《鄧稼先》說課稿

作爲一名教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《鄧稼先》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《鄧稼先》說課稿1

設計說明

本文以中華幾千年文化爲背景，以近一百多年的民族爲情結，50年朋友深情爲基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不僅有助於提高學生的閱讀能力，而且能激發學生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。由於文章篇幅較長，我採用學生“自選內容，分工負責，合作學習”的方式進行內容分解，運用整體感知——局部深入——整體感悟的教學模式探究學習。

教學目標

I知識與能力目標：

1、整體感知課文內容，理解文章主題。

2、抓住文章語言進行整體把握。

3、培養學生在語文實踐中運用語言的能力。

II過程與方法目標：

1、採取自主、合作、探究的學習方式（以合作學習爲主）。

2、小組學習，責任分工。

3、朗讀法、討論法等。

III情感態度價值觀目標：

1、在名人的感染中昇華自己的愛國情懷；

2、樹立遠大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”。

課前準備

利用微機課，在老師的指導下上網查閱資料。

（1）科苑精英——鄧稼先

（2）“兩彈一星”功勳榜

（3）《弔古戰場文》的譯文

教學過程：

一、創設情景匯入課文

影像創設情景

多媒體放映“任人宰割”的中國實況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。

話語激情匯入

那爲改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，爲此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家——鄧稼先，這節課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神

二、快速瀏覽整體感知

學生瀏覽課文，思考：

1、文章在形式上有什麼特別之處？

2、結合每段小標題，瞭解各段主要內容。

學生自由彙報。

三、合作學習局部深入

1、本文是由“板塊”拼接而成，教學中採取化整爲零，小組自選內容，分工合作的方式。文章的六個板塊，分配給六個小組進行自主探究。

（友情提示，參考學習內容）

（1）勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語，研討品析。

（2）感情朗讀重點語句，優秀文段。

（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關係（或文段寫了一個怎樣的鄧稼先）。

2、學生自主合作學習，教師巡視適時參與研討。

3、全班按段交流，師生共同總結，提煉文段重點，指導品讀研討。

（1）朗誦品析“任人宰割”的句子。(出示地圖與圖片）；

“中國人站起來了”的句子；中國發射原子彈（現在讓我們一起去感受一下那激動人心的一刻。出示原子彈、氫彈爆炸電影及神舟5號圖片）。

（2）朗讀“我不能走”一節中的重要句子。想想表現了鄧稼先怎樣的精神品質？

（3）作者引用《弔古戰場文》、《中國男兒》有什麼用意？

（4）爲什麼把鄧稼先與奧本海默對比着寫?

4、學完全文，你讀到了一個的鄧稼先。

（1）小組討論總結，上講臺自由板書。

（2）透過各個小組的彙報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑着什麼取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫板書——中國心)

一顆心，一顆紅彤彤的中國心，透過這顆心，我們看到了：

一個鮮爲人知的鄧稼先，

一個“鞠躬盡瘁，死而後已”的鄧稼先，

一個才智超羣、意志堅強的鄧稼先，

一個身先士卒、甘於奉獻的鄧稼先，

一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先……

四、拓展延伸昇華主題

1、同學們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的中國心。現在，讓我們一起唱響自己的“中國心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。

（播放MP3《我的中國心》，學生自由跟唱。）

2、你的心澎湃了嗎？(學生答)，或許吧，面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數，鄧稼先沒有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請同學們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？

(學生閱讀資料並交流)

3、學生給鄧稼先寫“墓誌銘”。

（老師示例：朋友，此墓中長眠着的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的'大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇雲。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。他，就是兩彈元勳——鄧稼先。）

【結束語】

“不要讓人家把我們落得太遠……”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書），今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個大寫的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。鄧稼先，用他忠厚純正的品質，身先士卒，甘於奉獻的精神鑄就蕩氣迴腸的中國魂，讓我們踏着這位名人的足跡，去開拓、創造祖國美好的明天！

【板書設計】

鄧稼先

楊振寧

“不要讓人家把我們落得太遠……

兩彈一星兩彈元勳

中國心

_________的鄧稼先

_________的鄧稼先

……（師紅粉筆繪寫）

（由學習小組總結書寫板書)

《鄧稼先》說課稿2

一、說教材

1、教材的地位及課文特點

《鄧稼先》是七年級上冊語文第三單元的一篇課文，本單元所選課文大多是記載、評述中外名人生平事蹟的傳記類文章。本文選自1993年8月21日《日報》，這是一篇回憶性散文，作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中描寫、評價，突出了人物不平凡的人生經歷和對民族的偉大貢獻，高度頌揚了偉大的愛國主義精神和獻身國防科學的崇高情懷。

2、學習目標和重點、難點的確立

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯繫”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定爲：

知識目標：抓住重點句段，理解文章豐富的內涵，體會作者的情感。

能力目標：自主——合作——探究。

情感、態度、價值觀目標：體會作者強烈的愛國感情和讚頌鄧稼先獻身國防事業的崇高精神。根據課文語言結構多變的特點，我把重點放在引導學生研究文章的句式變化及其作用，難點放在學習文章佈局謀篇的特點上。

二、說教法

依據提倡自主、合作、探究式學習的新課程標準理念，本節課我主要採用以下教學方法實施教學。

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生反覆讀，讀出感情來才能體會強烈的愛國情感和獻身科學的情懷。

2、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

三、說學法

1、五步閱讀法。①朗讀課文，整體感知。②思讀課文，理清思路。③悟讀課文，深層探究。④美讀課文，品味賞析。⑤頌讀課文，體會深情。將“整體到具體再回到整體”的思路體現在這個教學方法中

2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

四、說教學程序

1、激發興趣，匯入新課：由鄧稼先與楊振寧的照片匯入本課。

2、資料彙總，瞭解作者及背景：學生將蒐集的資料展示，教師可作適當的補充，用課件的形式展示出來。

3、閱讀課文，走近英雄（分五步完成）

⑴朗讀課文，整體感知

弄清文章各部分的側重，交流感受。

⑵思讀課文，理清思路

討論：六部分之間有着怎樣的聯繫。

⑶悟讀課文，深層探究

質疑問難，引導學生髮現問題。

⑷美讀課文，品味賞析

品味語言，引導學生髮現文章的美點

⑸頌讀課文，體會深情

有感情地朗讀課文，體會作者的感情。

4、延伸拓展，深情告白

⑴任選一個角度對這位科學家說點什麼。

⑵學過此文，你對人生有了哪些新的理解？

5、佈置作業，結束新課

（1）、積累字詞、抄寫動人的句子。

（2）、自擬題目，寫一段文字整理自己的感想。選擇你最喜歡的一位科學家，爲他（她）寫一篇小傳。