《泉城》的說課稿範文（精選4篇）

作爲一位傑出的老師，總歸要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編爲大家收集的《泉城》的說課稿範文（精選4篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《泉城》的說課稿1

各位評委，大家好！

我今天要說課的內容是蘇教版實驗教材四年級上冊的一篇精讀文章——《泉城》。下面我將從教材解讀、教學理念、教學目標、教法學法以及教學流程作具體闡述。

一、教材解讀

《泉城》是一篇寫景文章，介紹了濟南的一種風物特徵。從文章的篇章表達形式上來看，本文是採用總分總的結構形式進行佈局謀篇的；先概述後分述，先面後點；中間並列的分述部分構段方式基本相同，都是先交代泉的地點在哪裏，再透過幾個形象的動詞來交代泉水的特點，如“珍珠泉”是“涌”，“五龍潭”是“匯注”，“黑虎泉”是“噴吐”，“趵突泉”是“冒”。從文章的語言表達形式來看，文字的總起部分是工筆細描鋪成的，用“四個有的……”這樣的整體描寫讓讀者初步感受泉城的獨特，這個文字跟其他文字有所不同的地方就是中間部分採用的是大量白描手法勾勒的。

在寫泉的文章中，老舍先生的《趵突泉》從語言表達上來說更勝一籌，那麼這篇文章的價值又在哪裏呢？我們可以借鑑從人教版教材編排的特點來審視。崔巒說：“根據教材編排特點，結合學生寫作能力發展需求，寫景類的文章必須要在四年級完成。三年級上冊做到有物，下冊做到有物、有序；在四年級上冊，學生需要形成的是有物、有序、有特點。到四年級下冊，做到有物、有序、有特點、有具體。寫景類的習作文章基本到此結束，學生完成一個能力訓練。”我們的學生剛好是四上，需要形成“有物、有序、有特點”的寫景類文章的能力，這篇文章正好符合這個年段學生的能力發展需求，而《趵突泉》在蘇教版中安排在四下的目的也在於此。由此可見，《泉城》的價值在於它的篇章結構更符合該年段的學生搭建寫景類文章一般意義上的圖式。

從寫的角度來反思我們的閱讀教學。學生從三年級開始接觸並學習寫總分總，但是大部分到六年級還沒掌握，運用崔巒先生的話說就是“以讀促寫太少了。”主要就是說的太多，寫的太少。

從語用學的角度來說：語用的路徑就是透過寫來帶動對內容的理解。在學本篇課文之前，本學期學生已經學習了《長城》、《頤和園》等總分總的寫景類文章。那麼，如果我們還從內容上來理解的話，就完全喪失了這篇文字的價值，我們把這篇文字定位於是寫作的一個樣品，以讀促寫，發展學生的言語。不是學總分總，而是運用總分總的方式來寫，實際上就是幫助建立學生寫景類文章的一般意義上寫作框架，即圖式式地練寫。

二、教學理念

1、以讀促寫，建立圖式。

李海林先生曾說：語文等於言語，等於語言的運用；語文教育等於言語智慧的發展。現在的語文教學已經到了跟內容分析式的閱讀教學說“再見”的時候，轉向了“一箇中心——以語言訓練爲中心點”，“兩個基本點——聽說讀寫能力和人文素養”，“16字——感受語言，理解語言，品味語言，借鑑語言”，我們始終圍繞爲學生的言語智慧發展而進行教學。我們把這篇文字當做寫作的一個樣品，以讀促寫，發展學生的言語。幫助建立學生寫景類文章的一般意義上寫作圖式。

2、建立以學爲主的生本課堂。

建構學爲主的課堂就要關注學生學的完整性、連續性、層次性、交互性、再生性，真正展開學的過程，完成從老師的教到學生的學的轉變。

本課將文字定位於樣品，因此，本文的教學重在將學生的學作爲重要的內容，完成第二文字的建構，即雁蕩瀑布的寫的練習。

三、教學目標及重難點

以《語文課程標準》爲依據，結合教材的特點以及學生特點，擬定本課時的教學目標如下：

1、隨文識字，學會“濟、剔、”等生字，聯繫語境、聯繫生活、想象畫面等理解“虎嘯獅吼、明珠散落”等詞語的意思。

2、潛心會文，透過圈圈畫畫重點詞、想象畫面等方法品味作者是怎樣寫出泉水的特點。

3、深入文字瞭解文字結構，關注生活，利用身邊的資源讀寫結合建構學生寫景類文章的基本結構。

在我們的目標體系當中，我們的核心目標是以讀促寫，爲真正實現學生的學而教。教學的重點是引導學生透過圈圈畫畫重點詞、想象畫面等方法品味作者是怎樣寫出泉水的特點。深入文字瞭解文字結構，關注生活，利用身邊的資源讀寫結合建構學生寫景類文章的基本結構。這也是本課的難點。

四、教法學法

其實教法和學法是交融、交織的整體，因爲教的過程就是學生學的過程；因此，在教學行進中，引導學生對語言文字的品味、琢磨、習得則主要採用批註法和體驗法。教師採用“情境引導”“移情體驗”“以讀促寫，讀寫結合”的教法爲學生的學習實現提供最大的可能。

五、教學流程

本課教學擬採用兩課時完成。

第一課時：學習字詞，梳理文章的脈絡，品味文章第一、二節，遷移練寫《雁蕩山瀑布》的開頭、結尾以及大龍湫。

第二課時：品味文章的三、四、五節，遷移練寫《雁蕩山瀑布》的分述部分，完成第二文字的建構。

下面我將詳細說說第一課時的教學過程，我預設了“揭題啓課——讀文解構——泉水印象——賞珍珠泉——拓展延伸”這五個環節，具體操作如下：

一、揭題啓課

教學開始，我這樣匯入：孩子們喜歡玩嗎啊？到過哪些地方？玩完回來，最怕什麼？預設大部分會說“寫作文”課件：“寫遊記有妙招”，接着揭示課題並板書，隨機教學“濟南”，學生書寫“濟”字。

【上課伊始，教師就直接揭示本堂課的主要教學內容就是解決他們的困難——學寫遊記的妙招，簡潔明瞭。】

二、讀文解構。

1、檢查朗讀。先指名分節讀課文一節。在讀的過程中隨機學習“晶瑩剔透、明珠散落、虎嘯獅吼”等詞，並講講該段的主要內容。接着指名讀第二節，說說寫了什麼？引導學生找出文章中與第二段相似的段落，並挑選其中的一段讀給同桌聽。最後一節全班齊讀。

2、關注結構。出示文章的機構圖，引導學生髮現文章“總分總”的表達方式。因爲學生在此之前已經學過《富饒的西沙羣島》、《長城》、《美麗的小興安嶺》、《頤和園》等總分總的遊記，因此這個問題難度不會太大。並適機出示《美麗的小興安嶺》、《頤和園》的總起和總結段，既加深學生的印象，又爲下一步的寫作了鋪墊。

3、以讀促寫。你看看，好多作家都用這種方法。如果我們也用這樣的方法來寫雁蕩山的瀑布，怎麼寫呢？爲了降低難度，請生試着在作業紙上寫開頭或結尾。個別學困生仍覺得很難下筆，教師將引導他們看課外連結資料或者仿課文句式來減低難度。給足學生時間練寫，寫後交流評價。

三、泉城印象。

第三環節是我要重點闡述的一個環節，這一環節我主要分：

第一步：走近泉城，感受印象

孩子們，濟南的泉給你留下了什麼印象？預設學生說：多、奇、美等，請學生畫出相關句子。並出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

這句話的教學，我預設以下幾個層次：

1、讀通順、流利。

2、引導想象。

孩子們，哪一處的泉水最吸引你？預設有的學生會說我最喜歡“有的白浪翻滾，好像銀花盛開”。那麼，教師就進一步引導：走近這樣的泉水，你看到了這些浪花有的像——預設學生會說（有的像美麗的牡丹，有的像可愛的喇叭花），你側耳傾聽，你聽到了——預設學生會說（我聽到了“嘩嘩”的聲音，彷彿在唱一首動聽的歌曲）。預設有的學生會說我最喜歡“有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼。”教師引導：孩子，還沒走近這泉，你就聽到了——預設學生會說（聽到前方傳來了“哄哄”的水聲，那聲音震耳欲聾）。走近他，你聽到的聲音如虎嘯獅吼一般，讓你聽了感覺——預設學生會說（激動、害怕等）。你看，這泉——預設學生會說（這泉噴地很急，水花四濺等）。不管學生說到上面四分句中的哪一句，教師都做進一步的指導，引導他們在“看與聽”方面展開想象並隨機做好朗讀指導。如果個別學生朗讀有困難，老師將採用範讀的方法來指導。

3、引導學生髮現作者是從哪兩個角度來寫“泉”的。由於第二部分充分鋪墊，學生自然就能發現是從“看和聽”的角度來寫的。及時小結：待會兒我們寫瀑布的時候也要注意從不同的角度來寫。

4、再次完整的讀句，之後出示圖片觀看並試着引導學生積累背誦。

5、小結批註：孩子們，讀着揹着，我們對濟南的泉水有了整體的印象，像這樣的描寫我們就叫做“整體描寫”，給你們二十秒，把這四個字送到這句話的邊上，我們應該留下一些學習的痕跡。

第二步：以讀促寫，以寫促讀。

1、出示雁蕩山的瀑布圖片讓生欣賞。

2、請生試着說一說。在學生交流的過程中，教師注重點撥他是從哪個角度來說的如大小、粗細、形狀等，引發其他學生更多角度的想象。個別學生可能覺得有難度，站起來只能說一兩句。教師就請學生把他們幾個講的連起來講從而形成一句完整的句子。真正做到爲學生的學服務。

3、聽了你們繪聲繪色的講，我都身臨其境了。孩子們，你最想去欣賞哪個瀑布？預設學生會說單個詞語，如大龍湫、小龍湫等瀑布名。教師引導：把他們的話合起來，——其中最著名的要數……預設學生會說其中最著名的要數大龍湫、小龍湫、梅雨瀑了。

4、課文中也有這樣的句子，出示句子。簡介這樣的`句子叫——過渡句。

四、賞珍珠泉

第一步：賞珍珠泉

1、讀文字。看來我們接下來就要寫寫這些瀑布了，該怎麼寫呢？請你們去讀讀課文第二段，看看作者是怎麼寫珍珠泉的，或許能得到一些啓發。生自由讀，多讀幾遍。

2、直接聚焦語言。孩子們，喜歡珍珠泉嗎？作者怎樣寫出珍珠泉的美？文中哪些字詞寫出了珍珠泉的美？請拿起筆來圈圈畫畫。在學生交流的過程中，引導學生關注到“涌”。一個“涌”字讓你彷彿看到了什麼？預設學生會說吐着一個個小泡泡，一個接着一個，就像一串串珍珠等。同時，還請學生關注到“拎”。生活中，你拎過什麼東西。預設學生會說拎袋子，拎水桶等。你有想過“拎泡泡”嗎？點出作者用詞的與衆不同。

3、回讀整段話後小結：作者就是這麼寫珍珠泉的，用上想象，特別是這些與衆不同的動詞。

第二步：以讀促寫。

1、出示視頻、畫面，請生欣賞。

2、想象畫面：作者眼中泉水涌出的泡泡像一串串珍珠，在你的眼中瀑布又像什麼呢？預設學生會說奔騰的駿馬，寶劍，珍珠，天女散花等。

3、提煉動詞：這麼美的形象你打算用哪些動詞來寫生動呢？預設學生會說奔騰、飛瀉、灑、飄落等詞。

4、配樂寫話，教師巡視指導筆並交流修改。

五、拓展延伸

1、小結：

孩子們，就這麼學着寫着，你們不知不覺把寫遊記的妙招都學會了，就這麼簡單，按照一定的結構，抓住景物的特點，展開合理的想象，用上準確的詞語就能夠寫出屬於你自己的精彩。

2、佈置作業

在整個教學流程的預設中，我們遵循瞭如下幾個力點：

一、遵循學生學的過程的完整性、連續性。（幾次的讀寫結合）

二、化教爲學，真正實現爲學服務。（降低習作的難度，爲其做了充分的鋪墊）

三、關注言語特徵，關注語用，實現從吸納到表達的過程。

（在第一段：對比發現作者描寫的不同角度；關注整體描寫與過度句；在第二段引導學生關注“涌、拎”）

《泉城》的說課稿2

一、說教材：

《泉城》是新課標江蘇國標版四年級上學期第三單元的一篇課文。它主要介紹了濟南最具特色的自然景觀，讚美了泉水的奇麗，抒發了作者熱愛大自然的感情。

全文共6個自然段，是一種很典型的“總——分——總”的寫作結構，第一小節爲課文的第一部分，總寫了濟南的泉水不但多而且美。第二至五小節爲全文的重點，分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍潭的“泉多”、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。作者生動而詳細的介紹，令讀者產生了身臨其境的感覺。四個自然段採用了相同的構段方式，都是先介紹泉水的位置，再描繪泉水的特點。另外全文還多次運用了比喻的手法生動、形象的寫出了泉水的特點。

二、說教法、學法：

1、教法：採用變序教學法進行教學。先讓學生複習課文最後一小節內容，弄清爲什麼稱濟南爲泉城，練習用上關聯詞說清楚。然後自然過渡到第一段的學習，讓學生感受到泉水不但多、而且美。最後讓學生選學課文中詳寫的一處泉水，弄清這一處泉水的位置和特點，並練習以導遊的身份進行介紹。

2、學法：啓發式自讀自悟法。

三、教學目的：

1、透過有感情地朗讀課文、圖文對照、視頻資料等方式體會泉城泉多水美的特點，感受泉城的魅力。

2、透過品析描寫泉水流動的句子，體會作者用詞的精準。

3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發自內心的讚美和熱愛。

四、重點難點：

教學重點是引導學生抓住重點詞句感悟體會濟南泉水的美麗，神奇，體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的讚歎和熱愛。

教學難點則是涌，匯注，噴吐，冒這幾個詞分別怎樣生動形象地寫出泉水的流動。

五、教學過程：

第一課時主要是帶領學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點說說第二課時的教學設計：

（一）複習匯入：

透過上學期的學習，我們知道了泉城是什麼城市的別稱？（濟南）

（二）精讀第一段（加強朗讀，讀中品味）

引導學生從“說起濟南，自然會想到濟南的七十二泉。”理解泉多。濟南不僅泉多，而且泉美。透過反覆朗讀從“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。”體會泉美。最後引導學生找出關鍵詞語，細細品味濟南的泉形態美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽不夠！透過朗讀，讓學生有身臨其境感覺，透過朗讀，來豐富孩子的情感想象。

（三）選讀第五段：（示範引路，明確學法）

課文2—5四個自然段的佈局及寫法也很相似，分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。因此在設計教學過程時，我把重點放在對“趵突泉”的理解感悟上，以此爲示範，讓學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。由於趵突泉是七十二泉之首，它的特點比較鮮明，課文插圖也比較清晰，我先讓學生看圖說，然後去體會文章中有關描寫趵突泉的語言文字。透過抓住“冒”讓學生體會泉水充滿活力。

（四）自主學習第三、四、五自然段：（遷移運用，嘗試學法）

根據趵突泉的學法爲引導，讓學生自學珍珠泉，五龍潭和黑虎泉。在珍珠泉的處理上，我讓學生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”“拎”等關鍵詞，讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再透過朗讀表現出來。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，我設計了一張表格，讓學生透過自讀填表來體會泉的地點，泉水特點和水流特點，五龍潭，由幾股泉水匯注而成，所以抓住匯注一詞，體會五龍潭的泉多。黑虎泉則抓住噴吐一詞，體會水勢的大和猛，接着適時出示聲音，讓學生有更深切的感受，並在朗讀中加深記憶。

（五）回讀全文，昇華情感：

提問學生，你們在別的地方見過這麼美的泉嗎？誰能用一個詞語歸納（獨一無二），那麼課文第6自然段，哪個詞能說明獨一無二（天下聞名），引導學生齊讀第6節，再一次回味泉城的多姿多彩。

（六）寫作指導：

課文第一自然段概括了濟南泉水的特點，不僅泉多，而且全美，二至五自然段分別介紹了四大名泉的特色，最後再一次總括全文，濟南的泉水天下聞名，這樣的寫作方法我們稱之爲“總——分——總”，引導學生在以後的寫作中熟練運用這樣的寫作方法。

（七）超越文字，拓展延伸

背誦的形式有很多，當小導遊，既可以吸引學生，又可以創造性的再現文字，一舉兩得。因爲我採用小導遊的方式，讓學生向遊客介紹這的泉水，可以用書上的原話，也可以加進自己的語言，如果能結合課前你收集的資料補充一些課外的知識則更好。小組內一人介紹，其他三人可以扮演遊客，給出恰當的意見。

《泉城》的說課稿3

一、教材分析

《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第九課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細緻觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

二、教學目標。

1，能正確，流利，有感情地朗讀課文。試着背誦課文。

2，在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發自內心的讚歎和熱愛。

3，抓住“涌”，“匯注”，“噴吐”，“冒”，體會作者用詞的準確。

三、教學重點和難點。

在這堂課中，我認爲教學重點是抓住重點詞句感悟體會濟南泉水的美麗，神奇，體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的讚歎和熱愛。教學難點則是"涌"，"匯注"，"噴吐"，"冒"這幾個詞分別怎樣生動形象地寫出泉水的流動。

四、教學過程。

（一）複習舊知，匯入新課。

首先，我讓學生複習上堂課的內容：說說關於泉城，你都知道了些什麼因爲這篇課文是要求背誦的，所以我緊接着讓學生背誦第一自然段。

接着，我用優美的語言匯入：濟南素有泉城的美譽。衆多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯爲河流，湖泊。盛水時節，在泉涌密集區，呈現出"家家泉水，戶戶垂楊"，"清泉石上流"的綺麗風光。宋代文學家曾鞏就評價道："齊多甘泉，冠於天下"。今天就讓我們一起去仔細遊覽那最著名的四大泉水吧。

（二）學習課文2—5自然段。

1，設定懸疑，初步感知。

學生在課堂中喜歡挑戰，因此，我特設定一個懸疑，讓學生的精神一下被我深深地抓住。

（1）師：老師也被他們吸引了，從網上搜了一些圖片，可是這幾張圖片卻不小心把它給搞混了，你們願意幫老師把他們分清嗎（出示圖片）。

（2）請同學們開啟課本，默讀25自然段幫老師分一下吧。

（3）指名分，簡單說說理由。

2，自主學習，深入文字。

學習的本身需要在自我感受的基礎上進行，所以，接着我給予學生充分的時間，自主學習，動手動腦，深入文字。

（1）請同學們自由讀第2～5自然段，圈圈劃劃，抓住重點詞句感受感受，說說這些泉水到底什麼地方深深吸引了你。

（學生自主學習）

（2）同學們可以選擇自己最喜歡的一個泉，和同桌交流交流，也可以把重點詞句美美地讀給同桌聽。

（學生同桌交流）

3，集體交流，體會感悟。

在集體交流時，我扣住中心句子，抓住關鍵字詞體會感悟泉水的美麗。

如：

（1）珍珠泉：我先抓住"在陽光的映射下，……彷彿有一隻神奇的手把它們拎到水面上來。"體會泉水的姿態變化萬千，用動作體會"拎"字的精妙。

然後透過閱讀"泉水從地上往上涌，好象一串串珍珠。"中的"涌"體會泉水的連續不斷，多而快。

最後，讓學生帶着讚美之情一起讀好這一段，邊讀邊記。

（2）而五龍潭，則幾股泉水"匯注"而成，所以抓住"匯注"一詞，給匯注換個詞語，體會與珍珠泉的不同。

（3）黑虎泉則抓住"噴吐"一詞，體會水勢的大和猛，接着適時出示聲音，讓學生有更深切的感受，並在朗讀中加深記憶。

（4）趵突泉是學生最感興趣的，我在教學時在體會它大，清，美的時候，抓住一個"冒"字，先展開自己的想象，然後在視頻中感悟，一段老舍先生生動的描寫讓"冒"在學生心中越發清晰。最後在朗讀中發出內心的讚美。

4，當小導遊，積累內化。

背誦的形式有很多，當小導遊，既可以吸引學生，又可以創造性的再現文字，一舉兩得。

（三）總結課文。

今天，我們到濟南去欣賞了那各具特色的四大名泉，難怪人們說：（齊讀最後一段。）

（四）作業。（針對這堂課，我設計了以下三個作業）

1，背誦課文。

2，模仿課文的描寫方式，抓住位置和特點，用一段話介紹我縣文化廣場一處景點。如文化長廊，音樂噴泉等。

《泉城》的說課稿4

一、說教材

《泉城》是蘇教版小學語文四年級上冊第三單元的第1篇課文。本單元共安排了四篇精讀課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》、《桂花雨》，其中有三篇課文描繪了祖國的自然風光，抒發了作者熱愛祖國、愛家鄉的思想感情。有一篇課文介紹了荷蘭水之國、花之國、牧場之國的異國風情。

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，作者在細緻觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。結構是很典型的總分總結構。第一小節爲課文的第一部分，總寫了濟南的泉水不但多而且美。第二至五小節爲全文的重點，四個自然段的佈局及寫法也很相似，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。這四節分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍潭的“泉多”、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。另外全文還多次運用了比喻的手法生動、形象的寫出了泉水的特點。

新課標中對三四年級段的閱讀要求是：能正確流利有感情地朗讀課文；初步學會默讀；體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能借助字詞典理解生字詞的意義；體會表達的思想感情；初步感受作品中生動的形象和優美的語言等。

四年級的學生已具備一定的獨立識字能力和初步的感受、理解語言的能力。基於課程改革和語文新課程標準的理念，結合本篇課文的內容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定瞭如下教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀。

2、理解運用本課生字詞。理解第1自然段的句式特點，會用“有的……有的……”練寫一段話。

3、藉助語言文字材料，瞭解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。

其中第1、2兩點是第一課時的教學重點，第3點是第二課時的教學重點和難點。

二、說教法學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我採用的教法是激趣法、指導閱讀法、媒體演示法、拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發揮教師的主導作用。學法上，貫徹“把學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是發現法、討論法、朗讀感悟法。

三、說教學準備

在語文教學中恰當的使用多媒體技術，可以使語文教學更具形象性和生動性，增強感染力，調動學生的學習積極性和主動性。因此課前我準備了文中重點語句、以及珍珠泉五龍泉黑虎泉的圖片、趵突泉的視頻等做成的多媒體。

四、說教學過程

第一課時主要是帶領學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。理解課文的構段方式，精讀第一自然段，讓學生對泉城有一個大致的總的印象。

下面我重點說說第二課時的教學設計：

（一）複習舊知引入新課：

複習第一自然段，回憶泉城總的特點，引出新課：遊覽其中最著名的四處泉水。

（二）引導學生主動質疑：

以採訪的口吻收集學生對遊覽這四處景點，希望獲得的知識，定出遊覽目標，也就是閱讀目標。

（三）導學“趵突泉”。

先帶領學生遊覽最著名的“趵突泉”，指導學生在朗讀的過程中感知趵突泉這一景點的三個知識點：位置，特點，名字由來。爲學生接下來進行的自由閱讀指明瞭方法。

（四）選學珍珠泉，五龍潭，黑虎潭：

由於四個景點的介紹方式是一樣的，所以在此處我大膽放手，讓學生自由品讀，體會，用和“趵突泉”同樣的學習方式來學習自己喜歡的泉水，並且把自己的收穫和同桌分享，最後還叫學生把自己對景點的遊覽感受用不同的形式表現出來，加深學生對景點知識點印象的同時，也讓學生運用已有的知識，技能，把自己獨特的感受表現了出來。

（五）寫作方法指導：

小組討論完成課後第四題，引發學生對作者用詞精準的讚歎。

（六）拓展延伸

學以致用，讓學生把學到的寫景方式，技巧，用到自己的習作中，提高學生的習作能力。