關於鄧稼先教案四篇

作爲一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教案，透過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的鄧稼先教案4篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

鄧稼先教案 篇1

[課標要求]

1、理解寫人的文章中事件與人物形象的關係。

2、體會文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細緻生動的描寫，從而表現人物的內心世界。

3、體會環境描寫的作用。

[學法點悟]

本文雖然篇幅較長，但文字明白曉暢，幾乎沒有難理解的語句，因此，學習這篇文章時應在朗讀的基礎上積極討論，理清文章內容，品味感情，領會主旨。

[整體感知]

這是一篇人物通訊，講的是中國原子彈主要的理論設計者，被稱爲中國的奧本·海默的物理學家鄧稼先。朗讀全文，瞭解文章的結構。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環境下從事科學研究的，講述了有關他的哪些典型事蹟，表現了人物怎樣的內心世界。這就是我們在學習本文時要着重思考的問題。

[疑難解析]

質疑：文章是由哪些內容組成？

解惑：文章由一個引子和冠以小標題的三部分組成。引子，從20世紀40年代美國研製原子彈有許多科學家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經歷。“要放一個‘大炮仗’”是第一部分。“艱苦創業的年月”是第二部分。“這裏就是戰場”是第三部分。

質疑：鄧稼先是在怎樣的環境下從事科學研究工作的？

解惑：文章多處寫到核武器研製的艱苦環境：研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、大戈壁的風刀霜劍、零下30幾度的嚴寒、蘇聯毀約、國外資料嚴密封鎖、沒有大型計算機，等等。從物質條件到技術條件，從自然環境到政治環境，都是異常的艱苦困難。

質疑：如何理解“冬去春來，年復一年，鄧稼先形成了自己的工作模式——親臨第一線。”

解惑：鄧稼先“親臨第一線”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作風。

[語言揣摩]

1、“我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！”

這是鄧稼先把調動工作的事告訴妻子時所說的話。質樸的語言，非常真實地表現了他當時的心情。平靜中透露着無限的喜悅。

2、戈壁灘上風沙呼嘯，寒風刺骨，氣溫已經是零下三十多攝氏度了！有人見他實在太疲倦了，勸他說：“鄧院長，你回去吧！”鄧稼先嚴肅地拒絕說：“不，這裏就是戰場，我不能走！”

這些人物語言、行動的具體描寫，都突出了他“把自己的一生獻給祖國”的偉大精神。

[研究課題]

我國除了成功研製原子彈、氫彈以外，還研製了哪些重大的科研成果？你可以利用課餘時間，尋找資料，與同學交流，並整理歸納。

自主探究

[探究前期導引]

掌握本課涉及的生字詞，探究重點詞句的含義。明確文章講述了有關鄧稼先的哪些典型事蹟，表現了人物怎樣的內心世界。

[基礎鞏固集訓]

一、字音字義

1、爲下列加點的字注音。

元勳遠涉宰割模型含辛茹苦驀地浩翰

2、給下列形近的字組詞。

密桓型氫驀

蜜恆形氮幕

二、語言積累

1、解釋下列詞語。

元勳：

浩翰：

嶄露頭角：

銷聲匿跡：

寥寥無幾：

含辛茹苦：

汗馬功勞：

風塵僕僕：

三、問題探究

1、文章講述了有關鄧稼先的哪些典型事蹟，表現了人物怎樣的內心世界。

（提示：文章主要介紹了鄧稼先從接受研製原子彈的任務，從此隱姓埋名，到研究製造原子彈、氫彈的一段經歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開創中國核武器設計事業，取得一個又一個成就的事蹟，表現了他爲了祖國的國防科技事業願做無名英雄，獻出自己一生的崇高精神。）

2、“在印第安那州普都大學獲得博士學位後，1950年他同二百多位中國留學生一起，衝破種種阻撓回到祖國。”這句話體現了人物的什麼精神？

（提示：突出了鄧稼先的的愛國主義精神，揭示了他思想情感的基礎。）

3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年，就把我國第一顆原子彈的理論計算的輪廓勾畫出來了。”這一句話中的“1959年”，只是在交代時間嗎？

（提示：這並不僅是簡單的時間交代，更是強調了時間之短，可見他們工作的進度和成效，可以想見他們工作的投入。）

四、欣賞評價

1、鄧稼先等老一輩科學家們，爲了堅定的信念，勇於克服困難的愛國主義精神，是值得我們每一箇中學生學習的。我們應該以怎樣的實際行動來報效祖國呢？跟同學們交流一下，然後寫一寫你的見解。

2、找出你最欣賞的語句，說說你的理由。

五、拓展閱讀

細微之處的愛國精神

外語課又開始了。簡短的開場白後，外籍教師想請一位同學到黑板上畫中國地圖。“唉呀，可千萬別叫我，我肯定畫不好！”我暗暗地捏了一把汗，再看看周圍的人，個個也都把頭埋得低低的，教室裏靜得連掉根針都聽得見。終於，一位“不幸”的同學被叫了上去。他磨蹭着走上講臺，拿着粉筆的手好半天才按到黑板上，而粉筆就如同釘在那兒一樣。幸虧臺下的同學遞給他一本地圖冊，他才草草地完成了這幅“傑作”，走下講臺，仍不住地抹着一臉虛汗。

乍一看，這算不了什麼。但是，請你仔細想一想，作爲一名中國人，連中國地圖，並且只是一個輪廓都完成不了，這說明了什麼呢？而我們的美籍老師在上課時隨手就可以畫出一幅美國地圖，並在地圖上熟練地標出一個個地名來輔助教課，這又說明了什麼呢？這隻能看出我們對自己的國家是多麼的不瞭解。對此，難道我們不覺得臉紅，不覺得慚愧嗎？

我還清楚地記得，有一次，外籍教師向我們介紹自己，說到“USA”這個單詞時，興奮地揮動着手臂，幾乎是喊出了“USA”，她的眼睛也彷彿射出一種異樣的光彩，這種激動之情是難以用語言來表達的，但真切地表現在她的臉上。

中國和美國是兩個不同的國家，受着不同文化思想的浸染。一方面，我們津津樂道於自己的愛國思想比人家的要強，所受的愛國主義教育比人家的多得多。但另一方面，這些讓人感到無奈感到尷尬的事情又屢屢在我們周圍發生，我們能說什麼呢？這就是一種區別，一種需要用心領悟，用心理解的區別。它使人明白細微之處見精神。

[探究建議]

1、“她的眼睛也彷彿射出一種異樣的光彩”這句話中的“異樣”表明什麼？

（提示：“異樣”是她發自內心熱愛之情的自然流露。）

2、“畫地圖”一件小事說明了什麼？

（提示：“畫地圖”是熱愛自己祖國，瞭解自己祖國的一種體現。）

3、聯繫這篇文章，結合你自己的經歷，談一談你學過文章後的體會。

（提示：重在結合自己實際經歷，談出實際感受，越具體越好。）

鄧稼先教案 篇2

教與學目標：

1、整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。

3、把握文中的關鍵語句，並理解其深刻含義

教與學重難點：

1、體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

2、對關鍵語句的理解。

教與學過程

一、匯入新課

放一段中國第一顆原子彈爆炸的視頻，激發學生的學習興趣。

二、學習新課

（一）初讀課文，整體感知

1．學生交流背景及作者情況

提示：關於“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十週年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰爲我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科技專家，並授予他們“兩彈一星功勳獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勳獎章。“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星。“兩彈”中的一彈是原子彈，後來演變爲原子彈和氫彈的合稱；另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛星。

關於鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業，他於1947年透過了赴美研究生考試，於翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由於他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，並透過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天後，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此後的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

關於楊振寧1922年9月22日出生於安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恆理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰後涌現出來的一代傑出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。

本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事蹟的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當時的時代背景、周圍環境等。當然，重點是寫人物的思想、學習、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫人物的主要生活經歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。

2．檢查學生字詞掌握情況

鄧稼jià先元勳xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn無垠yín殷紅yān

可歌可泣：值得歌頌讚美，使人感動的流淚。形容事蹟英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，讚歎；泣：流淚。

元勳：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而後已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了爲止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎着身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、瞭解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹屍：用馬皮包裹屍體。指英勇作戰，死於沙場。層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重複；窮：窮盡。

學法指導：小組長交換檢查，教師抽查

（二）讀出自我，合作交流

快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內容

1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的傑出的科學家。

2、簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。

3、把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。

4、作者爲鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇於奉獻的精神。

6、對鄧稼先的總的評價。

思考：這六個部分之間有什麼聯繫？

三、課堂小結：（掌握這篇文章的主旨）

這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及爲了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。

四、佈置作業：

文中表現了作者對中華民族的深情，對有着50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關語句，並作簡要分析。

教師指導：如第二部分的9、10節，第五部分的52節

鄧稼先教案 篇3

[ 課標要求]

1、理解寫人的文章中事件與人物形象的關係。

2、體會文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細緻生動的描寫，從而表現人物的內心世界。

3、體會環境描寫的作用。

[學法點悟]

本文雖然篇幅較長，但文字明白曉暢，幾乎沒有難理解的語句，因此，學習這篇文章時應在朗讀的基礎上積極討論，理清文章內容，品味感情，領會主旨。

[整體感知]

這是一篇人物通訊，講的是中國原子彈主要的理論設計者，被稱爲中國的奧本·海默的物理學家鄧稼先。朗讀全文，瞭解文章的結構。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環境下從事科學研究的，講述了有關他的哪些典型事蹟，表現了人物怎樣的內心世界。這就是我們在學習本文時要着重思考的問題。

[疑難解析]

質疑：文章是由哪些內容組成？

解惑：文章由一個引子和冠以小標題的三部分組成。引子，從20世紀40年代美國研製原子彈有許多科學家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經歷。“要放一個‘大炮仗’”是第一部分。“艱苦創業的年月”是第二部分。“這裏就是戰場”是第三部分。

質疑：鄧稼先是在怎樣的環境下從事科學研究工作的？

解惑：文章多處寫到核武器研製的艱苦環境：研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、大戈壁的風刀霜劍、零下30幾度的嚴寒、蘇聯毀約、國外資料嚴密封鎖、沒有大型計算機，等等。從物質條件到技術條件，從自然環境到政治環境，都是異常的艱苦困難。

質疑：如何理解“冬去春來，年復一年，鄧稼先形成了自己的工作模式——親臨第一線。”

解惑：鄧稼先“親臨第一線”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作風。

[語言揣摩]

1、“我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！”

這是鄧稼先把調動工作的事告訴妻子時所說的話。質樸的語言，非常真實地表現了他當時的心情。平靜中透露着無限的喜悅。

2、戈壁灘上風沙呼嘯，寒風刺骨，氣溫已經是零下三十多攝氏度了！有人見他實在太疲倦了，勸他說：“鄧院長，你回去吧！”鄧稼先嚴肅地拒絕說：“不，這裏就是戰場，我不能走！”

這些人物語言、行動的具體描寫,都突出了他“把自己的一生獻給祖國”的偉大精神。

[研究課題]

我國除了成功研製原子彈、氫彈以外，還研製了哪些重大的科研成果？你可以利用課餘時間，尋找資料，與同學交流，並整理歸納。

自主探究

[探究前期導引]

掌握本課涉及的生字詞，探究重點詞句的含義。明確文章講述了有關鄧稼先的哪些典型事蹟，表現了人物怎樣的內心世界。

[基礎鞏固集訓]

一、字音字義

1、 爲下列加點的字注音。

元勳 遠涉 宰割 模型 含辛茹苦 驀地 浩翰

2、 給下列形近的字組詞。

密 桓 型 氫 驀

蜜 恆 形 氮 幕

二、語言積累

1、解釋下列詞語。

元勳：

浩翰：

嶄露頭角：

銷聲匿跡：

寥寥無幾：

含辛茹苦：

汗馬功勞：

風塵僕僕：

三、問題探究

1、文章講述了有關鄧稼先的哪些典型事蹟，表現了人物怎樣的內心世界。

（提示：文章主要介紹了鄧稼先從接受研製原子彈的任務，從此隱姓埋名，到研究製造原子彈、氫彈的一段經歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開創中國核武器設計事業，取得一個又一個成就的事蹟，表現了他爲了祖國的國防科技事業願做無名英雄，獻出自己一生的崇高精神。）

2、“在印第安那州普都大學獲得博士學位後，1950年他同二百多位中國留學生一起，衝破種種阻撓回到祖國。”這句話體現了人物的什麼精神？

（提示：突出了鄧稼先的的愛國主義精神，揭示了他思想情感的基礎。）

3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年,就把我國第一顆原子彈的理論計算的輪廓勾畫出來了。”這一句話中的“1959年”，只是在交代時間嗎？

（提示：這並不僅是簡單的時間交代，更是強調了時間之短，可見他們工作的進度和成效，可以想見他們工作的投入。）

四、欣賞評價

答案：①銷 ②輟 ③舀 ④篾

[應考說明]

本題是一道綜合考查題，要求正確區分並使用同音字、形似字，正確的書寫漢字。“銷”和“消”既是同音字又是形似字，①句應用“銷”。②句中“輟”和“啜”是同音字，和“掇”、“綴”又是形似字，應仔細辨別。③應注意“舀”字的寫法。④句中應注意“篾”和“蔑”的區別。在平時應養成勤翻字典的.習慣，還可以把一些難區別的字放在一起建立卡片。雙基不紮實，綜合能力不強會是失誤的主要原因。

2、 改正下面的錯別字。（2分）

費寢忘食 錯別字是 改爲：

無微不致 錯別字是 改爲：

（20xx年廣東省中考題）

答案：費 廢 致 至

[應考說明]

漢字是音形義的結合體，對於具體語境中的漢字，要根據語境（詞或句子）的意思來判漢字的正誤。字形的複習應着重於對錯別字，特別是別字的辨析。別字主要有三種類型：1、形近而成別字，如“如火如荼”中“荼”與“茶”相混。2、音同或音近而造成別字，如“陰謀詭計”中的“詭”與“鬼”相混。3、形義音皆近而成的錯別字，如“藉”和“籍”、“厲”和“勵”相混。平時學習中要準確地理解字義、詞義，把字形和詞義聯繫起來，以幫助理解地記憶。

鄧稼先教案 篇4

自讀要求

1．掌握本文的生字生詞，並理解兩個古詩文小段。

2．體會課文語言乎實、感情真摯的特點。

3．能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

4．深切體會鄧稼先的人品風貌，並學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

重點

1．理解鄧稼先的人品風貌，及頑強的敬業精神。

2．深刻體會作者深沉的愛國主義感情。

本文既不同於一般的記敘文，也不同於一般的人物評傳，而是以民族文化爲背景，以民族情結，私人友愛爲基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮鬥歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發了對鄧稼先的讚頌之情。本文作爲一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優秀兒女，也正是因爲有了鄧稼先一類的傑出人物，我們的民族才能立於世界民族之林。

1、簡介背景（或多媒體演示）。

2、速讀課文，並用簡答題測試閱讀效果。

3、默讀課文，並勾畫生字詞或關鍵詞，。

4、朗讀第五部分（“我不能走”）。

（1）朗讀《弔古戰場文》的原文和譯文。

譯文如下：

廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無

際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。羣山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘淒涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭鬥激烈，失羣狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰場啊！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這裏，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”

（2）理解“粗估’參數的時候……又要有穩健的判斷”這組排比句的內容，體會作者的思想感情。

（3）說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。

（4）體會《中國男兒歌》的壯美。

5、默讀第一部分。說說爲什麼要概述中國一百多年的屈辱歷史。

6、默讀第三部分。說說爲什麼把鄧稼先與奧本海默對比着寫，並說說鄧稼先的性格特點。

7、默讀第四部分。說說你對“事後我連想自己爲什麼會有那樣大的感情震盪…··俄始終想不清楚”這句話的理解。

8．朗讀第六部分。體會第2～5節的排比所抒發的強烈的感情。

（以上設計的8個自讀步驟符合學生的認知規律，又同時依據不同的內容要求而選擇速讀、默讀或朗讀等閱讀方式。全文3500字左右，若按大綱每分鐘200字的閱讀要求，須18分鐘左右。本文作爲自讀課文，若按此做法，教學任務與時間分配的矛盾難以解決。而同時本文又是一篇回憶性散文，語言平實易懂，時間推移、地點轉換都非常清晰，人物關係比較單純，事件雖然重大，但並不複雜，因此很適合作選讀訓練。按每分鐘5OO～1O00字的速讀速度，可在4～7分鐘內讀完。讀後作速讀測試題，以檢驗閱讀效果。默讀全文並勾畫生字詞或關鍵調約需用Ic分鐘，爲更進一步深入地理解課文打好基礎。接着，再根據文字深淺難易程度及教學重難點的需要，分別安排默讀或朗讀，力求在有限的時間內對課文的思想內涵進行深入地挖掘，以提高學生的文化素養。同時5、6已涵蓋了對練習一的處理。7能觸發學生認識個人事業只有與社會發展相結合才能取得成就。8則引導學生深入體會作者對鄧稼先的讚頌、敬佩和探病追悼之情。）

過程：

1、背景說明。

介紹鄧稼先的生平事蹟。

2、總體內容把握。

本文共有大部分，且每一部分均設有小標題。

第一部分，展示背景。透過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀後，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶着從黑夜走出的迷們，披着朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。

第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超羣、忠厚朴實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。

第四部分，透過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創造出來的成就，激起了作者複雜的情感，作者爲民族而自豪，爲稼先而驕傲。

第五部分，高度讚揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著與勇敢。透過回顧學生時代課本中的《弔古戰場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與悽惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的讚歌和輓歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

3、重難點分析。

本文的學習重難點在第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成爲“兩彈元勳”，是由於有深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘爲科學事業獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。

（以上設計的自讀點撥，僅爲教師提供與課本相關的資訊，以資借鑑或思考，力求能更準確地把握教材，能做到在緊要處適時適度點撥，並非全講給學生，或都在課堂上完成。）

思考

1．本文的標題是什麼？作者是誰？用來與鄧稼先對比的那位外國傑出人物又是誰？請說出鄧稼先於哪一年出生於什麼地方，曾於1948～195O年赴哪一國哪一所大學留學，於何年何月何日因患什麼病逝世。清說出中國第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸的年月日。

2、解釋下列詞語，並給加點字注音

可歌可泣 家喻戶曉 元勳彷徨 馬革裹屍 燕然勒功鞠躬盡瘁 死而後已