《小數的加法和減法》 說課稿範文

在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到說課稿來輔助教學，認真擬定說課稿，那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《小數的加法和減法》 說課稿範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《小數的加法和減法》 說課稿1

一、說教材

本節課的設計理念是把數學與解決生活中的實際問題結合起來，充分利用購物素材，引導學生從現實情景中發現並提出問題，利用學生的已有經驗，讓學生在自主探究、操作，交流中充分感知、體驗位數相同小數加、減法，主動建構新的計算方法，體會小數加減法在生活中的廣泛應用。培養學生獨立探求數學知識的能力。

（一）教學目標：

1、結合具體的情境，探索並掌握小數加減法的計算方法，能正確地進行計算。

2、能用小數加減法解決相關的一些實際問題，提高分析問題和解決問題的能力。

3、讓學生在探索中獲得成功的體驗，增強學習數學的信心。

（二）教學重點：小數加減法的計算法則

例題以購物問題呈現，貨幣寫成以“元”爲單位時，百分位上表示的是分，十分位上表示的是角，便於學生理解和掌握。緊密聯繫生活實際創設情境，讓學生透過自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。

（三）教學難點：理解列豎式時小數點對齊的道理

由於學生已有整數加減法和一位小數的加減法（不退位）的計算的基礎，教學中充分利用這一知識經驗，提出問題，並解決問題。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據已有經驗去解決問題，嘗試小數加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時，透過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數點對齊的道理。

（四）新知識點：小數加減法的計算法則

（五）德育滲透點：書籍是人類進步的階梯

（六）授課內容在全冊教材和某單元中所處的地位及作用等內容：

第二單元編排了“小數加減法”這一教學內容學生在這冊教材第一單元剛學習完小數，掌握了小數的意義和性質，而且對一位小數的加減法（不退位）有了一定的感性認識的基礎上安排學習的，教材分爲兩個層次，第一層次學習位數相同的小數加減法的意義和小數加減法的計算法則。第二層次學習小數位數不同的小數加減法。本課是學習第一層次的第一課時，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數加減法的算理，（即只有計數單位相同的數才能相加減），和算法（把相同數位對齊，也就是把小數點對齊）是學習小數位數不同的小數加減法的關鍵，是基本的而且是必備的`數學知識、技能與方法。

二、說教學設計

（一）匯入環節

課件出示情境圖，書籍是人類進步的階梯，教育學生多看書，看好書，同時說明有很多數學問題，值得研究。

（二）新課環節

這一環節首先引導探索小數加法的計算方法：讓學生根據圖片資訊，提出數學問題，能不能用已學過的知識嘗試解決這些問題？讓學生嘗試計算、體驗認知的過程。又透過彙報交流，初步總結出小數加減法的計算法則。

（1）呈現資訊，提出問題。

課件出示課外書的價格。

《童話故事》：6.62元 《科學家的故事》：2.75元

師問學生髮現了哪些數學資訊？你可以提出哪些數學問題？讓學生提問。

教師篩選（出示）問題，師：我們來解決“買這兩本書一共多少元？”

【設計意圖】教師創設課外書價格的情境，貼切近學生的生活，學生自主提問，根據學生編出的問題，教師及時捕捉問題，引出小數的加減法。這樣靈活地使用教材、同時學生體會到數學知識來源於生活，激發學生的學習積極性。

小數加法：

學生比較容易就列出算式，教師引導學生探究計算的方法

（2）自主探索，發現方法。

①自主嘗試。師：要解決這個問題，想想有沒有不同的方法？再選擇一種自己喜歡的方法來解答。做好後，可以在小組內（或與同桌）交流。師巡視、指導。

【設計意圖】這是個預設性的的問題，學生能透過以往的學習，來尋找不同的解答方法，如：估算，口算，筆算……引發學生探索新知的慾望。

②彙報交流。

A、估算這兩本書總價是多少元？對有估算意識的學生及時表揚還要抓住機會是加強培養學生的估算意識。

B、6元6角2分+2元7角5分=9元3角7分

C、用豎式計算6.62+2.75=9.37（元）

多數學生會選擇用豎式計算，一名學生彙報，師板書。

透過學生口述計算方法，抓住時機追問，（問：寫豎式時怎樣對位？爲什麼要這樣對位？爲什麼把小數點對齊便可以直接相加了呢？）從而解決課的重難點，理解列豎式時小數點對齊的道理，小數點對齊了，就是把相同的數位對齊了，相同數位上的數可以相加。

口述完畢一起觀察整個豎式過程：再完整敘述小數加法的計算方法。

抓住三點：

①小數點對齊

②最低位加起

③滿十向前進一

小數減法：解決問題 “《童話故事》比《科學家的故事》貴多少元？”，列式後直接用豎式計算？學生獨立做。師巡視、指導。訂正時讓學生說說是怎樣想的？

讓學生仿照加法算理進行敘述，並加以比較總結。

【設計意圖】由於學生已有整數加減法和小數加法計算的知識作鋪墊，就大膽放手讓學生去嘗試，經學生自主探索、合作交流的空間，在交流的過程中進一步理解“小數點對齊”的道理。

（3）引導總結小數加減法計算方法。

引導概括出：計算小數加減法時要把相同數位上的數對齊，也就是要把小數點對齊。

（4）看書36頁 讀小數加減法計算方法

（三）拓展練習：

1、用豎式計算 4.37+2.93 7.54+6.84

【設計意圖】練習的目的是鞏固算法，同時暴露新的認知衝突，計算結果末尾有“0”，正確處理“0”的問題。學生髮現問題，提出解決辦法，教師引導學生根據小數的性質，正確認識和掌握計算結果末尾有“0”的時候要化簡，即劃掉末尾的“0”的問題。

2、解決實際問題

課件出示

【設計意圖】解決身邊的問題，體會新知識源於生活，服務於生活。在解決問題中使學生進一步理解小數加減法的意義，正確計算小數加減法，掌握新的本領。

（四）課堂小結：

分爲兩部分，先看書36頁，整理所學知識；再由學生談收穫、談體會。歸納總結是否達到知識情感的預定目標。

（五）作業設計：37頁2題

（六）板書設計：略

《小數的加法和減法》 說課稿2

一、說課標：

《新課標》指出，現實生活中蘊含着大量的數學資訊，數學在現實世界中有着廣泛地應用。同時還指出，在學習過程中要初步培養學生的合作精神，透過觀察，對比等數學活動，發展學生的各種能力，因此在教學本節課時，透過去書店購書的情境創設，讓學生更加感受到數學就在身邊。

二、說教材：

《小數加法和減法》是蘇教版小學數學第九冊第三單元第一課時的內容。這部分的內容是在學生掌握了整數加減法以及小數的意義和性質的基礎上進行教學的。這部分知識在今後的生活及進一步學習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內容爲學生以後學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此；據本節課的地位及要求確定了以下三個方面的數學目標：

1、知識目標：理解和學會小數加減法的計算方法，認識小數加減法與整數加減法在計算方法上的聯繫。

2、能力目標：透過自主探究，比較歸納培養學生的遷移類推和抽象概括能力。

3、德育目標：在教學中注重學生學習習慣的養成，使學生養成良好的計算習慣。

教學重點：注意小數加減法和整數加減法之間的聯繫。

教學難點：理解“小數點對齊”的道理和計算法則。

　三、說教法、學法

在教學過程中，依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀採用了多種方法，充分調動學生學習的積性和主動性。學生透過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監控能力。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，並適時調動學生大膽說出自己的方法，然後讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明於心又說於口。再按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生髮現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，並提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。

四、教學程序：

調查分析：

在教學小數加法和減法前我對曾對班內幾位同學進行了一次簡單的調查，發現已經有部分學生會計算小數的加法和減法，對於許多學生已知結論的課該如何去上？

在教學安排上，依據學生的認知水平和知識掌握程度，設計了三個教學層次：

（一）情境匯入、激發興趣

新穎的導課，能一石激起千層浪，更好地激發學生濃厚的學習興趣，更好地爲學習新知識奠定堅實的基礎。爲了體現數學與生活的緊密聯繫，我採用了去書店購書的情境匯入，讓學生選出自己喜歡的書，激起他們參與學習的熱情，讓學生想學，爲學生的繼續學習搭起了現實生活與抽象數學的橋樑。

（二）循序漸進，探究新知

數學知識的形成有着固有的規律，邏輯性很強，不能有半點的跨越與漏洞，結合數學知識的形成特點。圍繞教學重點採用了以下步驟：

（1）讓學生根據所給的條件編一步計算題，在探討怎樣列式？爲什麼這樣列式？中得出小數加減法的意義和整數加減法的意義相同。從而突破重點。再將題目歸納成加法和減法兩類，進一步系統的學習。

（2）在探究加法算法上讓學生討論，得出兩種方法：一種是把2。58元和3。15元化成“分”爲單位或“元、角、分”爲單位的整數來計算。提問：擺豎式時爲什麼分與分，角與角，元與元對齊？得出相同數位對齊的道理，爲“小數點對齊”的道理埋下了伏筆。另一種是直接用小數計算。豎式的擺法肯定也對，透過這兩個數爲什麼這樣擺？得出小數加法與整數加法一樣，都是把相同數位對齊再加，而在小數加法中只要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。進一步突破難點，明確計算原理後，讓學生試做另一道加法題，在此基礎上啓發學生比較小數加法和整數加法的異同，小數加法的關鍵是什麼？以便學生領會小數加法的計算方法。

（3）在教學小數的減法時我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發現問題，總結規律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。

（4）“試一試”的練習讓學生接觸得數的小數末尾有0的情況，使學生知道一般要根據小數的性質進行化簡。

　（三）深化練習、鞏固新知

練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，爲了加深學生對法則的理解、對法則的`應用，更好的領會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識並能熟練應用。

1、礎知識練習：練一練（口算），判斷改錯，練習二1—3

2、應用性練習：練習二4—5

（四）教學過程

　一、情境匯入、激發興趣

同學們，你們喜歡去新華書店嗎？其實在書店裏也有許多關於數學的問題，下面就是其中之一。

二、循序漸進，探究新知

1、出示例題：小明在書店裏看到了他喜歡的三本書，價格如下：

《哈里波特》《快樂數學》《蠟筆小新》

2.58元3.15元5.79元

根據這些條件你能提出一些一不步計算的問題嗎？

2、對比提出的問題，歸納成兩類（加法和減法）

買一本《哈里波特》和一本《快樂數學》一共要付多少元？

買一本《哈里波特》和一本《蠟筆小新》一共要付多少元？

一本《蠟筆小新》比一本《哈里波特》貴多少元？

一本《哈里波特》比《快樂數學》便宜多少元？

3、教學小數加法計算法則

①出示：買一本《哈里波特》和一本《快樂數學》一共要付多少元？

用什麼方法計算？怎樣列式？（板書算式）爲什麼用加法算？

②討論計算方法：

根據我們以前所學習的知識能解決嗎？（可以讓學生先小組討論，然後大堂交流）

把2.58元和3.15元化成“分”爲單位或“元、角、分”爲單位的整數來計算（板書計算過程，並說出最後結果）

擺豎式時爲什麼分與分，角與角，元與元對齊？（相同數位對齊）

計算後再把結果轉化爲元，對於這樣的算法你有何想法？（麻煩）

你能不能直接用小數計算？怎樣擺豎式？爲什麼這樣擺？這和那種方法是一樣的？相同數位對齊，只要把小數裏的什麼對齊？（板書小數加法豎式）

第二題你會做嗎？完成在練習本上。集體訂正。

③討論：透過上面兩題的練習你覺得小數加法和整數加法在計算上有什麼相同的地方？小數加法的關鍵是什麼？

④小結：小數加法和整數加法一樣，都要把相同數位對齊，在小數加法裏就是把小數點對齊，從低位加起；哪一位相加滿十，就向前一位進一。最後要對齊橫線上的小數點，在得數裏點上小數點。

4、教學小數減法計算法則

①第三、四題怎樣列式？5.79—3.15你會算嗎？自己試一試

②誰來提醒大家小數減法要注意些什麼？

③3.15—2.58可以自己試一試

這一題與上一題有什麼不同？（退位）小數退位應遵循什麼規則？

④小數減法與整數減法在計算上有什麼相同的地方？結果的小數點要怎樣點？

⑤小結：小數減法與整數減法一樣，都是把相同數位對齊，在小數減法裏就是把小數點對齊，從低位減起；哪一位不夠減，就從前一位退一作十再減；最後要對齊橫線上的小數點，在得數裏點上小數點。

5、剛纔透過學習我們知道了小數加減法的計算法則，你覺得小數加減法應遵循什麼方法？（整數加減法）不同的是特別要注意什麼？（小數點對齊）

6、今天我們學的是小數的加法和減法，是書上8、9頁的內容，回去後大家在仔細看一看。

7、完成“試一試”

學生可以先獨立完成，然後比較在結果上和前面幾題有什麼不同的地方，小數末尾的0可以怎樣處理，爲什麼？

8、今天你學會了什麼？

三、深化練習、鞏固新知

1、完成“練一練”第1題。說一說計算時要注意什麼。

完成“練一練”第2題。

完成“練一練”第3題。重點交流第1、3題怎樣算

2、二第1、2、3題。

3、判斷改錯：（數位不對齊的，小數末尾0沒去的，減法做成加法的三種類型）

4、做練習二第4、5題。