《泉城》評課稿
今天,我執教了《泉城》第一課時,緊緊圍繞讀文、習字、解詞三個教學任務,以自學——交流展示的模式展開教學,課堂效果良好。現就這節課進行細細品味。
優點主要有三:
一、以交流城市的別稱匯入,與本課題目“泉城”聯繫緊密,考查了學生平時的積累,更集中了學生的注意力,激發了學生學習新課的慾望。
俗話說:“好的開頭是成功的一半。”開課,如同給別人的第一印象,只有緊緊抓住學生的注意力,讓其被深深地吸引,他們纔會更專注地投入新課的學習中。
二、以逐一落實教學目標,即學即測的方式展開教學,使得課堂脈絡分明,操作性強。
本課的讀文、習字、解詞三個目標相對獨立,聯繫不那麼緊密,以逐一落實、即學即測的方式展開教學,除了操作性強外,讓學生的學習任務更明確,更有利於將每個目標落實得更實在——及時反饋,即時鞏固。
三、注重學法指導,以促進學生學習能力的形成。
課程標準在三維目標中提出了“過程與方法”這一維度的目標。知識的掌握固然重要,方法的習得、能力的形成更使其終生受益。在教學每個任務時,我都給學生提示了一些適合的學法,讓他們在每個環節都知道幹什麼,該怎麼幹。長此以往,學生在這三方面的`能力便會逐漸形成,爲其終身學習打下基礎。
四、達標檢測題目設計巧妙檢測目標達成情況。
檢測題1:辨字組詞。學生透過對字形的辨析,來確定哪個詞該選哪個字。既加深了學生對生字的記憶,又鍛鍊了學生辨析形近字的能力。
檢測題2:選詞填空。所選的詞均爲本課的生詞,在學生選擇的過程中,檢測了、加深了學生對生詞的理解程度。具體語境的提供,潛移默化地提高了學生運用語言的意識、能力。同時,巧妙地加深了學生對課文主要內容的把握。
不足也不少:
一、課文讀得少。整節課就是讀了兩遍(自讀一邊,檢測一遍)課文,對於第一課時來說,兩遍讀文顯然太少了。怎樣讓出更多的時間讓學生靜靜的讀文,這個問題一直以來困擾着我。
二、生字的寫沒有落到實處。在教學完生字以後,象徵性的讓學生寫了些難寫的字,沒有對生字書寫的指導,沒有對書寫姿勢的提醒,更沒有對優秀書寫的展示。生字的寫走了過場。
三、評價不及時,沒能發揮評價對課堂的調控作用。教師的教學智慧欠缺,以至於在學生髮言之後不能及時捕捉學生的發言亮點,即時給予針對性的激勵評價。長此以往,必然對學生課堂學習的積極性有很大的影響。在這方面,要多多琢磨,多多實踐。
教學是門有缺憾的藝術。只有勤於實踐,反思,改進,在實踐,同時加強教學理論對教學實踐的指導,課堂教學一定會有長足的進步。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!
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