字所寄託的作者的思想感情。（文章裏哪些語句是作者感嘆的句子，這些句子表現了作者什麼樣的情感？）

4、教師總結：

蘇軾在自己的政治觀點不被人認同，出獄被貶後，還能以這種豁達的心胸寫下如此優美的文章，試問我們也有如此心境麼？那麼讓我們藉着音樂和美麗的景色，也來學學古人吧。

五、拓展延伸

欣賞月夜圖，傾聽古曲，可以學着古人，激發情思也寫一個短文或者寫一兩句自己想對蘇軾說的話。

《記承天寺夜遊》教案 篇4

一、創設情境引入新課

師：同學們，走進古典詩文的世界我們會發現處處有月亮的影子，這輪明月曾照亮了春江的流水，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打溼了怨婦的羅衫。回憶我們所學的古詩文，你想起了那些有關月亮的名句呢？

生1：舉頭望明月，低頭思故鄉。

生2：但願人長久，千里共嬋娟。

生3：海上升明月，天涯共此時。

師：好，看來同學們對古詩文名句積累很到位。是啊，這輪明月曾牽動了無數古人的情腸，他們或借月抒發思鄉之情，或借月表達美好祝願。當蘇軾被貶黃州，面對承天寺的這輪明月他又抒發了怎樣的情懷呢？今天，我們就同遊承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經典美文感悟情懷。（板書課題、作者）

師：同學們，對於本文的作者蘇軾，你瞭解多少呢？哪位同學能介紹一下你所瞭解的蘇軾呢？

生：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，宋詞豪放派的代表作家，作品主要收錄在《宋學士文集》裏。

師：對於本文的寫作背景，哪位同學知道並能介紹給大家呢？

生：宋神宗時期蘇軾因反對王安石變法，其政敵就借其諷刺新法的詩，以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。出獄後被貶黃州，成爲黃州團練副使，不得“籤書公事”，近乎於流放。

二、文字解讀觸心靈

師：升入初中以來我們學習了不少文言文，回憶一下我們都用了什麼方法來學習它呢？

生1：讀課文，翻譯課文。

生2：賞析文中的句子，感悟作者的情感。

生3：需要背誦。

師：好，歸納起來就是讀－譯－賞－悟－創，這既是我們學習文言文的方法，也是我們學習的環節。

師：首先我們來聽讀，注意讀音、停頓。

師：本課有哪些字我們第一次接觸，停頓有哪些句子需要注意呢？

生1：藻、荇這兩個字注意字形，記住讀音。

生2：念／無與爲樂者，遂／至承天寺／／尋張懷民。

生3：庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。

師：同學們節奏劃分得很準確，下面就請同學們自由朗讀課文，注意字音、停頓。

生4：讀得很好，音很準，停頓很正確。

師：下面請同學們按照老師的剛纔要求，齊讀課文。

師：同學們讀得很棒，對於本文的你們是否有深入學習的慾望呢？接下來我們疏通文意，請同學參看課下注釋，藉助工具書，翻譯課文，如有疑難提出大家共同解決。

師：哪位同學有不理解的字詞？

生5：“相與”是什麼意思？

生6：“庭下積水空明”怎麼翻譯？

師：那位同學知道並予以解答？

生7：“相與”是共同、一起。

生8：月光照在院子裏像水一樣澄澈透明。

師：解答得很好，下面請一位同學完整的翻譯課文，對課文內容充分了解。

師：譯得很好，下面請同學們在理解文章的基礎上再次齊讀課文。

三、賞析佳句品譯妙處

師：同學們，本文是一篇寫月夜小景的美文，那麼文章中的哪個句子是描寫月夜美景的呢？

生1：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

師：你們喜歡這個句子嗎？如果喜歡請說明理由。首先把你的想法說給你的左鄰右舍聽，然後說給全班同學聽。

生2：我喜歡這個句子，因爲作者採用了兩個比喻來寫月光，寫出了月光空明、澄澈的特點。

生3：這個句子寫出了月色之明，月色之清，月色之濃。

生4：這個句子採用了側面描寫，全文無一字寫月，卻不無一字不是在寫月。

生5：這個句子既有動態描寫，又有靜態描寫，有一種動靜相承之美。

師：在同學們的品評中，我彷彿看到九百多年前的那輪明月正穿過時間的千山萬壑向我們走來，它以動靜相承的詩意之美爲我們勾畫了一個淡雅而具有風韻的透明世界，在這樣的世界中豈不讓人達到物我兩忘、天地相容的境界，豈不讓人感到欣喜和愉悅呢？下面就讓我們帶着這份感情再次齊讀課文。

四、感悟情懷，體會深意

師：如此的美文，傳達出作者怎樣的思想感情呢？請同學們看大屏幕，共同討論這幾個句子分別表現了作者怎樣的思想感情？結合寫作背景分析。

生1：“欣然起行”表現出作者的欣喜之情。

生2.“念無與爲樂者，遂至承天寺尋張懷民”表現作者孤獨、寂寞之情。

生3.“懷民亦未寢，相與步於中庭”表現了他的寬慰之情。

生4.“但少閒人如吾兩人者耳”表現了他的被貶的悲涼。

生5.這句話的“閒人”表現了他失意的落寞。

生6.“閒人”表現了他悠閒賞月的欣喜。

生7.“閒人”還表現了他自我排遣的達觀。

師：同學們分析得很對，蘇軾20歲即中進士名震朝野，才華橫溢因烏臺詩案被貶黃州後，在城外租了50畝土地耕種藉以養家餬口，生活非常窘困。在嚴酷的事實面前，他的學成文武藝，貨與帝王家的夢想落空了，他的會挽雕弓如滿月，西北望、射天狼的報國理想破滅了，他的一腔忠誠熱血就這樣被生生冷卻在了黃州的田壟中，怎能不感受到悲涼和失意的落寞呢？難得的是他沒有像白居易那樣在人生失意之時，發出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的哀嘆，也沒有像柳永那樣在不被賞識之際，甘心“偎紅依翠”，忍把浮名換作了“淺酌低唱”而是以一種達觀的心來面對人生的苦難，以一顆從容的心態欣賞到這樣的月白風清之景，這是多麼的難能可貴呀！下面就請同學們把自己當作蘇軾，再次齊讀課文！同學們，如此文質兼美的文章同學們是否想把它永遠記在心裏呢？那麼就請同學們參看老師給大家提供的提綱快速背誦課文。

《記承天寺夜遊》教案 篇5

【學習目標】

1．熟讀課文。

2．積累常見的中考題。

3．體會作者特殊的心境。

【學習重點】

1．解釋重點字詞，翻譯句子。

2．積累常見的中考題。

3．體會作者特殊的心境。

【學習難點】

體會作者特殊的心境。

1．元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。

元豐六年十月十二日，夜裏，（我）解開衣服準備睡覺，看見月光照進堂屋的門戶，便很高興地起來走動。

戶：門； 欣然：愉快地，高興地；

2．念無與樂者，遂至承天寺，尋張懷民。

因爲想到沒有可以共同遊樂的人，於是我就到承天寺去尋找張懷民。

念：想，思考； 遂：於是，就；

3．懷民亦未寢，相與步於中庭。

懷民也沒有睡，我們便一起在院子裏散步。

寢：臥，睡； 相與：共同，一起；

步：徒步而行，散步； 庭：庭院；

4．庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來都是竹子、柏樹的影子。

空明：清澈透明； 藻荇：泛指水草；

交橫：交叉錯雜； 蓋：原來是，

5．何夜無月？何處無竹柏？

哪個夜晚沒有月色？哪個地方沒有竹子和柏樹？

6．但少閒人如吾兩人者耳。

只不過少有像我們這樣的閒人罷了。

但：只是，不過； 耳：而已，罷了”；

閒人：這裏指不汲汲於名利而能從容流連光景的人；

《記承天寺夜遊》教案 篇6

內容預覽：

記承天寺夜遊

教學目標

1、引導學生反覆朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

2、聯繫文章的寫作背景，瞭解作者的有關情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。

教學重點和難點

1、重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。

2、難點：學習古人寫景抒情的方法。

教學過程

一、匯入新課

1、作者簡介

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有傑出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材於日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。

2、寫作背景

|本文寫於宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶謫到黃州已經有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“籤書公事”，也就是說做着有職無權的閒官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。

3、導語

從文章的標題來看，是記敘夜晚到一家寺院遊玩的經歷。那麼我們事先推測，這篇文章會不會描述他遊玩的心情？他的心情會是怎樣的？

二、朗讀課文

要求讀準字音，讀清句子停頓。

如：

遂/至承天寺/尋張懷民

庭下/如積水空明

念/無與爲樂者

水中/藻荇交橫

三、翻譯理解

|給加點字注音。

解（）衣

藻荇（）

遂（）至

未寢（）

|看課文註釋，瞭解大意。小組合作，結合註釋，翻譯全文。

透過翻譯課文，深入理解文意。

四、賞析

思考問題：

1、作者爲什麼會想着夜裏去寺廟遊玩？

因爲月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。

2、作者是怎樣描寫月色的？

發揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

3、作者描繪的這幅月夜圖有什麼特點？給人怎樣的感受？

月色皎潔，空靈。

4、文中哪些句子表達了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳。”

5、“何夜無月?何處無竹柏”顯然與實際不相符，因爲並非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義?

月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然．的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪裏，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點明瞭這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。

6、文章的結尾句“但少閒人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？

作者最後這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鑽營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閒自適的心境，當然其中也透出了自己不能爲朝廷盡忠的抱怨。

五、小結

這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

六、佈置作業

背誦課文

繪景：月色--積水空明

空靈、皎潔

竹柏--藻荇交橫

抒情：賞月的欣喜

貶謫的落寞

瀟灑、達觀

自我排遣的樂觀