《廬山的雲霧》教學設計
課時目標:
1.繼續學習“總分”結構的段落,初步領悟“描寫”這種寫作手法,並能模仿課文的寫法寫一段話。
2.感悟廬山雲霧的奇幻魅力,激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
3.能正確,流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
課前準備:收集有關廬山雲霧
一。揭題,提示課文內容
1.今天,我們繼續學習課文。
2.透過昨天的學習,同學們對廬山的雲霧有了些印象?
3.過渡:今天讓我們走進廬山,去真切地感受一下廬山的雲霧吧。
二。學習課文
4.默讀第二小節,用筆畫出中心句。
5.哪些句子寫出了廬山雲霧的千姿百態?默讀第二自然段,將這些句子用波浪線畫出。
6.這裏介紹了雲霧的哪些位置,它們各是什麼樣子?
7.這麼美的廬山雲霧,我們一起來欣賞一下吧!練習有感情地朗讀課文。
8.作者在寫這幾處雲霧的時候是用什麼樣的手法來寫的?
9.透過剛纔的畫面,你覺得廬山的雲霧還像什麼?相機解釋“千姿百態”。
10.默讀第三小節,畫出中心句。畫出表示廬山雲霧變化快的詞語。
11.從哪裏還可以看出它的變化多?設想一下,假如我們就坐在廬山的山頂上,那些雲霧還會怎麼變?
12.有感情地朗讀。
10.正因爲廬山的雲霧千姿百態,瞬息萬變,所以,生齊讀最後一段。
教後隨感:
我對本課的.教學反思與感悟有以下幾點:
學生有感情的朗讀方面工夫不夠深。學生的深情朗讀要在他們真正感受到文章的內涵,也就是可以透過說感受,品詞句,談感受,連朗讀來逐步進行。
1努力掌握教學進程,但也不是盡在預料之中。真實的,真正的教學過程是豐富多彩而不可預測的動態的過程,因此不應希望將教學全過程盡在預料之中。
2充分地讀書這一點做得不夠,應讓學生在讀中整體感知,感悟,明確學生的主體地位。學生是學習的主人,在教學過程中,教師要給學生充分的讀書時間,可以採用自由讀,指名讀,配樂讀,小組讀,男女生讀,齊讀等多種方式,調動學生讀書興趣,鼓勵學生在讀中理解,感悟課文內容,突出了閱讀教學以讀爲本的教學特點。
3中年級要注重閱讀積累與說話練習相結合,培養學生的想象力。融課文與講故事爲一體,必將在潛移默化中使學生藉助課文精美的詞,句,段,篇,不斷提高他們的口語表達能力,開闊他們的視野和更廣闊的想象空間。
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