長城的說課稿範文
長城是中華民族的象徵,是華夏兒女的驕傲。這是篇課文作爲引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇視窗,不但珍表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀,還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,抒發了作者民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
課文共有四個自然段。第一自然段,概括地介紹長城,突出了長城的“長”,遠看長城;第二自然段,具體介紹長城,突出長城的“高大堅固”這是近看長城;第三自然段,由長城展開聯想,歌頌古代勞動人民的智慧和創造;第四自然段,總結全文,指出長城在世界歷史上的地位,讚美了長城是“偉大的奇蹟”。根據文意,教材配有兩幅圖片,一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖,一幅是長城城牆的近景,使學生可以更形象地感受長城的氣勢。
選編這篇課文的意圖,一是讓學生了解長城,知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,是世界歷史上的偉大奇蹟,激發學生的民族自豪感;二是結合理解課文,學習作者觀察和表達的方法。
依據教材的特點和學生學習的實際情況,我設定以下教學目標及重、難點。
教學目標是1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,透過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。2、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動有民的讚歎之情。
教學重點是能正確、流利、有感情地朗讀課文,瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。難點是有感情地朗讀課文;感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動有民的讚歎之情。
二、說教法學法
閱讀教學的基本原則是“以讀爲主,讀貫穿始終“。因此本課教學立足於以讀爲本,透過質疑讓學生在讀中學習,讀中感悟,以讀突破本課的重、難點。
學法,以問題引領,透過讀、背誦後解疑到最後檢測反饋情況,以達到教有所成這一目的。
三、說教學流程
(一)複習匯入
匯入我採用複習的方式,先出示拼音讓學生寫出漢字來,並指名上黑板板演,然後全班訂正。之所以這樣匯入的目的是瞭解學生識字的情況,也讓學生對本課生字得到鞏固加強,同時也爲本課板書做好鋪墊。
(二)精讀課文,理解內容
1、複習小結後,我出示課文的第一段和最後一段,指導學生朗讀、背誦最後達到有感情朗讀。之後我出示問題“爲什麼說長城是世界歷史上的一個偉大的奇蹟?”以這問題引領學生去讀,在讀中我引導學生理解兩個句子“站在長城上,踏着腳下的方磚,扶着牆上的條石,很自然地想起古代勞動人民來。”“多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。”透過引導學生理解這兩個句子讓學生感受到作者歌頌、讚美古代勞動人民的艱辛勞動和聰明才智。這樣爲理解“爲什麼說長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟”。當學生理解之後,我接着對學生進行愛國主義教育:同學們,長城是我們中華民族的象徵,是我們中華民族的驕傲,它體現了我們古代勞動人民的聰明才智,就連國外的領導人登上長城都發出他們內心的.讚歎。他們是怎樣讚美長城的呢?(出示句子,齊讀)當學生讀後我再說,同學們,從這可看出長城真的是世界歷史上的一個偉大奇蹟!我們應該爲我們有長城這樣偉大的建築而感到驕傲、自豪。現在就讓我信懷着驕傲、自豪的心情把課文美美地讀一遍,看看你們的讀書聲能否得到在座老師的掌聲。
(設計意圖:之所以採用以讀爲主、以問題引領讀,就是爲了讓學生感受到長城是世界歷史 上的一個偉大奇蹟。之後採用語言烘托,以富有情感對學生進行愛國主義教育,使學生在情感中和作者的情感產生共鳴,這樣不僅使學生理解課文,而且也受到愛國教育,更重要的是爲“有感情朗讀課文打下基石。)
2、出示練習,鞏固學生學的第一段和最後一段,及時反饋學生的學習情況。
(三)、總結內容,再次鞏固本課內容
我是這樣結合板書總結的:長城有什麼特點?作者採用了什麼觀察方法?從長城的特點可以看出我國勞動人民的( ),爲此作者發出讚歎長城是( )。
(設計意圖:好的板書不僅能讓學生回味無窮,而且更能激發學生的求知慾,而本課總結的目的是讓學生再次鞏固本課的學習內容。)
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