小數的加減法的說課稿

教材分析

1、教學內容：蘇教版第九冊

2、教學內容的地位、作用和意義

在學習本課前，學生對整數加減意義、法則已經熟練掌握，小數的意義和性質剛剛學完，爲解決本課整數減小數做了有力的鋪墊。本課內容爲學習小數連加、連減、加減混合及分數的加減等打下基礎。小數在生活中應用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現實的意義，可以迅速達到學以致用的目的，有利於學生體會處處有數學，融生活課堂於一體。數學的價值得到淋漓盡致的體現。

3、 教學目標：

a、從整數的意義引出小數的意義，使學生了解二者意義相同。

b、學生自主探索、與同學合作交流等理解、掌握小數加減法計算方法。

c、養成仔細看題、認真驗算的習慣。

d、使學生體驗到生活與數學的聯繫。

4、教學內容的編排特點、重點、難點

本節教學內容從整數加減法引入，先教學加法再教減法，在與整數法則的對比中理

小數的計算法則。一步計算後學習連加連減、加減混合、簡便計算。這種編排步步深入，環環相扣，形成了統一的知識鏈。

教學切入點：整數加減法

教學重點：小數加減計算方法

教學難點：位數不同的加減計算方法（尤其是位數少的減位數多）

教法和學法設計

數學學習活動是一個以學生已有知識和經驗爲基礎的主動建構，教師主要激發學生的學習積極性，充分提供從事數學活動的.機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能。基於此認識，本課教學注重活化教材、強化體驗、深化應用。採用“課前參與——課中探索——課後延伸”三段式教學模式。實質上就是整體建構的自學指導、檢查點撥、探究規律、迴歸系統。課前自學收集數據編寫小數加減算式，增強收集資訊的能力，課中探索發現新知，構建新知，在學習中體驗競爭、合作的快樂；課後延伸體現知識的價值，激勵學生產生學習的需要。

教學程序：

一、匯入。

直奔主題。師：今天我們要學習什麼知識？

生：小數的加法和減法。

二、點撥

1、回憶。

師：整數加減的法則是什麼？

指名彙報。（復舊迎新，做好鋪墊。找準本課學習的切入點。）

2、推測。

師：你收集了哪些不同的小數加減法計算題，展示給大家看。

生舉例，教師使用暗示語言引導學生舉出不同類型題目。如：

生：0.3+0.4

師：1位小數加1位小數。

生：0.23+0.12……

設計意圖：引導學生體驗加減法計算的不同類型，突出難點：整數減小數，爲點撥規律做好伏筆。

3、嘗試。

師：任選你喜歡的2題嘗試解答。

生板演。

生1：20—0.98=20.98

生2：生1錯了，我來改正。20—0.98=19.02

生3：不對，我來改。20.00—0.98=19.02

討論：誰的方法好？

小結：生2簡單，生3嚴謹。開始學習時提倡生3做法，熟練後提倡生2做法。

設計意圖：把握動態生成資源，調動學生自主探索積極性，互助合作解決問題。體現教師是組織者、引導者的角色。

4、探究。

師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結解答方法。

生獨立思考後同桌交流。（課件出示小數加減計算方法）

5、驗證。

用小數計算方法檢驗剛纔計算的題目是否正確。（養成驗算習慣）

三、小結

師：你學習到了什麼？想一想本節課有什麼收穫？和同桌談談