誰住頂樓說課稿
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師,時常會需要準備好說課稿,藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那要怎麼寫好說課稿呢?以下是小編精心整理的誰住頂樓說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
一:教材分析:
這篇課文寫的是新樓蓋好了,小動物們一心想把方便讓給別人,都爭着住頂樓的事。寫小馬、小狗、小兔、小猴之間關於“誰住頂樓”的`談話,課文篇幅較長,但內容淺顯易懂,語言也貼近孩子們的生活,適宜兒童閱讀。第二課時,重點指導書寫。
二;學生分析
學生在識字與讀文方面已有一定的基礎,尤其是識字,學生完全有能力用自主探究、合作交流的方法自學。在指導書寫方面,老師重點講筆畫、規則。
三:設計理念:
語文課程具有人文性和工具性相統一的特點。本着這一特點,本課繼續採用自主探究、合作交流的方法加強識字訓練,在書寫方面,多觀察生字的筆畫在田字格中的位置。
教學目標:
1、認識“住、等”13個生字;會寫“戶、住、休、體、等”8個生字。學習3個新部首:“八字頭”、“牛字頭”和“父字頭”。
2、練習分角色有感情地朗讀課文。
過程與方法:
透過課件,直奔主題交流:在生活中如果大家遇到困難應該怎麼辦?透過自主、合作、交流的方式識字、在分步指導書寫的基礎上重點說說重點筆畫的位置。
教學重難點:
1 、能正確認讀生字,並能正確書寫。
2、學會運用多種方法識記生字,並能互相交流。
教具準備:多媒體課件,生字詞卡片。
教學過程:
一、分角色朗讀課文。
二、交流,在生活中如果大家遇到困難應該怎麼辦?
三、識記生字。
1.學習課文,這些生字朋友你還認識嗎?出示本課生字,請學生認讀。
2、我該怎樣記住這些生字朋友呢?你有什麼好方法嗎?
3.請學生之間互相交流記字方法。
4.請學生彙報,說說自己是怎樣記住這些字的。
四、指導書寫。
1.出示要求書寫的生字卡片,請小老師帶讀。
2.請學生認真觀察生字的筆畫在田字格中的位置,觀察筆順書寫表,然後描紅,邊描紅邊體會一下那個字難寫,提出來請大家幫助。
3.學生提出比較難寫的字,老師給予指導,觀察重點筆畫在田字格中的位置。
(1)重點指導“休”“體”說說你的發現。
(2)老師範寫,範寫時與學生共同說說重點筆畫的位置。
(3)學生獨立寫第一個字。
(4)反饋學生的書寫,進行展示,指出優點,提出不足。
4.認真書寫其他的字。
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