廬山的雲霧的教學設計
課時目標
1、精讀課文,透過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山雲霧千姿百態、瞬息萬變的美,從而走進廬山雲霧奇妙的意境。
2、練習有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學過程
一、複習匯入:
這節課我們繼續學習《廬山的雲霧》(讀課題),透過上節課的學習,誰能告訴老師廬山的雲霧給你留下怎樣的印象?(相機板書:千姿百態、瞬息萬變)
今天這節課我們就一起跟隨作者的腳步,去領略廬山雲霧的奇幻與美麗。
二、精讀課文第二、三自然段:
1、請同學們開啟課本,讀一讀課文的二三自然段:
自讀要求:(1)默讀課文的二、三自然段,思考這兩段分別是圍繞着哪句話來寫的?用“----”畫出每段的中心句。
(2)細細品讀每個自然段,想想圍繞中心句寫了廬山哪些形態的雲霧,可在相應的詞句下做上記號。
(3)選擇你最喜歡的一個自然段,透過你的朗讀把廬山雲霧的美表現出來。
2、生自讀。
3、師生共同交流:
(1)我們一起來交流,誰來說一說這兩段分別是圍繞着哪一句來寫的?
出示這兩段內容,根據學生回答,引導學生明白這兩段都是按總分的方式來寫的。
(2)我們先來看課文的第二自然段,誰願意把這段讀給大家聽一聽,其它同學思考:這段具體寫了哪些地方的雲霧,各有怎樣的姿態?(根據學生的回答:師或生可相機板畫)
山頭的雲霧(象白色絨帽)(這是一個什麼句子?把什麼比作什麼?)
半山的雲霧(象一條條玉帶)
山谷的雲霧(象茫茫的大海)
遮擋山峯的雲霧(象巨大的天幕)
a:你覺得這千姿百態的雲霧怎麼樣?(美奇麗神奇美不勝收……)你能把你體會到的透過朗讀表現出來嗎?
b:這麼美的文字你想把它背出來嗎?請你試一試,看看誰能先背出來?
c:總結:這一自然段作者採用總分的寫作方法,運用形象的比喻手法寫出了廬山雲霧千姿百態的美,給我們留下了深刻的印象。
(3)品讀課文第三自然段:i
a:廬山的雲霧不僅千姿百態、而且還瞬息萬變?你理解“瞬息萬變”的意思嗎?誰來說一說。
b:廬山的`雲霧瞬息萬變,請同學們再讀這一自然段,想想從這段的哪些詞可以體會出廬山雲霧瞬息萬變的特點?
眼前的——剛剛還是——轉眼間
明明是——還沒等你——又變成
c:如果老師把同學們找出來的詞改成“一會兒……一會兒……一會兒”你認爲行不行?爲什麼?(改用一會兒……一會兒……一會兒就不能讓人體會到廬山雲霧的變化之快之多。)你能透過你的朗讀,把廬山雲霧瞬息萬變的特點讀出來嗎?請同學們試一試。
d:請同學們想一想,作者看到的這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?(對,這是作者根據眼前不斷變化的雲霧形態想象到的,這樣一種表達方式就是聯想。)
e:同學們你們注意到了嗎?這兒還有一個省略號,你明白這個省略號所表示的意思嗎?誰來說一說。
f:你能象作者一樣展開豐富的想象,說說它還會變成什麼樣?
g:請同學們想一想生活中還有哪些事物也是瞬息萬變的?
h:老師這收集了一組傍晚天邊的雲彩瞬息萬變的圖片,你能仿照課文的第三自然段,也用上:“眼前的——剛剛還是——轉眼間;明明是——還沒等你——又變成”這樣的詞語寫一寫嗎?
三、學到這裏,老師忍不住要和作者一起感嘆:雲遮霧罩的廬山,真令人流連忘返!
1、理解“流連忘返”嗎?可結合課文內容說一說。
2、你能用“流連忘返”說一句話嗎?
四、作業:
1、朗讀背誦課文。
2、練習用“流連忘返”說一句話。
3、將課堂中的說話整理成文。
板書設計
山頭 絨帽
廬山的雲霧半山 玉帶 千態姿態
山谷 大海
奇麗眼前……剛剛……轉眼間…… 瞬息萬變
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