《詩經·衛風·氓》優秀教案範文（通用7篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家收集的《詩經·衛風·氓》優秀教案範文，希望對大家有所幫助。

《詩經·衛風·氓》優秀教案 篇1

教學目標

1、學習《詩經》的有關常識。

2、瞭解《詩經》的現實主義創作傳統。

3、《氓》的情節和主題。

重點難點

1、能夠準確地誦讀本詩，並注意詩歌的節奏和韻律。

2、透過閱讀註釋來自己翻譯課文。

3、《氓》是一首敘事詩，理清詩歌的敘事情節是個重點。

教學過程

一、簡介《詩經》

《詩經》是我國是最早的一部詩歌總集。反映了公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期的500年間的古代社會生活。原本只稱《詩》，是儒家的經典之一。成書於公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以又稱"詩三百"。

《詩經》按其表現內容可分爲"風""雅""頌"三部分。

"風"又稱15國風，大都是民間的歌謠，它和屈原的《離騷》後人經常把它們並稱爲"風騷"，本用來指兩大文學流派，後人多用來指文人如"遷客騷人"。但是再後來的許多文學作品中出現的"風騷"其意卻大相徑庭，如"惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷""身量苗條，體格風騷""賣弄風騷"等。

"雅"分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統音樂。

"頌"分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。

《詩經》表現手法來分可分爲賦、比、興三類。

賦，指鋪陳排比，使詩歌顯得整齊勻稱，有氣勢。

比，即比喻，是《詩經》開創的修辭方法。

興，即由此物引起他物。如《信天游》中的"羊羣要有領頭的羊，共產黨是我們的領路人。"興也是《詩經》首創的修辭形式。

二、簡介《氓》

《衛風氓》是一首敘事詩，教案《衛風氓教案》。作者順着"戀愛——婚變——決絕"的情節敘事，透過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈願望。

《氓》在回憶中運用了對比的手法。前後戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現了女主人公的性格特點和性格變化。比興手法的運用，激發了讀者的聯想，增強了意蘊，產生了形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。

三、誦讀詩歌，然後根據課後的註釋來翻譯課文。

誦讀時要注意，《詩經》是典型的四言詩，它的節奏韻律非常明顯，如"氓之|蚩蚩，抱布|貿絲。匪來|貿絲，來即|我謀"。

注意一些重點字詞的注音和解釋。

四、情節和主題

《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱"我來"敘事，採用回憶追述和對比手法，請一位同學說說故事情節。

全詩分六章，第章十句（十個分句，可分成五個複句）。

第一、二章追述戀愛生活。女主人公"送子涉淇"，又勸氓"無怒"；"既見覆關，載笑載言"，是一個熱情、溫柔的姑娘。

第三五章追述婚後生活。第三章，以興起，總述自己得出的生活經驗："于嗟女兮，無與士耽！"第四章，以興起，概說"三歲食貧"，"士也罔極，二三其德"。

第六章表示"躬自悼矣"後的感受和決心："反是不思，亦已焉哉！"

作者順着"戀愛——婚變——決絕"的情節線索敘事。作者透過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈願望。

《詩經·衛風·氓》優秀教案 篇2

一、教學目標 ：

1、學習《詩經》的有關常識，培養學生結合註釋理解詩作的能力。

2、反覆朗讀並掌握文中重點實詞虛詞的用法。

3、理解女主人公情感的變化，初步培養鑑賞作品中個性鮮明的人物形象。

４、比興手法的運用，及個性鮮明的人物形象。

５、瞭解我國古代人們對真摯愛情的嚮往，陶冶情操。

二、教學重難點

1．教學重點

品位詩歌的語言，體會比興手法的運用。

2．教學難點

分析《氓》個性鮮明的人物形象，準確把握詩中人物的情感，比興手法的運用。

三、教學方法

1．誦讀法

2．討論法

3．講解法

四、課時安排

2課時

第一課時

一、匯入

我國古代詩歌歷史悠久，成就輝煌，優秀的詩人如羣星燦爛，衆多體裁、風格、流派則如衆芳鬥豔，這是中華民族文化的寶貴遺產，瞭解和繼承古代詩歌的優秀傳統，將進一步激發我們民族的自信心和自豪感。

二、詩歌知識

１、詩歌起源：

詩歌起源於人類的勞動和生活，原始祖先的口頭創作。

據說，周王朝有一種“采詩”制度，朝廷派人採集民間歌謠和樂章，藉以瞭解民間習俗和政治得失。另有公卿列士向朝廷“獻詩”制度，表達貴族階層對政事的歌頌和批評。這些詩歌彙集至朝廷樂官“太師”手中，經太師整理編纂成書。

一般把編定於公元前六世紀，也就是距今２５００多年的詩經，看作是我國詩歌史上的起點。

２、簡介《詩經》

（１）地位：是我國最早的一部詩歌總集，收集了西周初年公元前１１世紀至春秋中葉公元前６六世紀。大約５００年間的詩歌作品３０５篇，又名詩三百。

（２）分類：

按音樂內容分：

Ａ、風：國風，共１６０多篇，多是民間歌謠，富思想意義、藝術價值。真實反映了當時時代風貌和人民生活。“飢者歌其食，勞者歌其事”，真切地表達廣大人民，自己的感受，愛憎和願望。開創了現實主義傳統。

因是人民的口頭創作，口頭相傳，作者已無所考。惟有《鄘風 載馳》爲許穆夫子所作，她可說是我國最早的一位女詩人。

（雅頌中標有作者姓名有五篇）

Ｂ、雅：宮廷樂曲，

大雅：用於諸侯相會。

小雅：用於貴族宴享。

（另有觀點：按產生先後：舊爲大雅，新爲小雅）

Ｃ、頌：用於周天子及諸侯祭祀樂歌。分周頌、魯頌、商頌。

（4）詩經的表現手法：

朱熹：

賦者，敷陳其事而直言之也。（鋪陳）直陳其事

比者，以彼物比此物也。 （比喻）

興者：先言他物以引起所詠之辭（聯想），用於一首詩或一章詩的開頭。

（風雅頌賦比興：六義）

（5）形式特點：

A、多采用重章疊句，反覆詠唱。多數爲隔句用韻。

B、多采用賦比興手法。

C、以四言詩爲主，而又靈活多變。

三、朗讀詩歌

四、疏通字詞

1、正音

氓 愆 垣 載 筮 咎 隕 隰

2、多音字

漸 jian（1）浸溼（漸染）流入（東漸於海）

將qiang（1）願，請（將進酒）

靡mi（3）倒下（望旗旗靡）mi（2）奢侈（奢靡）

載zai（4）一邊一邊（載歌載舞）裝載 充滿（怨聲載道）

zai（3）一年半載 記載刊載登載

3、通假字

匪：非 於：籲 說：脫 泮：畔

五、理順思路

1、按表達方式分這是首什麼詩？按第幾人稱敘事？採用了什麼手法？

敘事詩 第一人稱 對比

用第一人稱“我”回憶追述婚戀生活。

2、討論本詩思路情節是怎樣的？

戀愛（第一二章） 婚變（三至五章） 決絕（六章）

六、學習“戀愛”部分

1、重點字詞

2、男女主人公在戀愛中有怎樣的表現？

氓：求--怒--卜--娶

我：送--勸--盼--嫁

3、從中可看出他們怎樣的性格？

女主人公：溫柔多情，善解人意，天真活潑 真誠熱烈

氓：急躁 任性 （沒有男子漢的胸懷，不大度）熱情 嚮往

明確：第二章繪聲繪色地描述了熱戀中少女的心理及表現，可見其用情之深，思念之誠。戀愛中的姑娘是那樣的天真活潑熱烈。

“爾卜”句，神靈顯示是一段天賜良緣。“以我賄遷”孃家以豐厚的嫁妝祝佑着女兒的幸福，姑娘帶着對幸福生活的憧憬嫁給了男青年。

4、用一兩個詞概括這段戀愛的特點。（這一段的感情基調如何）

熱情、幸福。戀愛自由，婚姻自主。

七、 學習“婚變”部分（三 四五章）

⑴ 請一學生朗讀，提問：開頭幾句用了什麼藝術手法？試舉例說明。

[明確]比興，“桑之未落，其葉沃若” “桑之落矣，其黃而隕”。

⑵文中的比興有何特點？

[明確] 第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚。”又桑葉鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與後面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。

第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變爲枯黃，這與士“信誓旦旦”變爲“士貳其行”相對照，含有隱喻。

第三四章起興的詩句，用自然現象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發讀者聯想，增強意蘊，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。有人認爲，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術魅力。

（３）第三章在全文中起什麼作用？

明確：由前兩章的敘事轉入這一節的抒情和議論，在讀者心理上造成了明顯的停頓和隔離，暗示着女主人公悲慘命運已經開始。

（４）結合三四五章考慮，女主人公用抒情兼議論的方法回顧了自己幾年的婚姻生活及自己婚姻失敗的原因，她的思想感情如何？

悔恨、沉痛、但是不哀傷。

集體朗讀這部分。

八、學習“決絕”部分（六章）

⑴自由朗讀，注意感情基調：悔恨但不哀傷。

⑵提問：女主人公最後做出怎樣的選擇？從中反映出什麼性格特徵？

[明確] “反是不思，亦已焉哉！”反映其清醒 剛烈的性格特徵。

九、 從文中可以看出主人公什麼樣的性格特點？（教師強調概括人物

性格特點，要從課文出發。學生自由討論，教師加以總結）

特點：勤勞 溫柔 善良 堅強

十、如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇。

觀點一：他們的悲劇具有一定的必然性和普遍性。這是由社會因素決定。在男權社會中，女性在經濟上、政治上都處於附屬地位，她們的生活天地都很狹小，生活得幸福與否都維繫在丈夫身上，如果遇上一個對家庭、對感情不負責任的丈夫，那她的悲劇是難以避免。

觀點二：男女女主人公的愛情悲劇雖有它的社會原因，但人物自身的性格特點也是不可忽略的。從他們的戀愛過程看，兩人雖是自由戀愛，但女主人對男主人公缺乏必要的瞭解，被他忠厚的表象所矇蔽，輕率地答應了他，種下了日後悲劇的種子。

板書 氓

（情節） 戀愛 婚變 決絕

（基調） 熱情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、剛烈

《詩經·衛風·氓》優秀教案 篇3

一.檢查預習情況

匪：fēi愆：qiān將：qiāng載：zài於：xū說：tuō

徂：cú湯：shāng裳：cháng靡：mǐ隰：xí角：jiǎo

二.播放錄音，同學梳理字詞

三.齊讀，請四位同學分別講述本首詩的內容

全詩寫了哪幾方面的內容？感情基調？

戀愛（第一、二章）——熱情、幸福

婚變（第三、四、五章）——怨恨、沉痛

決絕（第六章）——清醒、剛烈

四.提問教讀

1、在第一節中，詩作的敘事節奏頗似電影蒙太奇手法，選取了三個視覺效果極強的場面來表現。請用簡練的語言概括出這三個場景。

明確：初次相逢——定情相送——約期相別

2.氓最初給女主人公的印象是一個什麼樣的人？“蚩蚩”，忠厚老實

3.氓是如何來提親的？女主人公怎樣對待他，是否馬上答應了他？

男主人公：“抱布貿絲”，假借物物交換的買賣來和我談婚事。

女主人公：深情遠送“送子涉淇，至於頓丘”，婉言拒絕“匪我愆期，子無良媒”

4.男主人公是如何回覆女主人公的話？婚事是否談成？

男主人公：（想象）生氣

女主人公：“將子無怒，秋以爲期”

5、提問：在這些場景中表現了兩人什麼性格？姑娘與心上人約定了婚期，在漫長的等待中，姑娘是什麼樣的表現？

明確：男青年表裏不一、急躁、任性

姑娘則溫柔、體貼、情深意重、傳統、善解人意。

“乘彼”等六句繪聲繪色地描述了熱戀中的少女的心理及表現。

“復關”大概是男青年的居住地。姑娘一會“泣涕漣漣”一會兒“載笑載言”，足見對男青年的思念及深情。戀愛中的姑娘是那樣的天真、活潑、熱烈。

6.結婚前氓做了什麼？結果如何？“爾卜爾蓍，體無咎言”

7.結婚前男女主人公表現出什麼樣的性格特點：

男：對婚姻很鄭重其事，認真

女主人公：癡情

8.女主人公爲什麼突然寫到“桑樹”葉落前和葉落後的變化，這是什麼手法？

看到桑樹想到其榮枯前後，如同自身命運比興

9.女主人公對女子發出什麼感慨？你如何看待她的觀點？無與士耽

10.女主人公婚後過着什麼樣的生活？她認爲婚姻悲劇的過錯在哪裏？

三歲食貧夙興夜寐，靡有朝矣

11.周圍的人是如何看待女主人公？咥其笑矣

12.婚後男女主人公表現出什麼樣的性格特點？

男：不體諒人暴躁三心二意

女：勤勞肯吃苦任勞任怨專情柔弱

13.最後一段中女主人公對男子表現出一種什麼態度？“淇則有岸，隰則有泮”在這裏有什麼作用？暗含什麼意思？男女主人公表現出什麼樣的性格特點？

決絕分離的態度

比興，一方面說自己的愁思，另一方面也表明自己的態度，對男子的忍耐也有極限

男：易變

女：決絕，剛強

五.深化探討

1、從文化視角體會當時的風土人情。進行今昔對比，體會人物的特點。

明確：“抱布貿絲”原始的物物交換，造成了人與人之間交流範圍的狹窄，經濟基礎決定上層建築，在精神領域的道德方面，尤其愛情觀方面，少了更寬泛的選擇範圍，他和她上演了悲劇。她：溫柔體貼，情意綿綿，嫁作他婦，任勞任怨，遭受暴虐，失望決絕。他：喜請良媒，娶她爲婦，感情變換，其妻。

2.你如何看待女主人公的婚姻悲劇？：

具有一定的必然性和普遍性。在男權社會中，女性在經濟上、政治上都處於附屬地位，她們的生活天地狹小，生活的幸福與否全寄託在丈夫身上。如果遇上一個對感情、對家庭不負責任的丈夫，那她的悲劇是不可避免的`。

3.賦比興手法在本文中的應用

全文用賦，“氓之蚩蚩，抱布貿絲。”

比興：“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”“淇則有岸，隰則有泮”

以斑鳩貪吃桑葚爲例告誡女子不要爲愛着迷。（孔子“過猶不及”）

以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀，也指兩人戀愛時情意濃密;以桑葉枯黃掉落的自然情狀比喻女子年老珠黃之情狀，也指氓變心感情枯竭。同時由桑樹引發對自己年長色衰，慘遭遺棄的敘述,這是“興”。整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。

六、討論題：

1、他們的婚姻失敗除了氓的變心之外還有沒有其他的原因？

2、女主人公婚變後還有沒有可能獲得幸福

《詩經·衛風·氓》優秀教案 篇4

教學目標：

1、學習《氓》中對比手法的使用，體會詩中細節描寫的作用

2、瞭解詩中賦、比、興的手法及其藝術效果

3、在誦讀中理解、鑑賞課文，使學生逐步培養誦讀文學作品的習慣

4、背誦課文

教學重點：

1、把握《氓》中賦、比、興的藝術手法

2、把握主人公的情感變化及人物形象

教學難點：

1、讓學生在日常寫作中正確學習、應用賦、比、興的藝術手法

2、把本課昇華爲對學生“理智的愛”的教育

教學方法：

1、誦讀法：透過反覆誦讀，增強學生對文字的認識

2、探討法：以學生爲主，還課堂於學生，調動學生積極性跟課堂氣氛

課時安排：

一課時

第一課時

一、匯入

自古以來，愛情就作爲人類生活中的一個主題爲世人所歌頌。縱觀歷史，有“衣帶漸寬終不悔，爲伊消得人憔悴”的無悔；有“郎騎竹馬來，繞牀弄青梅”的浪漫；有“生命誠可貴，愛情價更高”的取捨；有“執子之手，與子偕老”的忠貞。今天就讓我們來學習一首與愛情有關的詩歌——《氓》

《氓》選自《詩經》中的“國風”，講到《詩經》誰能給我們介紹一下《詩經》？

賦：鋪陳其事而直言之者也。陳述鋪敘的意思

比：以彼物比此物。即對人或對物加以形象的比喻

興：先言它物以引起所詠之詞。即藉助其它事物作爲詩歌發端，已引起所要歌詠的內容。

二、研讀課文

1、由老師朗讀一遍課文，大家在聽的時候找出你認爲應該注意的或不懂的字詞，包括課文中的註釋部分。（通假字——於通籲，感嘆詞 說通脫，擺脫 無通勿，不要 泮通畔，邊岸 至於頓丘：至於—到達 將子無怒：將—請，願 乘彼詭垣：登上那倒塌的牆 以我賄遷：賄—財物，指嫁妝

體無咎言：體—卦象 ； 咎—災禍 其葉沃若：沃若—潤澤的樣子 無與士耽：耽—沉溺

自我徂爾：徂—到 三歲食貧：三歲—指多年 ；食貧—食物貧乏指生活貧困 淇水湯湯，漸車幃裳：女也不爽 士也罔極 靡室勞矣 夙興夜寐： 隰則有泮： 總角之宴， 言笑晏晏 不思其反 反是不思）

2、全體學生齊讀課文。

3、總體概括：按詩歌的內容和性質的不同可以將詩歌分爲抒情詩跟敘事詩，那大家覺得這是一首什麼類型的詩？請用最短的話複述這首詩。（戀愛——婚後——決絕）戀愛——婚後——決絕各是在文中的哪些部分？

4、讓一個學生領讀“戀愛”部分，討論這首敘事詩是以第幾人稱來敘事？

體會在第一部分中氓和女子的形象各是怎樣的？（氓：易躁易怒，爲下文的愛情悲劇做鋪墊。 女子：溫柔'熱情（送子涉淇，將子無怒） ，不見覆關，既見覆關（一悲一喜，既寫出女子感情專一熾烈，又寫出其純情癡情））

5、這一部分是回憶追述戀愛生活。它的基調是什麼？（熱情、幸福）

6、讓一個學生領讀“婚後”部分，讓學生自由討論分析這一部分。

（第三段——比興手法的運用：以興起，總結自己得出的生活經驗； 以“桑”設喻，“其葉沃若”喻女子青春美麗； 以“鳩”“無食桑葚”喻女子不要對男子過分迷戀。 比的運用，寫出了女子內心的痛苦。寫女子的悲嘆，點出悲慘的教訓，表現出女子內心的悲痛，也用以告誡後人

第四段——以興起，正面寫男子變心。又以“桑”設喻，“其黃而隕”喻女子年老色衰。以“淇水”起興，寫出婚姻的不幸，並點出婚姻不幸的根源和女子的清白。

第五段寫婚後的辛勞，不幸，再加上無情男子的瘧待傷上加傷。

人物形象：勤勞善良（女子），背信棄義、冷酷無情（男子）

基調：怨恨、沉痛）

7、讓一個學生領讀“決絕”部分，以同樣的方式思考總結這一部分，教師從旁引導

（以淇、隰起興，寫出女子的反省，女子意識到凡事都有個度，忍耐有，愛情也有。女子透過反思而變得剛強。）

8、問題小結

1、高爾基說過，情節的發展史就是人物性格的發展史。結合本課談談對這句話的認識：

（隨着情節的發展，主人公的性格也發生了變化，從原先的溫柔癡情到成熟剛毅、堅強果斷）

2、這首詩的題目是《氓》，如果要給題目添個定語，或副標題（例：無情的氓），你會怎麼添，爲什麼？

3、從這篇課文中大家學到了什麼，知道了什麼？（引申到中學生戀愛問題，引導他們“理智的愛”）

三、總結

這是一首棄婦詩，敘述了從戀愛、結婚到被遺棄的過程，充滿了對負心人的控訴，最後透過反思變得剛強，清醒過來，表現了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈願望。 《氓》在回憶中運用了對比的手法。前後戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現了女主人公的性格特點和性格變化。

四、作業：

1、背誦課文

2、寫一篇關於的《氓》隨感，字數不限。

《詩經·衛風·氓》優秀教案 篇5

一、匯入

二、明確教學目標

知識與能力目標：

1.掌握《詩經》有關的文化文學常識。

2.掌握《詩經》兩首涉及到的文言現象。

3.能把握古詩節奏、韻律、感情，恰到好處的朗誦古代詩歌。

4.能熟練背誦、正確默寫這兩首詩歌。

方法與過程目標：

1.體會賦比興手法及其在詩中的運用。

2.體會《采薇》重張疊句的妙處。

情感態度與價值觀目標：

把握詩歌內容與感情，培養負責任的人生觀。

教學過程：

三、知識積累

（一）瞭解學生對《詩經》的瞭解程度

（二）詳細介紹詩經有關常識。

1.“詩經”是我國最早的一部詩歌總集,共收入自西周初年至春秋中葉大約500多年的詩歌305篇。所以又稱“詩三百”。

《詩經》“六義”指的是“風、雅、頌、賦、比、興”。“風、雅、頌” 說的是內容，“賦、比、興”說的是手法。

“風”包括15部分，稱作“十五國風”，大部分是黃河流域的民間樂歌。

“雅”分爲“小雅”和“大雅”，共105篇。“雅”即正，指朝廷正樂。大雅的作者，主要是上層貴族；小雅的作者，既有上層貴族，也有下層貴族和地位低微者。

“頌”包括“周頌”、“魯頌”、和“商頌”，是宗廟用於祭祀的樂歌和舞歌，音樂可能比較舒緩。

“風”是“詩經”的精華，是我國古代文藝寶庫中璀璨的明珠。“國風”中的周代民歌以絢麗多彩的畫面，反映了勞動人民真實的生活，表達了他們對受剝削、受壓迫的處境的不平和爭取美好生活的信念，是我國現實主義詩歌的源頭。

2. “賦”按朱熹《詩集傳》中的說法，“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也”。就是說，賦是鋪陳敘述。是最基本的表現手法。在篇幅較長的詩作中，鋪陳與排比往往是結合在一起用的。鋪排系將一連串內容緊密關聯的景觀物象、事態現象、人物形象和性格行爲，按照一定的順序組成一組結構基本相同、語氣基本一致的句羣。它既可以淋漓盡致地細膩鋪寫，又可以一氣貫注、加強語勢，還可以渲染某種環境、氣氛和情緒。 在賦體中，尤其是富麗華美的漢賦中，賦法被廣泛地採用。漢樂府和漢代某些五言詩也與漢賦互相影響，更將鋪陳與排比相結合，相得益彰。 比如《阿房宮賦》中的前半部分，由外到內，由建築到人物，運用鋪陳誇張的手法，大筆墨的描寫秦始皇的荒淫生活。首先，作者先描寫阿房宮工程浩大，宏偉壯麗。“覆壓三百餘里，隔離天日”“長虹臥波，未云何龍；複道行空，不霽何虹？”這字字句句，無一不表現了阿房宮的宏偉氣勢。這是寫“外”，主要描寫樓臺建築，如此的建築之內，人們的生活又是怎樣的呢？接着，文章自然而然進入了第二個層次，描寫皇宮內的人物活動。“明星熒熒，開妝鏡也；綠雲擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；

煙斜霧橫，焚椒蘭也。”如此奢華的生活，除了皇宮內的妃嬪媵嬙，又有何人能夠享受得起呢？然而，這些人也有自己的痛苦，她們“一肌一容，盡態極妍，漫立遠視，而望幸也；有不得見者三十六年。”透過這些描寫，作者淋漓盡致地表現出了秦始皇時期奢靡、腐朽的宮廷生活。

3. “比”，用朱熹的解釋，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。《詩經》中用比喻的地方很多，手法也富於變化。 如：《氓》用桑樹從繁茂到凋落的變化來比喻愛情的盛衰； 《鶴鳴》用“他山之石，可以攻玉”來比喻治國要用賢人； 《碩人》連續用“葇荑”喻美人之手，“凝脂”喻美人之膚，“瓠犀”喻美人之齒，等等，

4. “賦”和“比”都是一切詩歌中最基本的表現手法，而“興”則是《詩經》乃至中國詩歌中比較獨特的手法。“興”字的本義是“起”，因此又多稱爲“起興”。《詩經》中的“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是藉助其他事物爲所詠內容作鋪墊。它往往用於一首詩或一章詩的開頭。有時一句詩中的句子似比似興時，可用是否用於句首或段首來判斷是否是興。

“興”又兼有比喻、象徵、烘托等較有實在意義的用法。如《關雎》開頭的“關關雎鳩，在河之洲”，原是詩人借眼前景物以興起下文“窈窕淑女，君子好逑”的、但關雎和鳴，也可以比喻男女求偶，或男女間的和諧恩愛，只是它的喻意不那麼明白確定。

《詩經·衛風·氓》優秀教案 篇6

一．誦讀（形式可以多樣）詩歌，整體感知

1.誦讀提示：四言詩的誦讀，一般讀成“二、二”節拍，即讀二字後稍作延長或停頓。

例如：氓之/蚩蚩，抱布/貿絲。匪來/貿絲，來即/我謀。

2.聽錄音，領會閱讀技巧，明確本詩寫作內容。

3.學生朗讀詩歌，指出《氓》使用“比興”手法的句子。

答案：“桑之未落，其葉沃若” “桑之落矣，其黃而隕” 。

二．再讀詩歌，疏通詞句

1.翻譯詩歌，強調文言重點。

（過程與方法：學生小組討論翻譯，8分鐘後，回報成果，老師總結並強調重點文言現象。）

2.大屏幕展示重點，提問檢查。

解釋下列紅顏色字詞的含義：

（1）抱布貿絲。

（2）至於頓丘。

（3）匪我愆期，

（4）將子無怒，秋以爲期。

（5）乘彼垝垣，以望復關。

（6）泣涕漣漣。

（7）既見覆關，載笑載言。

（8）體無咎言。

（9）以爾車來，以我賄遷。

（10）之耽兮，不可說也。

（11）自我徂爾，三歲食貧。

（12）淇水湯湯，漸車帷裳。

（13）女也不爽，士貳其行。

（14）二三其德

（15）靡室勞矣。

（16）夙興夜寐

（17）言既遂矣，至於暴矣。

（18）兄弟不知，

（19）老使我怨。

（20）總角之宴，言笑晏晏。

（21）信誓旦旦

三．透過“老師設計問題→學生討論探究→老師指導總結”的過程鑑賞領悟

1.本詩的主題思想是什麼？

詩歌敘述了女子從戀愛到被遺棄的經過，批判男子的負心。

2.詩中塑造了怎樣的一個女子的形象？

對愛情與幸福有誠摯的追求、勤勞

無辜被棄、無奈，不能抗爭命運

溫柔、堅強

3.本詩採用怎樣的敘述角度？有何作用？

運用“我”（第一人稱）的好處：便於直抒胸臆，讀來更具親切感、真實感。

4.說出《氓》使用“比興”手法的句子的好處。

“桑之未落，其葉沃若” “桑之落矣，其黃而隕”

好處：結構上，

（1）在敘事中插入比興句，是敘事暫時中斷，這樣就避免了敘事的平鋪直敘，一覽無餘；（2）所插入的比興句在內容上又起了暗示作用，讀者能從中意識到女子的婚後生活並不美 滿，因此，敘事的線索似斷似連；

《詩經·衛風·氓》優秀教案 篇7

一、理解並背誦註釋①

二、補充《詩經》六義，一般以首句的第一個詞爲標題，四言爲主，多用重章疊句。

三、賞析《衛風氓》的思想感情

1、從內容上看，這是一首什麼詩？從表達方式上看，是一首什麼詞？採用第幾人稱敘事抒情的？

明確：愛情詩，敘事詞，第一人稱

2、我們現在是21世紀的中學生，能理解距今2600年前的愛情？挑戰。背誦詩歌，思考：

（1）詞歌中有沒有不懂的字詞句？

（2）歌寫“氓和我”如何戀愛？如何結婚？

（3）概括婚戀雙方的舉動，反映什麼情感或性格。

明確：戀愛：自由戀愛，私定婚期；

結婚：舉行儀式，嫁給情郎

氓：騙—怒—娶“我”：送—勸—望—淚

佔有對方癡情幸福

喜怒無常純真熱情

3、3-5章沒有一字提及婚後的幸福生活，而是寫婚後“氓”的變心，我的痛苦。

思考：①“氓”變心的真正原因是什麼？印證第一章哪些詞句？

“桑之落奚，其黃而隕”，年老我衰，沒有當初美貌，導致第三、四、五者插足。

②“我”有沒有過錯？

真情不改，堅守婦道，辛勤勞作，操持家務

③“氓”有沒有責任心？

不能富足，遮風擋雨

④“我”痛苦是不是僅僅來自變心的丈夫？

笑貧，親人孃家人都笑話我！

⑤“我”的痛苦生活得出什麼教訓？擦亮雙眼，決不能讓“氓”這樣的男子“騙、花”到手。

4、閱讀最後一章

思考：①我對這個薄情的丈夫是不是乞求？何處可以看出？反映她性格另一面？

散夥：決絕，清醒、剛烈

②“我”與丈夫離異後會不會有幸福生活？

悲劇一生，“女子耽矣，不可說矣”

小結：該詩敘寫了愛情悲劇，也是“我”的人生悲劇，可以看作是“我的”追憶，也可以看作是散夥前哭訴和痛訴，詩中主人公“我”是值得同情。

思考：“我”的形象相當感人，靠那些藝術手法？比興、對比、描述。