一粒種子教學設計

作爲一名教職工，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編爲大家整理的一粒種子教學設計，希望對大家有所幫助。

一粒種子教學設計1

一、設計設計理念：

《一粒種子》是一篇常識性的童話，敘述了種子發芽出土的條件和過程。全文共9個自然段，用4個“挺一挺”，分4個層次來寫。爲此我根據學生和課文特點進行設計，做到富有童趣。首先抓住了四個“挺一挺”，用“種子身體挺一挺，那是因爲（）”的因果句式統貫整堂課的嘗試學習，教學主線明，脈絡清，學生學得輕鬆，愉快，收效大。其次是在識字教學上，運用了“仔細觀察——分析結構——找重要筆畫——寫一寫”的識字四步法進行識字教學，尤其強調了字形教學。第三是紮實進行語言文字訓練。培養了學生的語文能力。第四是針對常識性寓言的特點，教學中種子發芽需要的溫度、水分、空氣等自然條件的常識教學目標在語文訓練中也得到了落實。

二、教學目標:

1、懂得種子發芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。

2、學會本課的12個生字，理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招鬆土泉水、熱鬧、突然、光明、世界等12個詞語的意思。

3、能用“熱鬧、也”各寫一個句子。

4、會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鑽出地面。

三、教學重點：學會本課的生字，懂得一些簡單的植物生長知識。

四、教學難點：培養學生感悟美好的情感。

五、教學準備：掛圖,學生收集種子資料，課件。

六、教學流程：

（一）、激發興趣，提示課題。

1、出示兩個試管，觀察異同，匯入課文：一粒種子

（二）、初讀課文，瞭解大意。

1、聽錄音讀課文，圈生字，劃新詞。

2、自由讀：要求讀正確，讀流利，並標上小節號。

3、檢查：a、生字讀音，b、文章節次，c、指名讀課文。

（三）、結合課文，學習生字。

1、嘗試學習“挺”。

①找出文中形象寫出種子發芽動作的詞？（挺一挺）並說出重要意思。

②學生字“挺”，認識字形。

ａ．邊看幻燈邊提示學法：a、仔細觀察，b、分析結構，c、找重要筆畫，d、寫一寫。

ｂ．根據學習方法，嘗試學習“挺”。

③文中寫了幾個“挺一挺"，分別在哪幾節？(用“|”劃開)

2、嘗試學習第一自然段。

①請學生讀。

②種子種下去時是怎麼樣的？（板畫）運用學法學習“泥”字。

③嘗試練習填空：種子把身子挺一挺，那是因爲（）．（板書：暖和）

暖和看出種子發芽需要什麼條件？（板書：暖和）從暖和看出種子發芽要什麼條件？（板書：溫度）

④有感情地朗讀課文第一段。（先嚐試練讀，教師再點評批導，後齊讀）

⑤小結。

3、嘗試學習第二自然段。

①請學生讀。

②嘗試練習因果名式：種子又反身子挺一挺，那是因爲（）。（板書：舒服）

③嘗試學習“舒”字，比較字形。

從這裏我們可以看出種子發芽需要什麼？（板書：水分）

④有感情地讀第二段。

4、嘗試自學3－7自然段。

①嘗試自學。

ａ．讀後想想，種子又把身子挺一挺，那是因爲（）。

ｂ．用四步法嘗度自學生字：蚯蚓、鑽、招。

②檢查。

ａ．你學會了哪些生字，重點教字“鑽”。理解：種子又把身子挺一挺那是因爲蚯蚓在幫它鬆土。懂得種子發芽需要空氣。（板書：空氣）

ｂ．分角色讀。

5、種子最後怎樣了？——發芽了。（板畫）

（四）、課堂總結，鞏固練習。

①本節課我們學會了哪些生字？

②“挺”（）結構，左邊是（），右邊筆順是（）。“舒”（）

構，右邊筆順是（）。

③種子發芽過程中需要（）（）和（）這些好朋友。

④你學會了用哪種方法把字寫規範寫漂亮？

一粒種子教學設計2

活動目標：

1、初步瞭解種子的基本結構。

2、感受故事中種子發芽出土的過程，欣賞作品的優美。

3、能用誇張的動作和表情大膽表現種子發芽的過程。

活動準備：

經驗準備：事先蒐集一些種子放在自然角給幼兒觀察。

課件準備：《各種各樣的種子》實拍圖4張；《一粒種子》故事圖4張；《蠶豆種子解剖圖》1張。

活動過程：

觀察種子。

我們一起來幾張種子的圖片。不同植物的種子形狀一樣嗎？同一種植物種子的形狀一樣嗎？

交流發現。

1、請幼兒交流發現種子的祕密。

你還見過什麼樣的種子？誰來和大家分享一下 你發現的種子的祕密。

2、引導幼兒觀察蠶豆種子解剖圖片，發現種子內部的祕密

蠶豆種子裏面是什麼樣的呢？

小結：種子外面包着一層種皮，種子裏面有兩個豆瓣，豆瓣上面還有胚芽和芽根，胚芽以後會長成植物的葉和莖，胚根以後會長成植物的根。

欣賞故事

1、欣賞故事《一粒種子》，瞭解種子萌發的過程。

師：種子醒來後覺得怎麼樣？它做了什麼？它聽到了什麼聲音？它在誰的幫助下鑽出了地面？

小結：種子醒過來覺得很舒服，就把身體挺一挺。他有點口渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。他聽到了春風吹的聲音。蚯蚓幫他鬆了土，是種子能快點鑽出泥土。

2、引導幼兒感受故事的意境美。

你喜歡這個故事嗎？喜歡裏面哪句話？

自由表演

1、再次欣賞配樂朗誦故事《一粒種子》，鼓勵幼兒用動作表現故事中的種子。

2、對幼兒的表現給予肯定與指導。

活動延伸：

區域活動：

科學區：投放各種不同的種子（完整的、剝開的）以及放大鏡，供幼兒繼續觀察。

家園共育：

請家長帶領幼兒觀察身邊花草樹木的發芽過程。

附【故事】

一粒種子

一粒種子睡在泥土裏。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。

他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。

春風輕輕地吹着。種子問蚯蚓：“外邊是什麼聲音？”

蚯蚓說：“那是春風。春風在叫我們到外邊去。

“外邊什麼樣兒？也這麼黑嗎？”

“不，外邊亮得很。”蚯蚓一邊說，一邊往外鑽，“我來幫你鬆一鬆土，你好鑽出去。”

種子聽了很高興，又把身子挺一挺。

春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”

種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊好一個光明的世界！

一粒種子教學設計3

一、教材簡析

《一粒種子》是一篇科學知識的童話，運用擬人的手法，用生動的語言準確描繪出春天種子發芽的過程，同時說明了種子發芽的條件：①合適的溫度（春天）;②疏鬆的土壤（借用蚯蚓鬆土）；③水；④空氣。全文共9個自然段。

二、教學目標

1.調動學生已有的認知能力，瞭解種子發芽的過程。

2. 認讀“挺、喝、渴”等11個認讀生字，規範書寫“粒、種、點”等7個生字。

3.會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子發芽的條件。

4.透過朗讀感受種子對美好、光明世界的追求與嚮往，激發學生嚮往美好的未來。

三、教學重點：學會課文生字詞，有感情地朗讀課文。

四、教學難點：瞭解種子發芽的條件和經過。

五、 教學過程

（一）課前準備 掛圖、字卡、自制小黑板、

（二）課時劃分 兩課時

第一課時

一、教學目標

1.藉助漢語拼音正確、流利朗讀課文。

2.認讀文中“挺、喝、渴”等11個認讀生字和“粒、種、點”等7個書寫生字。

3.理解課文內容，感受種子的情感。

二、教學過程

（一）、談話匯入，揭示課題

1.同學們，現在是什麼季節？（春天）春天真是個美麗的季節，小樹綠了，花兒紅了，農民伯伯開始播種了。瞧，一粒小種子也從泥土中醒來了！聽，他在說着悄悄話呢！讓我們開啟課本，聽聽種子在和誰說話，他又說了些什麼？（出示課題：一粒種子）

2.板書課題：一粒種子。

（二）初讀課文，認讀生字。

1.藉助漢語拼音讀課文，畫出自己讀不準的字音，同桌互讀、注意正音。

2.自由讀課文，一邊讀課文，一邊畫出文中的生字，用自己最常用的方法來認識它們。

3.再讀生字，想一想，如果你是小老師，你想提醒大家要注意些什麼。

4.檢查自讀的情況。

（1）檢查認字的情況。

①小老師帶讀並提示注意點。

②抽讀字卡。

③開火車讀。

④老師適時、個別總結：

a. 出示字卡： 渴、喝 ，（認讀並總結怎樣分辨這對雙胞胎）

藉助兒歌：渴：渴了要喝水，三點水；

喝：喝水要用嘴，口口口；

b. 形象記字：鬆：樹旁有位老公公

粒：大米立起來叫做粒

種：禾苗擺在中間叫做種（zhòng）;

中間的禾苗叫種（zhǒng）子

(2)檢查讀文情況。

①開火車讀課文。（一人讀一自然段）

②男女同學比賽讀。

③個別學生展示讀。

（3）說說讀了課文，你知道了什麼，還想知道什麼，說出來，大家一起來討論。

（三）課堂小結，回顧學習內容。

讀準文中生字、詞語，有感情的朗讀課文。

（四）作業：熟讀課文，在文中找一找表示種子在發芽、生長的詞。

一粒種子教學設計4

一、創設情境，複習匯入

師：老師這裏有一段很優美的文字，想請大家來聽一聽，並且告訴老師這段文字描寫的是哪一個季節的景色。

小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。(春天)

師：同學們春天是一個萬物復甦、充滿生機勃勃的季節。地裏的種子在春風的吹拂之下，慢慢地甦醒過來了。你想知道種子是怎麼樣發芽的嗎?(想)

師：今天咱們繼續學習《一粒種子》，齊讀課題兩遍。

師：在學習課文之前，老師想檢查下同學們昨天學的生字，是否還記得。

暖和、舒服、種子、聲音、蚯蚓、高興

唱歌、熱鬧、連忙、光明、世界、忽然

二、初讀課文，瞭解內容

1、大家剛纔讀的很認真，如果能把這股子認真勁用在對課文的學習上，我相信種子一定會非常樂意和你們成爲好朋友的。我們把這些生字放到課文中再來讀一讀，注意讀準字音，將課文讀流利，不添字，不漏字。

2、剛纔我聽到有幾位同學讀得又準確又流利。我想請他們來說說課文主要講了種子在誰的幫助下，怎麼樣了?

種子在( )的幫助下，( )。

三、結合字詞，品讀感悟

師：那麼接下來我們來看看種子是如何在蚯蚓的幫助下，從土裏鑽出來的?課文裏幾次寫到種子“挺一挺”?用線劃出來。

全班交流：

1、第一次“挺一挺”(學習課文第1段)

(1)種子在什麼情況下挺一挺(暖和)，暖和是什麼意思呢(溫度高)，我們剛纔講了現在是什麼時候?所以比較暖和(春天)，誰能用暖和說一句話(春天來了，天氣很暖和)?暖和就是很舒服，那誰來舒舒服服的讀讀第一自然段。

(2)做動作，演一演，誰來表演種子睡醒了挺一挺，當個小小表演家。

2、第二次“挺一挺”(學習課文第2段)

(1)種子在什麼情況下挺一挺(喝水後很舒服)，水哪裏來的(春天雨水多，大地解凍)，誰能用舒服說一句話，很渴心情怎麼樣(難受)，那誰來剛開始難受，喝水後舒舒服服的讀讀第二自然段。

(2)做動作，演一演，誰來表演種子很渴，喝水，挺一挺的動作。

(3)種子覺得很舒服，會說些什麼?(我想活動活動)

3、第三次“挺一挺”(學習課文第3到7段)

(1)默讀3—7自然段：這幾節寫誰和誰的對話?(蚯蚓)

(2)介紹“蚯蚓”：你聽說過蚯蚓嗎?請同學們看到20頁的插圖，蚯蚓長什麼樣，它有什麼特點?(鑽來鑽去)

(3)我們來聽聽種子和蚯蚓在說什麼話?種子沒有出去過，它有很多問題想問蚯蚓。問了幾個問題，我們一個個來看一看?

“外面是什麼聲音?”(問號表示疑問)

“那是春風。春風在叫我們到外面去呢!”(高興時也可以用感嘆號)

“外面是什麼樣兒?也這麼黑嗎?”(裏面黑黑的，關燈，害怕，又想知道外面是什麼樣的，看圖觀察種子的表情，疑問好奇的語氣)

“不，外面亮得很。”種子很害怕，這時好朋友蚯蚓幫了什麼忙。(鬆土，空氣)

“我先把土鬆一鬆，你好鑽出去。”(既然是幫忙，那種子一定很熱情，誰來用熱情的語氣讀讀這一句話，誰能比剛纔這位同學更熱情?)

(4)分角色朗讀。老師旁白，一二組種子，三四組蚯蚓。

師：種子得到了蚯蚓的幫助，心情怎麼樣。(高興)誰能用高興說句話?

師：誰來高興高興地朗讀下這句話。

師：要是能加上表情，動作，就很生動，誰來試試。

4、第四次“挺一挺”(學習課文第8、9段)

(1)師：小朋友，這時候種子離地面很近很近了，它已經聽到地面上有很多歌聲了。誰在唱歌呀?

春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。

師：誰能在這一段找一個詞來形容：春風、泉水、小鳥、小朋友唱歌的場面。

熱鬧。誰能用熱鬧說一句話。

師：是呀，春風泉水小鳥小朋友在唱歌。

師：大家想一想春風招呼種子到外邊去，它會唱什麼歌呢?春風的聲音什麼樣?

春風唱：呼呼呼，呼呼呼，小種子快出來。

師：泉水怎麼唱的?

泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪裏去。

師：對了，春天來了，冰雪融化，泉水要流到小溪裏去了。

師：小鳥怎麼唱的?小鳥一定唱得更好聽了。我們來聽一聽。

(唱起《春天在哪裏》的歌曲，唱到最後一節小黃鸝的歌聲時，老師引導全體學生齊聲合唱“的哩哩……”)

師：小鳥的歌聲真好聽呀!我們小朋友也在唱歌。

師：春風、泉水、小鳥真的會唱歌嗎?不會，我們把春風、泉水、小鳥當成人來寫，像這樣的寫法，我們叫擬人。

(2)種子聽到外面這麼熱鬧，他怎麼說?

比較句子：我要出去!

啊，我要趕快出去!(更想出去，更迫切)最後一次挺一挺。

師：(開啟日光燈)

“啊，好一個光明的世界!”(高聲喊道，激動的心情)看種子和蚯蚓的表情

四、讀寫結合 ，拓展練習

師：種子鑽出地面以後，在光明的世界裏都看到什麼呢?加上動作，說一說，寫一寫。

小結：種子發芽需要暖和、水、空氣、鬆土、想出去這些條件。

五、板書

挺一挺

1 暖和

2 水

3 空氣、鬆土

4 想出去

一粒種子教學設計5

朗讀：讓兒童用真情去觸摸課文； 感悟：讓兒童用心靈去體認世界；

對話：讓兒童用情感去描摹詩意； 共享：讓兒童用智慧去享受語文。

案例背景：

1、 教材簡析

《一粒種子》是一篇常識性童話，採用擬人的手法，描繪了種子發芽出土的條件和過程。課文的語言淺顯易懂，富有童趣，深爲兒童喜愛，學生自讀課文不會有多大的困難。但如何引領學生感悟課文生動的語言，天真的童趣，讓學生有感情朗讀課文，正確把握文中種子的“情感”，體會種子對春天的嚮往是教學難點。

2、 設計理念

“新課程”指出語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，語文教學過程必須是學生自主的語文實踐活動過程。教師要營造民主、快樂的學習氛圍，創設開放、活潑、多樣的語言實踐活動的情境，保證學生自讀、自悟、自創的時間，讓學生透過讀書實踐“感受語言特點”和“閱讀的樂趣”。讓學生在接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗語言學習的規律，打下紮實的語文基礎。

3、 課前準備

課前讓學生去做種子發芽的實驗，觀察並做好記錄；多媒體課件

教學實踐

一、 創設情境，激發興趣

課件演示：一粒種子發芽動作（無聲）

師聲情並茂地講述，匯入課題：一粒種子

［用課件匯入，讓學生身臨其境。透過直觀形象的多媒體動畫畫面，創設與課文相符的情境。激發了學生學習的興趣，爲學生自主學習，主動探究新知創設了一定的條件。］

二、 自主學習，讀中識字

1、 用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀之前給自己說說應該做到什麼？[學生自己提出讀書要求，有利於學生今後發展。]

2、 抽讀課文，糾正讀音，隨課文媒體出示“生字寶寶”認讀。

3、 認讀“生字寶寶”給同桌聽，互相幫助識記生字方法

4、 全班交流識記生字方法，讓學生當小老師：你會帶領大家學習哪個生字？

［識字是低年級教學的重點。在教學中，放手讓學生自己去想、記、寫，給他們自由發展的空間，讓他們掌握一定的識字方法。鼓勵學生自主識字，最後再轉換角色，讓學生當小老師，不僅避免了每一個字的同一種記法，還可以迸發創新的.火花，真正體現學生的自主學習。］

三、 再讀課文，瞭解種子發芽所需的條件

四、 讀讀演演，感悟內化

師：現在我們還要當一回配音演員，給無聲動畫配音。要做一名好的配音演員，可不容易，先要反課文讀好，讀出感情來。你願意讀哪一部分？（屏幕出示4塊內容，根據學習需要分成3塊1－2節、3－7節、8－9節順序不固定，根據學生選擇可任意調換。）學生一個個興奮地拍起手來，找到自己喜歡的部分搖頭晃腦地讀起來，

［把握兒童的心理，激發學生的學習積極性和主動性，充分尊重學生，不以老師的喜好確定學習內容，讓學生自主選擇。］

1、 指名讀1、2兩節，師生共同評議――自由練讀――齊讀。

2、 多媒體出示3－7節（蚯蚓和種子的對話）。

師：要讀好這段對話可不容易，我們先來過這一關。出示：

①括號裏該填 什麼？你爲什麼這樣填？

A、 種子（）地問蚯蚓：“外面是什麼聲音？”B、 蚯蚓（）地說：“那是春風。春風招呼我們到外面去。”C、 種子（）地問：“外面什麼樣兒？也這麼黑嗎？”

指導學生個性化的填寫，不求統一答案，允許閱讀有自己的獨特感悟。

A句：生：種子奇怪地問

師：爲什麼，能說說理由嗎？

生：因爲他從來沒聽過，深得很奇怪。

生：種子好奇地問

生：種子小聲地問

師：爲什麼？能說說理由嗎？

生：因爲他不知道是什麼，覺得不好意思，他怕蚯蚓笑他。

生：種子不好意思地說，因爲他覺得自己太沒見識了

師：你說得真棒，老師爲你鼓掌……

B句：生：蚯蚓是高興地說。因爲他知道外面很好玩，想到自己又要有得玩了，所以很高興

生：蚯蚓是自豪地說。因爲種子不知道那是什麼聲音，而他卻知道。……

［不以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有着各自不同的體驗，而此步正是課程標準 “尊重學生閱讀時的獨特體驗”的最好詮釋。］

②根據你的理解試着讀讀看――評議――師生對讀――男女生對讀。

③師小結：是呀，同一段對話，不同的人有不同的理解，讀起來也可以有自己的感覺。只要能把你感悟到的讀出來，都是可以的。

3、 媒體出示：8－9節課文和文中第三幅插圖。

①指名讀這兩段。

②看圖，想像，重點感受“熱鬧”。

春風怎樣只聽唱歌的？（大家輕聲呼一呼）

泉水怎樣唱歌的？（試着唱一唱）

小鳥怎樣唱歌的？（叫一叫）

小朋友會唱什麼歌？（唱一唱，感受春光的美）

③表演“合唱”，理解“熱鬧”。

④外面既然這麼熱鬧，泥土裏的種子可等不住了，自己試讀――抽小組讀――齊讀。

⑤再看圖。種子又抒身子挺一挺，它終於鑽出了地面。它看到了怎樣的一個光明世界？看圖說說。

⑥指名讀最後一段――評議――齊讀。

［充分挖掘教材可以利用的部分，在觀察、想象、說話、表演的基礎上理解“熱鬧”，同時教給學生聯繫上下文、透過想像，在具體的語言環境中理解詞義的方法，並在情景的體驗中得到人文的薰陶。］

五、 演讀課文，享受美文

多媒體放無聲動畫，要求二人一組分工合作，給無聲動畫配音（可以加上自己的語言和動作）

1、 二人一組自由練習。

2、 抽學生來配音演讀――師生評議。(學生一個個漲紅了小臉，興奮不已。)

3、 全班表演讀讀課文。

［在情境中引導學生繪聲繪色地演讀，學生讀得入情入境，彷彿自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學生在嘗試演讀的過程中不自覺地體會到了文中豐富的科學知識，感受到語言的優美。］

六、 給畫添話，創造想像

1、 種子從睡在泥土裏到發芽，肯定有不少心裏話吧！請你在每幅圖下寫幾句。

2、 交流欣賞。

［爲學生創造地學提供一個空間，將課文內容延伸，並展開豐富的想像以寫促思，讓孩子的個性在寫寫和說說中得到充分的發揮。］

　實踐反思：

反思本課教學，課堂氛圍民主輕鬆，學生濱興味盎然，思維活躍，較好地體現了事先的教學設想，分析如下：

1、 營造開放的、浸潤性的積極互動的氛圍

英國哲學家約翰.密樂曾說過：天才只能在自由的空氣裏自由自大在呼吸。心理學研究表明：人在輕鬆和諧的環境裏，思維才表現得最活躍。相反在壓抑的思想環境裏，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創造性思維的。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的夥伴關係，才能進一步創設和諧、愉快、輕鬆的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。如讓學生填寫種子和蚯蚓對話時，讓學生根據自己的獨特感受去填，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有着各自不同的體驗，而這正是課程標準 “尊重學生閱讀時的獨特體驗”的最好詮釋。

2、 喚發情感，提供充足的空間

情感是人們對客觀事物在心理上態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。如在對於熱鬧一詞的理解時，老師充分挖掘教材可以利用的部分，引導學生在觀察、想象、說話、表演的基礎上理解“熱鬧”，同時教給學生聯繫上下文、透過想像，在具體的語言環境中理解詞義的方法，並在情景的體驗中得到人文的薰陶。並創設情境，在情境中引導學生繪聲繪色地演讀，學生讀得入情入境，彷彿自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學生在嘗試演讀的過程中不自覺地體會到了文中豐富的科學知識，感受到語言的優美，並享受着自己獲取知識的成功喜悅。

一粒種子教學設計6

設計理念：

本課設計“以生爲本，以讀爲主”，以多種形式的朗讀和有效合作學習，使學生了解種子的成長過程，感受種子對美好、光明世界的嚮往，感受生命的偉大力量。同時，適時引導學生談談這粒種子出土後的所見所聞，體會種子看到光明世界的激動與興奮。

教材分析：

《一粒種子》是一篇說明科學知識的童話故事，以擬人的手法寫在春風吹拂下，地裏的種子甦醒過來，又寫了種子與蚯蚓的關於泥土外面世界的談話，最後寫種子終於勇敢地衝破土層，躍出地面，歡快地迎接光明世界。文中表現了種子生命的偉大和對光明的追求，同時也說明了種子發芽的條件：合適的溫度，土壤，水分，空氣。

學情分析：

1.這篇課文篇幅較長，學生讀起來較困難。教師要調動學生積極性，充分使用所有識字方法識字，多采用集體讀的方式，讓學生儘快熟悉課文，然後在採用自讀、同桌和小組合作讀的方式讀準、讀通課文。

2.課文重難點突破：讓學生透過讀文知道種子生長髮育的過程和條件是重點，結合課後問題來牽引，透過讀書、探究、找關鍵詞句的方法突破。感受種子對美好、光明世界的嚮往之情爲本課教學的難點，可以讓學生多讀、多思考、多感悟來突破，教師注意恰當地引導。

教學目標：

1.鞏固本課的詞語。

2.瞭解種子發芽的過程，培養學生有感情地朗讀課文，感悟種子對美好、光明世界的嚮往之情。

3.能用自己的話說說種子鑽出地面的所見所聞，發展學生的觀察力、想象力、表達能力。

重點：

1. 有感情地朗讀課文。

2. 感受種子對美好、光明世界的嚮往，感受生命的偉大力量，瞭解種子發芽的過程。

難點： 感受種子對美好、光明世界的嚮往，感受生命的偉大力量，瞭解種子發芽的過程。

教學準備： 課件 手作教具（種子的頭飾、蚯蚓的頭飾）

第二課時

教學過程：

一、 複習鞏固、引入新知

1. 同學們唱的《春天在哪裏》真好聽，我想：種子也一定很想聽一聽。這節課我們繼續來學習《一粒種子》。大家和老師一起寫課題好嗎？師板書，生書空。

2.老師今天給大家請來了詞語寶寶，一起看大屏幕。

⑴點名讀⑵開火車讀⑶引導學生區別渴、喝

⑷教師對學生的回答及時評價。

二、 精讀理解、感悟主旨

1. 出示問題及學習要求

種子是怎樣看到外面的世界的？

要求： （1）認真讀問題。

（2）帶着問題輕聲讀課文，邊讀邊思考。

（3）最後可以和同桌交流

教師點名回答。

2. 引導學生找一找課文中種子挺了幾次才破土而出？

指導學生讀“挺一挺”的句子。出示句子。

一粒種子睡在泥土裏。它醒過來，覺得很暖和，

就把身子挺一挺。

師：要讀好這句話，就要抓住關鍵詞語來讀好，就能把句子讀好。不信，你試試。

師：出示第二句話，引導學生讀好紅色的詞語。

它有點渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子

挺一挺。

種子聽了很高興，又把身子挺一挺。

種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，它高聲

喊道：“啊，好一個光明的世界！”

過渡語：同學們讀句子很厲害，老師有一個難題要考考大家，請看要求。

3．小組合作完成表格。

要求：1.組長分配任務。

2.組員有序完成任務，記錄員作好記錄。

3.全組完成表格。

一

粒

種

子

原因

挺一挺

我的感受

⑴ 學生小組合作學習，教師巡視。

⑵ 小組彙報。

學生以小組爲單位彙報時，教師適時引導：

①種子爲什麼一次又一次的問？說明了什麼?

②外面有多熱鬧，你從哪兒知道的？

⑶指導學生在讀種子第三次、第四次“挺一挺”的句子，感悟種子對外面世界的強烈嚮往。

⑷透過學習文中“挺一挺”的句子，你知道種子發芽都需要那些條件？

學生積極回答。

師總結： 種子的成長需要泥土、適宜的溫度、水分、鬆土、空氣。這粒種子就是這樣挺出地面看到外面的世界的。

過渡語:接下來就讓我們演一演這粒快樂的可愛的種子吧！

3. 邀請同學分角色朗讀，其他同學做動作。

全班感受種子成長的過程，體會種子對光明世界的嚮往。

（ 一位女生扮演種子，一位男生扮演蚯蚓，另一位學生扮演旁白者）

三、 拓展延伸 能力提升

過渡語：學生表演完，師隨機採訪“小種子”：

師出示：我會說

你破土而出，看到了些什麼？想說些什麼呢？

其他的“小種子們”你們又看到了些什麼？想說些什麼？

師出示：我會寫

假如這粒種子在校園的花壇裏破土而出，它看到_____________,說：“____________________________。”

假如這粒種子在城市的的花壇裏破土而出，它看到_____________,說：“____________________________。”

假如這粒種子在高山上破土而出，它看到_____________,說：“____________________________。”