對現代語文教學的幾點思考

題記：從事語文教學十多年，感慨頗多，隨便說上幾句。

江蘇省阜寧中學      薛海潮

關於個性教學與教學模式

現代教育把培養富有創造性的人才作爲教育的重要趨向之一,但試問又有哪些領導亦或“權威”真正致力於此，真正明白培養有創造性的學生，首先要求教師富有創造性呢？

時下，教育模式林林總總，時人津津樂道的模式多矣。當一個教師（尤其是年輕教師）的教學與一種模式不合，便被視爲異類，甚或大喚一聲：“哪裏來的怪物？”批評中肯者有之，語重心長者有之，委婉含蓄者有之理論條條，經驗道道，鋪天蓋地，困得你透不過氣來。每至於此，一些年輕教師頻頻點頭，彷彿自己罪該萬死，令人慨然。

試問，“權威”哪裏來？“模式”哪裏來？ 

其實，只要學生專注的神情，讚美的的言語，對你的尊敬，對你所教學科有着濃厚的興趣存在，足矣，你大膽地往前走。即使真的失誤或失敗，這也是美麗的。

只要你留心，你會經常看到，別人在上公開課前，有些人便公然冠以“師範課”，這樣的做法，是我們教育上的`“說是就是，不是也是”的形象展現。我想，教者自己應該將之改爲“研討課”，這樣才能踏實地走上講臺，纔是對聽課者的尊敬，更是對自己的尊敬。

教學上的權威，從淵博的學識而來，更是從自己特有的個性中來，從順應時代的腳步而來，從不固守別人的模式而來，所以，“權威”，你有必要以己律人嗎？

個性與模式並不絕對矛盾。模式來源於個性，不同的個性形成不同的模式。千差萬別的教師有必要、有可能在一棵樹上吊死嗎？當然科學的模式對教師上課的風格有促進作用，使之優化。但誰固守，他就給自己套上無形的枷鎖。

所以可以這樣說，教師的個性被教學模式束縛，這無異於江河的支流沖毀了源頭。有之，便是教師的悲劇，是學生的悲劇,更是教育的悲劇。

是的，教壇呼喚個性，有個性纔有創造性。這話你懂我懂，做起來並不容易。