以思促教，打造高效課堂

伊寧市第八中學語文教研組    於潔

   如何讓自己成爲一個優秀的教師，應該是每個從事教師職業的人所追求的目標。從教二十多年，我也努力的向這個目標靠近，回顧已經過去的工作歷程，我始終相信一句話：教書的過程就是不斷反思不斷成長的過程，一個老師的內心如果能夠時時處處主動自覺地參與到教學的反思中來，並且使這種反思反過來又對自己的教學工作起到積極的指導作用，勤於反思，推進課堂教學，日積月累，一定會成就一個優秀的教師。

教師的日常工作確實有些單調瑣碎，少了些色彩，教學反思就是在這種單調之中能夠靜下心來，細細琢磨一番，也是一件有滋有味的事。肯定的說，一個樂於反思的老師一定會成爲學生心目中的好老師。

從教多年，我所理解的教學反思通常從這樣幾個角度入手，首先是單元教學反思和課時反思，這也是我們大部分老師平時常有的反思形式。透過反思及時發現一節課或一個單元的教學活動中出現的問題，有針對性的分析原因所在，同時總結教學中的有效經驗，將這些經驗再融入到後面的教學工作中。透過不斷的反思----實踐----再反思----再積累，才能形成自己特有的教學風格，逐步掌握語文教學的規律，逐步提高學生對語文學習的積極性，真正打造高效語文課堂。此外，教學反思還可以對備課環節進行反思，如果說課時反思是對課堂進行動態的反思，那麼，備課時的反思就是對教材、學情進行靜態的或預設的反思。這種反思對於打造高效課堂更爲重要。近幾年來，我校緊緊圍繞集體備課這個環節提高教師的教學水平，並透過集體的智慧建設精品課程，對於語文學科的每位老師來說，集體備課是對教案進行反思的最好途徑。隨着教學內容的展開，備課組的每個成員對備課的每個環節進行不斷的梳理、整合，這個過程中往往會有意外的收穫。語文教學強調“文字”解析，而對文字的情感解析往往是一堂課的亮點。老師們集體備課的過程就是情感交流的過程，抓住這個過程中瞬間的靈感並且隨時記錄下來，那一定是一筆客觀的教學財富。在學校大力推廣精品課程的同時，我們更應該從自我的圈子裏跳出來，積極參與到精品課程的每一項工作中去，加強集體反思、開放性反思的力度，我們的教學反思就不會思之無物、思之無據了。

多年的教學生涯不乏有令人驚喜的課堂情境，這是每一位做老師的夢寐以求的東西，如果你把每次的驚喜僅僅作爲心理上的滿足一笑而過，那你大大的浪費了許多與學生共享的資源。這種資源怎樣轉化爲自己的財富，要靠老師認真備課，上好每節課，才能爲學生在課堂上創設發揮自我的機會，創造課堂一個個的亮點，顯然亮點越多，課堂越有效。將這些亮點蒐集整理，再次反饋到教案設計中，透過反思對備課和上課進行補充與完善，老師可以發現備課預設的問題是否恰當？教學思路是否清晰？是否遵循了學生的認知規律等等。因爲對於老師而言，即使再成功的課堂也有疏漏失誤之處。既要及時捕捉課堂的精彩時刻，也要關注課堂的“敗筆”何在？透過對課堂活動點點滴滴的回顧、反思、及時記錄，一篇優質的教學反思也就應運而生了。

從某種意義上說，教學反思和你每天要上的課一樣重要。十多年反思寫下來，我也有自己的一些想法和做法，針對老師的教學反思總是轉來轉去離不開同樣的話題，同樣的形式，更可怕的是，一篇反思除了套話就是空話，完全把寫反思當成了教師職業中痛苦的一個負擔，哪裏還有什麼收穫可言？老師們抱怨這樣做是浪費時間，只爲應付檢查而勉強完成，這不能不說是教育的悲哀！究其原因，就是把反思當成了課堂教學的簡單回顧，這種單調重複的工作確實沒什麼樂趣，針對這個現象，我嘗試去寫“語文學科系列式反思”，改變以往那種每次反思都會改變話題，每個問題只是泛泛而談的做法，建議語文老師的反思可以一個單元反思一個問題，例如，進行詩歌單元的教學活動，通常總課時爲十節課，每兩節課完成一個反思，十節課下來有五篇反思，反思的中心話題只有一個。這種反思是系統而深入的，不會出現分散無章、不連貫的情況，我們把這些有着緊密聯繫的文字再進行篩選、整合，或許就是一篇優質的教學論文了。

如何成爲一個優秀的老師？這是我們追求的目標，也是伴隨教師一生並值得我們爲之反思的人生課題，不斷地審視自己在教育工作中的缺失，不斷的成就一節節充實而精彩的課堂，這一切需要我們養成良好的反思習慣，在教育教學的崗位展示老師最美的風采。

蔚潔