跳水（第二課時）教學設計

作爲一名老師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編爲大家收集的跳水（第二課時）教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

（說明）本課設計共爲兩課時，第一課時：“閱讀課文，理解詞語，交流字、詞掌握情況和了解故事梗概。”本設計是第二課時。

“生命，那是自然給予人類去雕琢的寶石。”——諾貝爾

[教學目標]

認知訓練目標：進一步加深對故事情節的理解，疏通文章脈絡。瞭解孩子因遇險而跳水的全過程，學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法。

能力訓練目標：培養學生獨立思考問題的能力和在險情發生時的分析、解決問題能力。

情感培養目標：使學生懂得更加珍愛生命，凡事三思而行，不要因一時衝動，以防止意外事故發生。

[教材分析]

本課主要講述了發生在一艘遠洋帆船上的驚險故事：一隻猴子在水手們的挑逗下，摘下船長十一二歲的兒子的帽子爬上桅杆，在猴子的戲弄和水手們的譏笑下，孩子不顧一切地爬上桅杆去追猴子，一直追到桅杆頂端的橫木上，造成了只要一失足就會摔死甲板的險情。是船長沉着、果斷地舉起本想打海鷗的槍，瞄準了兒子，命令他立刻往海里跳。隨着船長“一、二、三”的口令聲，孩子“撲通”一聲躍入大海，使突發事件化險爲夷。

故事驚險但情節並不複雜。這一課，我的設計思路是：透過教師引導，個體感悟，小組討論，合作交流，師生共同深入探究，最後讓學生了解猴子的戲耍和水手的起鬨是事件的導火索，孩子的好勝心理和衝動冒失是險情發生的原因，而船長沉着、鎮定、機智，果斷、處變不驚的態度則是我們應學習的思想方法。誠然，這種按部就班的處理方式略顯呆板、平淡，缺少創意。爲此，我在上這一課時，根據語文新課程要突出“人文性”特點的精神，又鑑於當前不少學校（尤其是像我們這種地處邊遠的農村學校）存在着較多的安全隱患，特別拓展了“珍視生命價值，杜絕安全隱患”的內容，使課文的內涵和空間在瞬間得到擴展延伸，使“拯救生命”的主題上升爲“珍愛生命”的主題，從而使課堂自始至終閃耀着生命的異彩和人性的光輝。

[學校與學生狀況分析]

加來師範附小是一所既美麗又特殊的學校，因附屬於加來師範，所以一些教學設備還算完善（如電腦室、多媒體室、投影機等可與師範共用），但學生來源卻是清一色的當地農村、農場子弟，文化背景和人口素質較差。加來地區周邊是一個農場和百十來個村莊，人口密集，超生嚴重。雖說經濟文化比較落後，但農貿市場異常繁榮，商賈雲集，每天人來車往，擁擠非凡，加上校園旁邊有一條湍急的河水流過，因而埋下了較多的安全隱患，多年來意外傷害事故接連不斷髮生。爲此，對這些安全意識較差的地區的學生進行鍼對性的安全教育，是十分必要的和迫切的。其次，五年級的學生已經比較成熟懂事，但此地的農村孩子比較頑皮好動，家教不嚴，如不及時對他們進行安全常識教育和生命寶貴意識教育，很容易埋下人身意外傷害的種籽。所以，我透過船長兒子爬桅杆而發生險情的故事，提醒學生在日常生活中要時刻提高警惕，嚴加防範和杜絕安全事故的發生。

[教學重點]瞭解船長兒子因遇險而跳水的全過程及船長機智、果斷的做法，懂得珍愛生命，防患於未然。

[教學難點、疑點]：船長爲什麼要用槍逼迫孩子跳水？跳水是救人的最好辦法嗎？

[化解難點疑點]：

1、通讀課文、思考感悟，提出個人的`見解。

2、分組討論，交流看法，集思廣益。

3、觀看課件演示，加深氣氛感染，從而得出船長的做法是救人的最佳方案。

[教具準備]：教學掛圖、多媒體課件

[教師教法]：啓發談話法、引導法、平等參與討論法。

[學生學法]：個人感悟法、集體交流討論法、參觀法。

[師生互動設計]：

1、掌控時間，引導點撥，參與討論。

2、自主感悟，合作交流，彙報發言（發散思維）。

3、適時演示，深入探究，統一看法（聚合思維）。

[教學過程]

複習匯入、引導質疑

同學們，上節課我們已經對《跳水》的故事有了一個大致的瞭解，現在讓我們來回憶一下：孩子爲什麼會一步步爬上桅杆最高處的橫木？他當時的處境是怎樣的？（學生用幾分鐘思考、默讀，尋找答案）

分組討論，彙報交流（教師參與其中討論，適時引導）

獨立思考：事情是怎樣引起的？經過如何？結果怎樣？

課件顯示（險情發生的全過程）：

走上橫木（船長命令）

孩子追猴子

猴子逗孩子跳

水手逗猴子水

（播放大海中的帆船、桅杆、桅杆橫木和海水的畫面）

2、分組討論：

討論1：孩子爲什麼要追猴子？以至於一步步爬上桅杆最高處？

(1）、猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。

（孩子被猴子戲弄，水手們又在一旁“大笑”，孩子很尷尬。）

(2）、猴子不理會孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅杆去追猴子。

（孩子的自尊心受到了傷害，生氣地爬上桅杆去追猴子，想制服它。）

引導：此刻，孩子的心理活動是怎樣的？

（我一定要追上猴子，奪回帽子。）

（我一定要挽回面子，不能便宜了這隻可惡的猴子。）

(3）、猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅杆的頂端，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然後坐在桅杆的頂端，扭着身子，齜牙咧嘴做着怪樣。孩子氣極了，……搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。

（孩子忍無可忍，氣憤到了極點，於是走上了最高的橫木去取帽子。）

討論2：孩子當時的處境怎樣？

課件顯示最能體現孩子處境危險的兩個句子：

①孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。

②即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以迴轉身來。

引導1：孩子只要一失足，結果會怎樣？就算他拿到了帽子，結果又會怎樣?

分析：（這兩句話中用了兩個關聯詞：[只要……就、即使……也]特別表現出了孩子當時的險境。）

引導2：孩子此刻的處境十分危險？從哪裏可以看出來？

(1）從水手們的表情：“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。

(2）從“橫木的一頭離桅杆一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”“也難以迴轉身來”“兩條腿發起抖來”等詞句的描述中可看出孩子的處境十分危險。

引導3：處境危險，可以用什麼詞語來形容？（千鈞一髮，迫在眉睫、危在旦夕，萬分危急，十萬火急、火燒眉毛、險象環生、……）

討論3：船長爲什麼要用槍逼迫兒子跳水？

（l）船長當時手裏恰好拿着本想打海鷗的槍。

（2）他想借助於槍的威力促使孩子服從命令，儘快跳水，脫離險境。

引導1：跳水爲什麼是最好的辦法？

1）人落水不會摔死，船長的兒子生活在海上，肯定會游水。

2）船上還有衆多水手可以救助。

3）跳水能以最快的速度和最短的時間使孩子脫離險境。

引導2：還有什麼別的辦法可以營救孩子？

1）甲板上鋪上厚厚的棉被或墊子，讓孩子跳。（安全性不保證）

2）水手們手挽着手，站在甲板上接着。（準確性不保證）

3）藉助帆繩滑下。（成功機率太小）

4）求助於直升飛機前來救援。（時間性不允許）

（結論：只有跳水是快速救人的最佳方案）

[課外拓展延伸]

1、分析評價小男孩爬桅杆的行爲（衝動、危險、冒失，死愛面子）。

2、現身說法：生活中常常會有一些險情發生，如過馬路呀，騎車呀，爬樹呀，游泳呀等等，請大家舉出自己身邊一些真實的例子。

（學生舉例）：

(1）符正太同學7歲的堂弟去年夏天在河裏游泳時被淹死了；

(2）冼少強同學5歲的鄰居小妹妹在馬路邊玩耍時被飛馳的摩托車撞死了；

(3）加浪小學一年級學生林海石，爲了一個飄走的氣球，從三樓教室的欄杆上跌下來摔死了；

(4）二年級的張永全和幾個同學到中學偷摘椰子，結果從樹上掉下來造成了一死一傷；

(5）一年級的黃小梅和自己3歲的小妹妹，因在河邊誤食了毒野果雙雙不治死去；

(6）三年級的林家立在雷雨天氣跑到外面淋雨，不幸被雷電劈死；

還有……

3、請跟老師到室外參觀（將學生帶到操場邊一個廢棄工地上，指着一臺閒置的水泥攪拌機）：

同學們，除了剛纔大家舉的這麼多例子外，大家也許還記憶猶新，就是它，兩年前曾奪走了我們班王倩玉同學不滿7歲的弟弟的小生命……（全體震撼，低頭默哀）

歸納：珍愛生命，吸取教訓，杜絕事故發生，防患於未然。

結論（逆向思維）：營救船長兒子最好的辦法，那就是——（不讓他去爬桅杆！）

[作業設計]

思考：

生命誠寶貴，母愛更偉大。

想想曾發生在你身邊的意外事故例子，認識安全的重要性。

[板書設計]（同課件顯示）