《最後一課》閱讀答案大全

導讀：《最後一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小說,透過阿爾薩斯省的一個小學生小弗朗士在最後一堂法語課中的見聞和感受。以下是小編J.L分享的《最後一課》閱讀答案大全，更多雜文閱讀歡迎訪問YJBYS文學網。

最後一課閱讀題及答案篇一：

1.給加粗字注音。

郝叟( ) 哽( ) 祈禱( ) 詫異( ) 懲罰( ) 踱來踱去( )

2.選詞填空。

(1)“想起這些，我多麼________(痛心、懊悔、悔恨)!我這些課本，語法啦，歷史啦……”

(2)個個都那麼________(留心、細心、專心)，教室裏那麼________(安靜、肅靜、寂靜)!

(3)這套衣服，他只有在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的________(莊嚴、嚴肅、肅穆)的氣氛。

(4)韓麥爾先生見了我，很________(溫和、柔和、溫柔)地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要上課，不等你了。”

(5)他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來________(忠誠、忠心、忠實)的服務，來表示對就要失去的國土的________(謝意、敬意、敬愛)。

(6)這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子________(裝進、塞進、擠進)我們的腦子裏去。

答案：

1.略

2.(1)懊悔 (2)專心、安靜 (3)嚴肅 (4)溫和 (5)忠誠、敬意 (6)塞進

最後一課閱讀題及答案篇二：

一、下列詞語中加粗字注音全都正確的一項是( )

A.赫叟(hǎo sǒu) 詫異(chà) 哽住(gěng)

B.祈禱(qí) 懊悔(ào) 挾(jiá)

C.懲罰(chěng) 板凳(dèng) 捂(wǔ)

D.紫藤(téng) 鑰匙(yào shi) 賺(zhuàn)

二、下列各組詞語中有錯別字的一組是( )

A.祈禱 督學 B.思量 牆璧

C.慘白 阻塞 D.戒尺 溜冰

三、下列說法有誤的一項是( )

A.《最後一課》的體裁是小說，作者都德，選自《星期一故事集》。

B.《最後一課》以普法戰爭爲背景，透過小弗郎士在“最後一課”中的見聞和感受表現了韓麥爾等法國人民在國土淪喪時的悲憤心情和強烈的愛國主義精神。

C.《最後一課》的主人公是小弗郎士。

D.《最後一課》運用了景物描寫表現主題。

四、表現人物性格常常運用語言、行動、心理描寫等手法。試對下面的描寫文字表現人物性格進行分析：

1.他轉身朝着黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲!”

①描寫的對象是________________________。

②運用的描寫方法是________________________。

③表現了________________________。

2.屋頂上鴿子咕咕地低聲叫着，我心裏想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”

①描寫的對象是________________________。

②運用的描寫方法是________________________。

③表現了________________。

參考答案：

一、A

二、B

三、C

四、1.①韓麥爾②動作③韓麥爾對祖國必勝的堅定信念

2.①小弗郎士②心理描寫③對敵人禁學法語卑劣行爲的諷刺、輕蔑、憎恨和反抗，表現了對祖國語言的熱愛。

最後一課閱讀題及答案篇三：

(一)閱讀“接着，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事······他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧”答題

1、“這可憐人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子裏去”這句話的意思是什麼?“可憐”一詞的含義是什麼?

2、把字帖想象成國旗表達了什麼感情?反覆將“法蘭西”和“阿爾薩斯”連在一起出現有什麼含義?

3、賞析劃線句“只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把開啟監獄大門的鑰匙”。

答案：

1、表現了喊麥爾老師對祖國語言的熱愛和對最後一節法語課的珍視，也表現了小弗朗士同情老師最後一課的良苦用心。“可憐”一詞表現了“我”對老師的理解和同情。

愛國之情;法蘭西是祖國，阿爾薩斯是家鄉，阿爾薩斯永遠屬於祖國，熱愛法語就是熱愛祖國和家鄉。

這句話運用比喻修辭手法，將語言比作鑰匙，形象的告訴人們這樣一個道理：只要牢記本民族的語言，就能團結人民，激發他們的愛國熱情，趕走入侵者，求得民族的解放。

(二)閱讀“忽然教堂的鐘聲敲了十二下···散學了—你們走吧”答題

1、選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲和普魯士兵的號聲，有什麼作用?

2、文中“我覺得他從來沒這麼高大”的含義是什麼?

3、如果將結尾改成他舉起拳頭高喊法蘭西萬歲好不好?你是怎樣理解他呆在那兒話也不說的舉動?

答案：1、鐘聲宣告最後一節課的結束，號聲預示着德育要代替法語，用這些聲音烘托了韓麥爾先生內心的痛苦和悲憤。

2、表現了我對韓麥爾先生的崇敬之情。

3、不好，此時韓麥爾先生內心無比痛苦，連說話的力氣都沒有了，用無聲的描寫更能突出他內心的痛苦和悲憤。

最後一課閱讀題及答案篇四：

那天早晨上學，我去得很晚，心裏很怕韓麥爾先生罵我,況且他說過要問我們分詞。可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩吧。

天氣那麼暖和，那麼晴朗!

畫眉在樹林邊宛轉地唱歌;鋸木廠後邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了;可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。

我走過鎮公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那裏傳出來的：敗仗啦，徵發啦，司令部的各種命令啦——我也不停步，只在心裏思量:“又出了什麼事啦?”

鐵匠華希特帶着他的徒弟也擠在那裏看佈告，他看見我在廣場上跑過，就向我喊：“用不着那麼快呀，孩子，你反正是來得及到學校的!”

我想他在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子裏。

平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂着耳朵大聲背書啦……還有老師拿着大鐵戒尺在桌子上緊敲着，“靜一點，靜一點……”

我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開着的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了;韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾着那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當着大家的面走過靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時臉多麼紅，心多麼慌!

可是一點兒也沒有什麼。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗朗士，我們就要開始上課，不等你了。”

我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打着皺邊的領結，戴着那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的，後邊幾排一向空着的板凳上坐着好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴着他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些別的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶着一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放着他那副大眼鏡。

我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛纔對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最後一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最後一堂法語課，我希望你們多多用心學習。”

我聽了這幾句話，心裏萬分難過。啊，那些壞傢伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這麼一回事!

我的最後一堂法語課!

我幾乎還不會作文呢!我再也不能學法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多麼懊悔!我這些課本，語法啦，歷史啦，剛纔我還覺得那麼討厭，帶着又那麼重，現在都好像是我的老朋友，捨不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了!想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

可憐的人!

他穿上那套漂亮的禮服，原來是爲了紀念這最後一課!現在我明白了，鎮上那些老年人爲什麼來坐在教室裏。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校裏來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。

我正想着這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法語從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那麼任何代價我都願意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊塗了，我只好站在那裏搖搖晃晃，心裏挺難受，連頭也不敢擡起來。我聽見韓麥爾先生對我說：

"我也不責備你，小弗朗士，你自己一定夠難受的了，這就是了。大家天天都這麼想：‘算了吧，時間有的是，明天再學也不遲，現在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現在那些傢伙就有理由對我們說了：‘怎麼?你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫!…不過，可憐的小弗朗士，也並不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。”

“你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們爲了多賺一點錢，寧可叫你們丟下書本到地裏，到紗廠裏去幹活兒。我呢，我難道沒有應該責備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時候，不是乾脆就放你們一天假嗎?……”

接着，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言,最明白，最精確;又說，我們必須把它記在心裏，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把開啟監獄大門的鑰匙。說到這裏，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子裏去。

語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生髮給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室裏飄揚。個個人那麼專心，教室裏那麼安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“槓子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫着，我心裏想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”

我每次擡起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子裏，一動也不動，瞪着眼看周圍的東西，好像要把這小教室裏的東西都裝在眼睛裏帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這裏，窗外是他的小院子，面前是他的學生;用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了;院子裏的胡桃樹長高了;他親手栽的紫藤，如今也繞着視窗一直爬到屋頂了。

可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎麼不傷心呢?何況又所見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李!——他們明天就要永遠離開這個地方了。

可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習字課完了，他又教了一堂歷史。接着又教初級班拼他們的ba，be， bi， bo， bu。在教室後排座位上，郝叟老頭兒已經戴上眼鏡，兩手捧着他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。啊!這最後一課，我真永遠忘不了!

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝着黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲!”

然後他呆在那兒,頭靠着牆壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“放學了，——你們走吧。”

1.下列句子修辭手法判斷正確的一項是( B )

①亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把開啟監獄大門的鑰匙。

②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就像許多面小國旗在教室飄揚。

③我再也不能學法語了!難道就這樣算了嗎?

A.比喻 擬人 反問

B.比喻比喻 反問

C.擬人 擬人 設問

D.擬人 比喻 設問

2.《最後一課》的作者是___都德____，____法____國作家。

3.請問小弗郎士上課前後心情、態度有什麼變化?什麼原因使他發生了這麼大的變化?

答：上課前，小弗郎士的心情、態度是：害怕考問，決定逃學。到了學校後，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之後深爲自己從此不能學習法語而難過，爲自己從前的荒廢學習而悔恨。

這段從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，實質上是一個人對於即將失去的美好事物的深深眷念。同時，還與韓麥爾先生以及小鎮上居民的沉痛心情的感染有關。在這樣一個帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染着、影響着，這種合力形成了一個民族的集體意識。

最後一課閱讀題及答案篇五：

那天早晨上學，我去得很晚，心裏很怕韓麥爾先生罵我,況且他說過要問我們分詞。可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩吧。

天氣那麼暖和，那麼晴朗!

畫眉在樹林邊宛轉地唱歌;鋸木廠後邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了;可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。

我走過鎮公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那裏傳出來的：敗仗啦，徵發啦，司令部的各種命令啦——我也不停步，只在心裏思量:“又出了什麼事啦?”

鐵匠華希特帶着他的徒弟也擠在那裏看佈告，他看見我在廣場上跑過，就向我喊：“用不着那麼快呀，孩子，你反正是來得及到學校的!”

我想他在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子裏。

平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂着耳朵大聲背書啦……還有老師拿着大鐵戒尺在桌子上緊敲着，“靜一點，靜一點……”

我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開着的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了;韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾着那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當着大家的面走過靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時臉多麼紅，心多麼慌!

可是一點兒也沒有什麼。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗朗士，我們就要開始上課，不等你了。”

我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打着皺邊的領結，戴着那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的，後邊幾排一向空着的板凳上坐着好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴着他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些別的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶着一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放着他那副大眼鏡。

我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛纔對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最後一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最後一堂法語課，我希望你們多多用心學習。”

我聽了這幾句話，心裏萬分難過。啊，那些壞傢伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這麼一回事!

我的最後一堂法語課!

我幾乎還不會作文呢!我再也不能學法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多麼懊悔!我這些課本，語法啦，歷史啦，剛纔我還覺得那麼討厭，帶着又那麼重，現在都好像是我的老朋友，捨不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了!想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

可憐的人!

他穿上那套漂亮的禮服，原來是爲了紀念這最後一課!現在我明白了，鎮上那些老年人爲什麼來坐在教室裏。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校裏來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。

我正想着這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法語從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那麼任何代價我都願意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊塗了，我只好站在那裏搖搖晃晃，心裏挺難受，連頭也不敢擡起來。我聽見韓麥爾先生對我說：

"我也不責備你，小弗朗士，你自己一定夠難受的了，這就是了。大家天天都這麼想：‘算了吧，時間有的是，明天再學也不遲，現在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現在那些傢伙就有理由對我們說了：‘怎麼?你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫!…不過，可憐的小弗朗士，也並不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。”