鄧稼先教案合集8篇

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編精心整理的鄧稼先教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

鄧稼先教案 篇1

教學目標

知識目標：理清作者思路 , 理解思想內容；積累“可歌可泣”、“當之無愧”等詞語學習對比表現人物的寫作方法；瞭解鄧稼先的生平事蹟 , 學習他的偉大精神；理清作者的思路 , 深入理解課文的思想內容本文透過對比表現人物的寫作方法

多媒體CAI課件、投影儀、錄音機及示範朗讀帶。朗讀課文 , 整體感知 、教師播放示範朗讀磁帶 , 學生聽讀 。 教師抽查學生預習情況 。

多媒體顯示：

1 ）爲下列加點字注音 。 彷徨 鮮爲人知 鋒芒畢選聘 元勳鞠躬盡瘁 婦孺皆知 殷紅宰割 籌劃

2 ）解釋詞語並造句 。 仰慕 可歌可泣 鮮爲人知當之無愧 馬革裹屍 鞠躬盡瘁

3．學生自主交流閱讀感受, 並集體評議 。 教師歸納討論意見 。 明確：作者熱情讚美鄧稼先爲國家、民族建立的功勳 , 表達了對鄧稼先的崇敬心情 。 深層探究 , 理解課文

思讀課文 , 理清全文思路 , 理解文章六個部分之間的聯繫。 教師設計相關問題指導學生閱讀 , 把握全文思路 。 多媒體顯示：

（ 1 ）概括文章六個部分的大意 , 並想想全文六部分之間有什麼聯繫 。

（ 2 ）文章六個部分的小標題擬得怎麼樣？介紹自己最欣賞的一個小標題 , 並說說理由 。 這些小標題給你怎樣的啓示？

（ 3 ）在寫鄧稼先之前 , 爲什麼先概述我國近一百多年的歷史？文章第四部分爲什麼寫 “ 我 ” ？

（ 4 ）課文有沒有詳細介紹鄧稼先的生平事蹟和巨大貢獻？請談談你對此的理解 。

悟讀課文 , 對文章進行深層探究 , 突出重點 , 化解難點 。

（ 1 ）師生共同研讀文章第三部分 , 教師設計相關題目指導學生精讀課文 。

個人備課小結： 學科知識構建與板書設計

鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的質樸氣質”。

中國幾千年的傳統文化講究人與人之間關係和諧，和睦相處，講究爲人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統文化中的優秀部分，並變成了自己的氣質品格。

反思與重建：

一、課前檢測題：

熱淚盈眶 可歌可泣

鞠躬盡瘁 彷 徨

殷紅 鮮紅

殷切 鮮爲人知

二、課堂檢測題：

1、下面句中加粗詞意思相同的一項是（ ）

①老師接連問了三個問題。

②重要的問題在於領導是否重視。

③這個問題連爸爸也答不出。

④這種藥治胃病很解決問題。

⑤那臺機器出了問題。

A．①③ B．②④ C．②⑤ D．③④

2．仿寫下列句子。

例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷；選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。

三、作業設定：

必做:同步訓練 基礎知識部分.

選做:積累鄧稼先生平事蹟.

鄧稼先教案 篇2

教學目標：

1、整體感知課文內容，理解文章主題。

2、體會本文飽含感情的語言特色。

3、在名人的感染中昇華自己的愛國情懷。

教學重點：

體會本文飽含感情的語言及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

教學難點：

體會本文飽含感情的語言特色

課前準備：

疏通字詞、有感情的朗讀課文。查找有關鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流。

課時安排：

一課時

教學設計：

一、匯入新課

（多媒體放映中國“任人宰割”的實況，中國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。迅速將學生帶入悲憤、嚴肅而又崇敬的氛圍。）同時教師解說：在中國歷史上，曾經有這樣一些時刻，生靈塗炭、任人宰割；也有這樣的時刻，兩彈爆炸、揚眉吐氣。爲改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，許多科學家付出了艱辛的努力，對此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家——鄧稼先。這節課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神，我們來學習一下《鄧稼先》。（板書課題）

（學生速讀課文，掃清文字障礙）

二、整體感知

1、學生交流關於鄧稼先、楊振寧的資料。

使學生明確作者的民族情結和兩人五十年的友情，把握文章的感情基調。

2、這篇課文篇幅較長，採用了“小標題”的形式。默讀課文，簡要說說各個小標題部分分別講述了有關鄧稼先的什麼內容。

學生合作探究明確：

①鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的傑出的科學家。

②簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。

③把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出他能領導大家做出歷史性貢獻的原因。

④作者爲鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功而感到驕傲。

⑤寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任、身先士卒、不怕犧牲、勇於奉獻的精神。

⑥對鄧稼先的總的評價

三、研讀賞析

1、精選你最喜歡的一部分，認真閱讀，說一說在這一部分中，你讀到了一個怎樣的鄧稼先？你是透過哪些語句、事件讀出來的？

（彙總學生髮言，可以把握每一部分的具體內容，全面的瞭解鄧稼先的思想品格和奉獻精神）

2、細讀第五部分並思考：

①此段中引用的古文、兒歌有什麼作用？

②用“我不能走”做小標題有什麼好處？

③找出飽含作者真摯情感的句子，自由朗讀，體會其中的情感。

方法提示：結合上下文、結合兩人關係、結合鄧稼先的事蹟進行品味。

小組交流明確：這一部分主要讚美了鄧稼先堅強的意志、堅定的信念和甘爲祖國獻身的崇高精神，讚美他是真正的中國男兒的典範！作者描繪了鄧稼先工作地點的荒涼，設身處地想象鄧稼先工作時候的情景，洋溢着作者對鄧稼先的一片深情。“我不能走”短短一句話，突出了鄧稼先誠真坦白的性格特點。“假如有一天哪位導演要攝製鄧稼先傳，我要向他建議採用五四時代的一首歌作爲背景音樂”這句話，作者意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發揚者。這樣含蓄、委婉地表達了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味。應引導學生透過有感情的朗讀來體驗人物情感。

四、質疑探究

除了第五部分，作者在每一小節的設定上都是獨具匠心的，我們在讀書時要多問幾個爲什麼。對於其他幾部分的理解，老師想由大家自主探究完成，我們來看誰能提出有價值的問題？請學生提出問題、討論探究。

以下幾個問題可供參考：

1、在寫鄧稼先之前，爲什麼先概述我國近一百多年來的歷史？

2、把鄧稼先與奧本海默放在一起比較，除了說明他們不同的個性之處，對錶現鄧稼先乃至中國的導彈事業有什麼作用？

3、“民族感情？友情”一節裏，鄧稼先向作者證實原子彈建造基本上是由中國人自主完成這一件事有何作用？

五、拓展延伸

結合自身體會談一談，鄧稼先的哪些精神和品質值得我們學習?楊振寧學貫中西、胸懷世界的大手筆，對我們今後的寫作有何啓示？

六、佈置作業

敘述你所知道的科學家獻身科學、無私奉獻的故事，發表你的看法，表達你的感情。

教學反思：

這是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記，篇幅較長，涉及背景資料較多。因此在教學環節上不可能面面俱到，要能做到重點突出。因此本課設計爲：在整體感知課文內容的基礎上，選擇文章飽含着作者深情的第五部分重點探究，把它作爲體會作者感情的切入點。在實際操作過程中，透過品味語言，學生也切實感受到了楊振寧學貫中西的大手筆和文中飽含深情的語言，這對於學生描寫人物、表達情感起到了很好的示範作用。

鄧稼先教案 篇3

　教學目的：

1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。

2、 靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

3、 學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

教學重點：

用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

教學難點：

1、 第一部分寫百年屈辱史的用意；

2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

　教具準備：

《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）

教學時數：

一課時

教學過程：

一、 匯入：

1、 激情入景：

二（4）班的同學們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術節中，我班榮獲了第一名……這節課，希望同學們有好的表現。

2、 材料分析：

（1） 1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規定：英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。

（2） 1860年，英法聯軍大肆搶劫並燒燬了稱作“萬園之園”的圓明園。

鄧稼先教案 篇4

【學習目標】

1、瞭解鄧稼先及楊振寧的有關文學常識。

2、識記：宰割 元勳 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝

3、找出文中重點句、段特別是抒情議論部分並體會其作用。

4、理解鄧稼先的人格魅力和爲祖國兩彈事業貢獻自己畢生精力的精神。爲實現強國之夢努力學習科學文化知識。

【學習重點】

1、在反覆閱讀的基礎上把握全文的重點及各段的重點。

2、體會文章的深刻含義，提高閱讀能力。

【教學過程】

一、匯入新課

〖朗讀詩歌

天府楊柳塞上煙，問君此去幾時還?

實驗場上驚雷動，江河源頭捷報傳。

不知鄧老今何在?忠魂長眠長江畔。

這首詩歌的標題是《懷念鄧稼先院長》，是鄧稼先的朋友們懷着無比悲痛、崇敬的心情獻給他的一支輓歌。他的朋友們爲何如此深沉地懷念、崇敬他呢?是因爲被他的精神與人格魅力所吸引。今天，我們就來學習《鄧稼先》這篇文章。

二、瞭解鄧稼先及楊振寧的有關知識

三、速讀全文，瞭解各部分主要內容

正音：宰割 元勳 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝

記住六個部分各自的小標題

四、討論研究

1、閱讀第一部分，思考下列問題：

⑴ 《鄧稼先》的開頭與前面我們已經學過的傳記性文章的開頭有何不同?

⑵ 這些內容與鄧稼先有關嗎?從文中哪句話可以看出來?

⑶ 文章這樣開頭有什麼好處?

⑷ 貢獻巨大卻鮮爲人知說明了什麼?

2、閱讀第二部分，思考下列問題：

⑴ 用兩彈元勳作這一部分的小標題好不好?爲什麼?

⑵ 這一部分的寫作順序是怎樣的?這樣寫的用意何在?

⑶ ①段寫鄧稼先得到博士學位後立即回國，表明了什麼?

⑷ ⑤段屬於什麼表達方式?作用是什麼?用了什麼句式?有什麼作用?

⑸ 鄧稼先在重病期間仍然堅持工作，他做了什麼事?表現了什麼精神?

⑹ 兩彈元勳稱號他是當之無愧的，爲什麼?

3、閱讀第三部分，思考下列問題：

⑴ 鄧稼先與奧本海默各有什麼性格特點?

⑵ 爲什麼把鄧稼先與奧本海默對比着寫?

⑶ ⑥段主要強調了什麼?想說明什麼問題?

⑷ ⑦⑧段舉例的目的是什麼?

⑸ 末段補充說明作者對兩人的看法，是否多餘?爲什麼?

4 閱讀第四部分，思考下列問題：

⑴ 第四部分的小標題有什麼特點?其含義是什麼?

⑵ 這一部分寫到寒春是不是參加了中國原子彈工作是何用意?體現了什麼?

⑶ 這一部分不是直接寫鄧稼先的光輝事蹟的，可不可以刪去?爲什麼?

5 閱讀第五部分，思考下列問題：

⑴ 引用《弔古戰場文》的作用是什麼?

⑵ 鄧稼先的工作環境是怎樣的呢?

⑶ 不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?這句話的作用是什麼?

⑷ 我不能走這句話表現了鄧稼先的什麼精神?

⑸ 引用五四時期的歌曲有什麼作用?

⑹ 最後爲什麼補充說明我父親喜歡那首歌?

6 閱讀第六部分，思考下列問題：

⑴ 怎樣理解標題永恆的驕傲的含義?

⑵ 這一部分中四個破折號的作用是什麼?

⑶ 這一部分採用了什麼修辭方法，作用是什麼?

⑷ 怎樣理解最後一句話的含義?

⑸ 這部分是全文的最後一部分，請指出它在全文中的作用。

五、小結

1、找出文中直接讚美鄧稼先的語句，畫出其中關鍵的詞語。

2、全文六個部分之間的關係是怎樣的?學習本文後，你最深刻的感受是什麼?(結合文中的句子，結合自己的實際生活或閱讀過的材料談一談)

【板書設計】

從 任人宰割到站起來了 引子

兩彈元勳 生平簡歷貢獻

鄧稼先與奧本海默 補充延伸擴展

民族感情?友情? 進一步擴展

我不能走 具體化

永恆的驕傲 總結

鄧稼先教案 篇5

自讀要求

1．掌握本文的生字生詞，並理解兩個古詩文小段。

2．體會課文語言乎實、感情真摯的特點。

3．能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

4．深切體會鄧稼先的人品風貌，並學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

重點

1．理解鄧稼先的人品風貌，及頑強的敬業精神。

2．深刻體會作者深沉的愛國主義感情。

本文既不同於一般的記敘文，也不同於一般的人物評傳，而是以民族文化爲背景，以民族情結，私人友愛爲基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮鬥歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發了對鄧稼先的讚頌之情。本文作爲一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優秀兒女，也正是因爲有了鄧稼先一類的傑出人物，我們的民族才能立於世界民族之林。

1、簡介背景（或多媒體演示）。

2、速讀課文，並用簡答題測試閱讀效果。

3、默讀課文，並勾畫生字詞或關鍵詞，。

4、朗讀第五部分（“我不能走”）。

（1）朗讀《弔古戰場文》的原文和譯文。

譯文如下：

廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無

際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一

樣彎曲流動。羣山像犬牙一樣交錯在一起。

幽暗啊悲慘淒涼，明風悲號，天日昏黃。

飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，

各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭鬥激烈，失羣狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰場啊！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這裏，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”

（2）理解“粗估’參數的時候……

又要有穩健的判斷”這組排比句的內容，體會作者的思想感情。

（3）說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。

（4）體會《中國男兒歌》的壯美。

5、默讀第一部分。說說爲什麼要概述中國一百多年的屈辱歷史。

6、默讀第三部分。說說爲什麼把鄧稼先與奧本海默對比着寫，並說說鄧稼先的性格特點。

7、默讀第四部分。說說你對“事後我連想自己爲什麼會有那樣大的感情震盪…··俄始終想不清楚”這句話的理解。

8．朗讀第六部分。體會第2～5節的排比所抒發的強烈的感情。

（以上設計的8個自讀步驟符合學生的認知規律，又同時依據不同的內容要求而選擇速讀、默讀或朗讀等閱讀方式。全文3500字左右，若按大綱每分鐘200字的閱讀要求，須18分鐘左右。本文作爲自讀課文，若按此做法，教學任務與時間分配的矛盾難以解決。而同時本文又是一篇回憶性散文，語言平實易懂，時間推移、地點轉換都非常清晰，人物關係比較單純，事件雖然重大，但並不複雜，因此很適合作選讀訓練。按每分鐘5OO～1O00字的速讀速度，可在4～7分鐘內讀完。讀後作速讀測試題，以檢驗閱讀效果。默讀全文並勾畫生字詞或關鍵調約需用Ic分鐘，爲更進一步深入地理解課文打好基礎。接着，再根據文字深淺難易程度及教學重難點的需要，分別安排默讀或朗讀，力求在有限的時間內對課文的思想內涵進行深入地挖掘，以提高學生的文化素養。同時5、6已涵蓋了對練習一的處理。7能觸發學生認識個人事業只有與社會發展相結合才能取得成就。8則引導學生深入體會作者對鄧稼先的讚頌、敬佩和探病追悼之情。）

過程：

1、背景說明。

介紹鄧稼先的生平事蹟。

2、總體內容把握。

本文共有大部分，且每一部分均設有小標題。

第一部分，展示背景。透過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀後，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶着從黑夜走出的迷們，披着朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。

第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超羣、忠厚朴實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。

第四部分，透過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創造出來的成就，激起了作者複雜的情感，作者爲民族而自豪，爲稼先而驕傲。

第五部分，高度讚揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著與勇敢。透過回顧學生時代課本中的《弔古戰場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與悽惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的讚歌和輓歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

3、重難點分析。

本文的學習重難點在第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成爲“兩彈元勳”，是由於有深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘爲科學事業獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。

（以上設計的自讀點撥，僅爲教師提供與課本相關的資訊，以資借鑑或思考，力求能更準確地把握教材，能做到在緊要處適時適度點撥，並非全講給學生，或都在課堂上完成。）

思考

1．本文的標題是什麼？作者是誰？用來與鄧稼先對比的那位外國傑出人物又是誰？請說出鄧稼先於哪一年出生於什麼地方，曾於1948～195O年赴哪一國哪一所大學留學，於何年何月何日因患什麼病逝世。清說出中國第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸的年月日。

2、解釋下列詞語，並給加點字注音

可歌可泣

家喻戶曉

元勳

彷徨

馬革裹屍

燕然勒功

鞠躬盡瘁

死而後已

鄧稼先教案 篇6

教學目標：

1、快速閱讀課文，感知內容，理清思路。

2、瞭解鄧稼先的生平事蹟，把握人物的思想品質和性格特徵。

3、學習本文透過比較來表現人物的寫作方法。

4、學習鄧稼先熱愛祖國、獻身科學的偉大精神。

教學重點、難點：

1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內容

2、瞭解本文將鄧稼先與美國科學家奧本海默對比着寫的作用。

教學時間：二課時

教學設計：

一、創設情境，激趣引讀

同學們，爲了保護國防科技的安全，我們的許多國防科技專家們都心甘情願地做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠離人煙的荒漠中與機械爲伍，與數據共眠，默默無聞，爲國奉獻，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們人民的英雄，國家的驕傲，下面就讓我們展開課本，隨着作者去認識這位爲祖國的強大作出巨大貢獻的，長期以來鮮爲人知的科學家鄧稼先。(板書課題，並簡介作者)

楊振寧，美籍華裔物理學家，曾與李政道共同提出宇稱不守恆理論，獲1957年諾貝爾物理學獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結下深厚的友情。成人以後，雖一個在中國，一個在美國，但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯在一起。本文即是鄧稼先逝世後，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

二、閱讀發現，整體感悟

1、閱讀發現：

請同學們快速閱讀課文，熟悉內容，體會感情。

請同學們把你認爲比較精美的詞語用小圓圈等標示出來。

2、整體感悟：

①請同學們交流一下閱讀感受。

②課文按小標題可分六個部分，請同學們根據標題在自主合作的基礎上概括各部分大意。討論明確：

第一部分，展示背景。透過列舉中國自甲午戰爭、八國聯軍時代開始的百年屈辱歷史，引出爲中國做出巨大貢獻的偉大科學家

鄧稼先教案 篇7

教學目標 ：

1． 朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

2． 找出文中的直接讚美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

3． 學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優秀品質。

教學重點：

探究文章在記敘基礎上議論、抒情的特點。

課前準備：

1． 閱讀課文，利用課文註釋和工具書預習生字、生詞。

2． 佈置學生廣泛蒐集鄧稼先的故事。

第一教時

一．匯入

二十世紀，中華民族經歷着偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不爲人所知。這些鮮爲人知的傑出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勳”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。

檢查生字、生詞預習效果。

二．整體感悟

1． 速讀課文，說出文章表達了作者什麼樣的思想感情。

2． 小組合作討論，全班討論交流。

3． 教師評議學生髮言，歸納討論意見：

作者熱情讚美鄧稼先爲國家=民族建立的功勳，表達了對鄧稼先的崇敬之情。

三．品味研究

1． 從文中找出直接讚美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵語句。

a. 瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句。

b. 教師集中討論結果：

第一部分最後一小節，第二部分最後兩小節，第三部分第九、第十小節，第四部分最後一小節，第五部分引用的“五四”時代的歌，第六部分。

2． 以第三部分爲範例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：

a. 以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用。現在，我們透過第三部分的探究來認識這一點。]

找出第三部分第九、第十兩小節中的關鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內容，說一說這樣表達思想感情有什麼好處。

b .四人合作小組討論2—3分鐘，然後組織全班討論交流。

c. 教師在學生討論過程中評議、肯定：

中國“傳統文化”孕育的——概括並讚美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。

“奉獻精神”，“理想黨員”——概括並讚美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。

品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續工作，製成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊員。

d. 作者在敘述鄧稼先的氣質品格時，爲什麼要提到奧本海默？

全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質品格，強調他跟奧本海默氣質品質不同；又能肯定他們爲國家功臣，同屬偉大的科學家。

e. 小結：

作者在敘述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語句內涵豐富、情感真摯；對比烘托手法的運用，使敘述內容更加具體充實，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質品格。這就使第九、第十兩小節既能起到畫龍點睛的作用，又飽含讚美深情，富有感染力。

3． 學生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。

在徵求學生意見的基礎上，着重研究兩三部分即可，不必面面俱到。

四．質疑問難

鼓勵學生提問並參與解答問題。

五．鞏固拓展

1． 全班討論：你認爲鄧稼先的那些品質值得我們終身學習？

2． 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。

六．評議總結

回顧學習內容，自結學習收穫。

十二 聞一多先生的說和做

教學目標

1． 通讀課文，理解文章思路，理解文章內容。

2． 品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的讚美敬重之情。

3． 學習聞一多熱愛祖國、爲了祖國的民主富強奮鬥終生的優秀品質。

教學重點

品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。

課前準備

閱讀課文，預習生字、生詞。

第一教時

一． 匯入

上節課我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不爲我國優秀知識分子爲祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘願爲國爲民而獻身，是我國曆代優秀知識分子的光榮傳統。今天我們在來學習一篇寫我國優秀知識分子的文章《聞一多先生的說和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。

檢查生字、生詞預習效果。

二． 整體感悟

1． 一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。

2． 合作學習小組討論一分鐘，然後全班交流。

3． 教師評議學生髮言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現的不同特點，熱情讚揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。

三． 品味探究

1． 聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現在哪些事情上？

a. 全班討論交流。估計不止提到老師預期的`兩件事。

b. 教師引導學生找出每一 階段中最突出的表現：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害後大無畏地參加羣衆大會。

2． 探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：

a. 齊讀三、四小節。

b. 這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他爲了這一目的而苦讀鑽研的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。

（四人合作小組討論，時間不少於三分鐘。

全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見：

要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生爲探索救國道路而苦讀古籍的目的。

“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情讚美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。

“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如飢似渴的慾望。“辛苦”“凝成”，表現其治學成果來之不易。

3． 品味探究第二部分：

a. 齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。

b. 讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內容的作用。

四． 質疑問難

鼓勵學生提出還不明白的問題；鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課後練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質疑，可提問學生，予以解決。

五． 鞏固拓展

請你列舉一首聞一多的詩，說明他作爲詩人也是憂國憂民的愛國者。

六． 評議總結

1． 回顧學習內容，自結學習收穫；自評參與學習的主動程度。

2． 以教師聲情並茂的朗讀結束教學過程 。

鄧稼先教案 篇8

[ 課標要求]

1、理解寫人的文章中事件與人物形象的關係。

2、體會文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細緻生動的描寫，從而表現人物的內心世界。

3、體會環境描寫的作用。

[學法點悟]

本文雖然篇幅較長，但文字明白曉暢，幾乎沒有難理解的語句，因此，學習這篇文章時應在朗讀的基礎上積極討論，理清文章內容，品味感情，領會主旨。

[整體感知]

這是一篇人物通訊，講的是中國原子彈主要的理論設計者，被稱爲中國的奧本·海默的物理學家鄧稼先。朗讀全文，瞭解文章的結構。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環境下從事科學研究的，講述了有關他的哪些典型事蹟，表現了人物怎樣的內心世界。這就是我們在學習本文時要着重思考的問題。

[疑難解析]

質疑：文章是由哪些內容組成？

解惑：文章由一個引子和冠以小標題的三部分組成。引子，從20世紀40年代美國研製原子彈有許多科學家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經歷。“要放一個‘大炮仗’”是第一部分。“艱苦創業的年月”是第二部分。“這裏就是戰場”是第三部分。

質疑：鄧稼先是在怎樣的環境下從事科學研究工作的？

解惑：文章多處寫到核武器研製的艱苦環境：研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、大戈壁的風刀霜劍、零下30幾度的嚴寒、蘇聯毀約、國外資料嚴密封鎖、沒有大型計算機，等等。從物質條件到技術條件，從自然環境到政治環境，都是異常的艱苦困難。

質疑：如何理解“冬去春來，年復一年，鄧稼先形成了自己的工作模式——親臨第一線。”

解惑：鄧稼先“親臨第一線”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作風。

[語言揣摩]

1、“我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！”

這是鄧稼先把調動工作的事告訴妻子時所說的話。質樸的語言，非常真實地表現了他當時的心情。平靜中透露着無限的喜悅。

2、戈壁灘上風沙呼嘯，寒風刺骨，氣溫已經是零下三十多攝氏度了！有人見他實在太疲倦了，勸他說：“鄧院長，你回去吧！”鄧稼先嚴肅地拒絕說：“不，這裏就是戰場，我不能走！”

這些人物語言、行動的具體描寫,都突出了他“把自己的一生獻給祖國”的偉大精神。

[研究課題]

我國除了成功研製原子彈、氫彈以外，還研製了哪些重大的科研成果？你可以利用課餘時間，尋找資料，與同學交流，並整理歸納。

自主探究

[探究前期導引]

掌握本課涉及的生字詞，探究重點詞句的含義。明確文章講述了有關鄧稼先的哪些典型事蹟，表現了人物怎樣的內心世界。

[基礎鞏固集訓]

一、字音字義

1、 爲下列加點的字注音。

元勳 遠涉 宰割 模型 含辛茹苦 驀地 浩翰

2、 給下列形近的字組詞。

密 桓 型 氫 驀

蜜 恆 形 氮 幕

二、語言積累

1、解釋下列詞語。

元勳：

浩翰：

嶄露頭角：

銷聲匿跡：

寥寥無幾：

含辛茹苦：

汗馬功勞：

風塵僕僕：

三、問題探究

1、文章講述了有關鄧稼先的哪些典型事蹟，表現了人物怎樣的內心世界。

（提示：文章主要介紹了鄧稼先從接受研製原子彈的任務，從此隱姓埋名，到研究製造原子彈、氫彈的一段經歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開創中國核武器設計事業，取得一個又一個成就的事蹟，表現了他爲了祖國的國防科技事業願做無名英雄，獻出自己一生的崇高精神。）

2、“在印第安那州普都大學獲得博士學位後，1950年他同二百多位中國留學生一起，衝破種種阻撓回到祖國。”這句話體現了人物的什麼精神？

（提示：突出了鄧稼先的的愛國主義精神，揭示了他思想情感的基礎。）

3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年,就把我國第一顆原子彈的理論計算的輪廓勾畫出來了。”這一句話中的“1959年”，只是在交代時間嗎？

（提示：這並不僅是簡單的時間交代，更是強調了時間之短，可見他們工作的進度和成效，可以想見他們工作的投入。）

四、欣賞評價

答案：①銷 ②輟 ③舀 ④篾

[應考說明]

本題是一道綜合考查題，要求正確區分並使用同音字、形似字，正確的書寫漢字。“銷”和“消”既是同音字又是形似字，①句應用“銷”。②句中“輟”和“啜”是同音字，和“掇”、“綴”又是形似字，應仔細辨別。③應注意“舀”字的寫法。④句中應注意“篾”和“蔑”的區別。在平時應養成勤翻字典的習慣，還可以把一些難區別的字放在一起建立卡片。雙基不紮實，綜合能力不強會是失誤的主要原因。

2、 改正下面的錯別字。（2分）

費寢忘食 錯別字是 改爲：

無微不致 錯別字是 改爲：

（20xx年廣東省中考題）

答案：費 廢 致 至

[應考說明]

漢字是音形義的結合體，對於具體語境中的漢字，要根據語境（詞或句子）的意思來判漢字的正誤。字形的複習應着重於對錯別字，特別是別字的辨析。別字主要有三種類型：1、形近而成別字，如“如火如荼”中“荼”與“茶”相混。2、音同或音近而造成別字，如“陰謀詭計”中的“詭”與“鬼”相混。3、形義音皆近而成的錯別字，如“藉”和“籍”、“厲”和“勵”相混。平時學習中要準確地理解字義、詞義，把字形和詞義聯繫起來，以幫助理解地記憶。