北方(蘇教版高二必修)

 教學目標： 

1．瞭解作者的身世以及寫作的時代背景，從而準確地理解作者的寫作意圖和思想感情。 

2．進一步體會愛國的複雜感情和辨證關係。 

3．透過意象分析揣摩詩歌的意境。 

課時安排：一課時 

教學過程： 

一、匯入新課 

    大家都從小生活中國的北方，你有什麼直觀的感受？ 

    那麼五十多年前的著名詩人艾青眼中的北方是什麼樣子的呢？ 

二、整體感知 

1．自讀詩歌。 

2．正音 

3．詩人眼中，北方是什麼樣子的？（悲哀的。本詩一開始就明確了詩人的感情指向，也給全詩定下了感情基調：悲哀、憂鬱、沉重） 

4．我們眼中的北方是……而艾青眼中的北方是悲哀的，爲什麼呢？ 

三、介紹作者和寫作背景 

    艾青，中國現代詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。1928年就讀於杭州西湖藝術學院，次年留學法國。1932年參加中國左翼美術家聯盟。不久被捕，在獄中開始寫詩，以《大堰河--我的保姆》一詩成名，奠定了他詩歌的基本藝術特徵和他在現代文學史上的重要地位。1941年到延安，參加延安文藝座談會，主編《詩刊》1976年10月後重新獲得寫作權利，被法國授予文學藝術最高勳章。 

    詩作者把個人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運之中，表現出對光明的熱烈嚮往與追求，富有強烈的時代感和現實性，感情深摯，風格獨特，是繼郭沫若、聞一多等人之後推動一代詩風的重要詩人。著有詩集《大堰河》、《北方》、《向太陽》、《黎明的通知》等，  

    樸素、凝練、想象豐富、意象獨特、講究哲理，是艾青詩歌的一貫特點。 

    本詩歌寫於1938年2月四日潼關，當時抗日戰爭爆發初期，華北、東北早已淪陷，就在那樣一個年代一個寒冷的冬天，流徙途中的艾青，面對荒涼的村莊、遍地的餓殍，面對人民的痛苦生活，不禁有感而發寫下了《北方》。 

四、分析鑑賞 

1．詩人筆下的北方是怎樣的'景象？   （一片暗淡的灰黃） 

2．具體的意象：荒漠的原野、土色的憂鬱、孤單的行人、悲哀疲乏的驢子、枯乾的小河、低矮的住房、惶亂的雁羣 

3．概括這些景物的特點（悲哀蒼涼    生存的孤苦無奈   不安悲苦  逃亡） 

4．原來的北方充滿了生命的綠色與時日的光輝，而今詩人看到的是一片暗淡的灰黃，那是由於什麼原因？（探究意象的深層含義） 

    （日本帝國主義的鐵蹄踐踏着中國，使中華民族失去了往日的生機，整個中國處於災難深重之中，民不聊生。這些景象與嚴冬的嚴寒和肅殺相互映襯，成爲國當時現實的真實反映和象徵） 

   5．面對悲哀的北方，面對災難深重的中國，而我這來自南方的旅客是怎樣的態度呢？ 

    （熱愛） 

7．詩人三次用了“我愛這悲哀的國土”，讓讀者感受到了一種內心的富有震撼力的聲音，前面反覆的強調和渲染都在這裏得到了反襯。那爲什麼作者要熱愛這悲哀的國土呢？ 

   （中華民族的發源地、孕育了燦爛的中華文明、養育了古老的民族） 

五、總結： 

    這首詩歌寫於抗戰初期，雖然沒有直截了當地號召人們去戰鬥，但在詩歌的結尾，卻可以感受到詩人對祖國抱有堅強的信念，相信這樣一個古老而堅強的民族不會滅亡。