《詩經衛風氓》 教案教學設計

三維目標：

        知識與技能

1. 掌握詩經的基本知識。

2. 積累字詞，把握詩歌結構，理解詩歌含義，並熟練朗讀背誦。

3. 理解詩歌中賦比興手法的運用。

過程與方法

1. 透過反覆的朗讀，感知課文。

2. 合作並探究，理清課文大意與結構。

3. 情感交流，比較分析主人公的性格特徵。

情感態度與價值觀：同情《氓》的女主人公不幸的愛情遭遇。

教學重點：理解詩歌的藝術手法，分析主人公的性格特徵。

教學難點：同情《氓》的女主人公不幸的愛情遭遇。

教具準備：多媒體課件

課時安排：2課時

第二課時

教學過程

[匯入]

古往今來，愛情都是個不衰的話題，而“癡情女負心郎”更是歷代詩歌的重要題材之一。今天我們就繼續來學習兩千年前這個“癡情女負心郎”的故事，感受《氓》中女主人公不幸的愛情遭遇。

[複習]：（開啟多媒）複習上節課所學的《詩經》常識，及《氓》基本字詞含義。

[推進新課]

    一、朗誦感知

二、走進課文：

1.請一位同學概述一下這個故事？

明確：詩歌講述了一個女子戀愛、結婚到最終被遺棄的故事。

2.本文事件是按什麼順序寫的？

（一） 理清結構：敘事思路（戀愛、婚變、決裂）、感情變化（歡喜、悲傷、怨恨）

（二） 具體分析：

1. 戀愛（1-2）：

（1）戀愛階段，男女雙方各有何舉動？

（男：抱布貿絲　來、謀、怒）（女：乘、望、泣涕、笑、言）

（2）第一部分主要運用了什麼藝術手法？

  明確：“賦”，追憶當年戀愛結婚的經過。

2.婚變（3-5）：

（1）他們的愛情是不是一帆風順的？有沒有發生變化呢？

          （2）詩歌運用了什麼藝術手法來闡述這種變化呢？

（3）在這場失敗的婚姻中，女子有沒有責任呢？她是怎樣表現的？

（4）導致“氓”變心的真正原因是什麼？文中是怎樣表述的？

             （4）思考：A、女主人公從這場失敗的愛情中總結了什麼經驗呢？

                        B、文章是怎麼體現的？用了什麼手法？

3.決裂（6）：思考：用對比方法分析男女主人公的人物形象？

                                               女子年輕貌美

                                               未婚情意濃厚

                                               女子年老色衰

                                               婚後情意淡漠

（三） 拓展探究：

1.除了婚姻的不幸外，還有哪些因素給了她痛苦呢？

      2.兩相比較，你覺得哪個更能體現女主人公的悲哀和痛苦呢？（更能反映社會問題）

明確：孃家人的不支援和不理解，從某種意義上講，更能反映出那個時代人的愛情觀，婚姻觀和女子在愛情中的弱勢地位，更能反映出這場婚姻不僅是個人悲劇更是時代悲劇。

（四） 對比閱讀：

     《穀風》和《氓》都是描寫婦女被遺棄的詩， 試比較二者中的女性形象有何異同？

明確：《穀風》和《氓》都是描寫婦女被遺棄的詩，二詩的主人公都有相同的不幸遭遇，都是被丈夫遺棄的女子。

     但在主人公的傾訴中卻表現了完全不同的性格：前者性格是柔婉而溫順的，她那如泣如訴的敘述和徘徊遲疑的行動，以及“不念昔者，伊餘來既”的.結尾，表現了她思想的軟弱和胡塗。後者性格則是剛強而果斷的，她能比較冷靜地陳述事理，並嚴厲譴責了男子的負心，而“反是不思，亦已焉哉”的結尾，更表現了她在訣別時的怨憤情緒和堅決態度。

三、本課小結：

    詩歌敘述了女子從戀愛到被遺棄的經過，批判男子的負心，揭示當時不合理的婚姻帶給婦女深刻的痛苦。

    同時，我們應該看到女主人公的婚姻悲劇不僅有個人的原因，更主要的是那個時代，那個社會造成的。我們在憎恨氓始亂終棄的同時也應該想到，這個悲劇也是那個社會的產物。

四、作業思考：

    我們初中學過的《秦風蒹葭》也同樣是一首愛情詩，反映的是男主人公“求之而不可得”的特殊心理。試把《氓》與《蒹葭》相比較，探討一下《詩經》裏所反映的古代社會男子與女子的愛情觀。