《“三顆鈕釦”的房子》教學設計2篇

在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的《“三顆鈕釦”的房子》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《“三顆鈕釦”的房子》教學設計1

一、教學目標

1.學生能認識本課的17個生字，會寫本課的12個生字。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.透過默讀課文，把握文章的中心思想，找出課文的中心句。

4.透過學習課文，使學生明白這樣一個深刻的道理：“一個人的愛心雖小，卻能溫暖衆生。”

二、教學時間 2課時

三、教學過程

第一課時

(一)激情匯入

同學們，當你在生活中或者學習上遇到困難的時候，希望得到別人的幫助嗎？當別人幫助了你，你的心情怎樣呢？你想做一個樂於助人的孩子嗎？

今天，我們一起學習一個童話故事―――《“三顆鈕釦”的房子》。板書課題，齊讀課題。相信你一定會爲故事的主人公所做的一切感動。

認識生字“紐”，學生說認字方法。

（導課是一節課成功與否的關鍵所在。用與學生生活接近的話題匯入新課，能夠引起學生學習的興趣。）

(二)初讀課文，整體感知

1.自讀課文，讀準生字的讀音，劃出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

（1）檢查生字掌握情況，可採用開火車讀、齊讀等多種形式讀。

（2）檢查學生給課文分段情況。

2.默讀課文，思考：課文按事情發展的先後順序可以分爲幾個部分來理解。小組討論解決。

小組彙報討論的結果。

教師小結：課文可以分爲四個部分來理解。

第一部分：寫窮木匠拉着自己做的小房子在青翠的大草地上過夜。

第二部分：寫整晚上有人求助到小房子避雨，窮木匠來者不拒。

第三部分：寫天亮後，國王受到啓發，並幫助了這羣貧困的人。

第四部分：寫窮木匠又做了一間跟先前一模一樣的小房子。

3.找出能夠概括文章內容的句子，用線劃出來。

（讓學生初讀課文，使學生對課文有一個整體的認識，可以對課文有一個大概的瞭解，理清課文思路。）

(三)學生練習寫生字

1.重點指導“擱、膝、袍、娶”的寫法。

2.小組合作學習“紐、租、鋸、錘、拒、僕、挪”。

3.展示優秀作業。

(四)佈置作業

練習書寫生字。

第二課時

(一)複習

1.找四名同學讀課文，每人讀一部分。

2.指讀生字、詞語。

(二)品讀課文，以讀代品，培養學生的品讀能力

1.最感動你的句子或者段落是什麼？把你找的句子或者段落在小組中交流一下。

2.全班交流。

（1）交流第二部分內容。學生讀第二部分課文，說一說哪些地方讓你感動？透過讀、說，抓住重點句子：窮木匠每放進一個人時就會說的那句話――“待得下一個人，就待得下兩個人。”“待得下兩個人，就待得下三個人。”――體會窮木匠那顆善良的心靈。

（2）交流第三部分內容。學生讀第三部分課文，說一說哪些地方最讓你感動？

出示句子：“看來問題不在於房子，而在於心。”

“人的心只有拳頭那麼大，可一個好人的心容得下全世界的.人。”

體會窮木匠的做法給國王帶來的啓發，給我們每個人帶來的啓示。

3.把你找出的能夠概括文章內容的句子讀給大家聽。

出示句子：人的心只有拳頭那麼大，可一個好人的心容得下全世界的人。

教師小結：（一個人的愛心雖小，卻能溫暖衆生。）

（讓學生選擇最感動自己的段落朗讀，既充分尊重學生的主體地位，又符合長課文閱讀教學的一般規律。）

4.學生小組合作朗讀課文。

（1）學生四人小組合作自主朗讀。可以分角色讀，也可以邊表演邊讀。

（2）展示小組讀課文的情況。

（學生在小組中分角色讀課文，可以讓他們互相幫助，照顧不同學生的學習需求。）

(三)編演課文劇，揣摩人物性格，演繹劇情

1.小組合作編演課文劇，注意分配好角色，把人物的內心活動演好。

2.學生表演。其他同學當評委，認真看，要做一個公正的評委。

3.請表演的同學談體會。

（1）演三顆鈕釦木匠的同學能體會到當時窮木匠是怎樣的心情？

（2）其他受到幫助的人心情怎樣？

（3）國王是怎樣想的呢？

（4）評委評價他們的表演情況。

如果時間允許，可以再找一組同學表演。

（學生對錶演課文劇有濃厚的興趣。他們完全融入了角色，感覺自己真的就是國王，是那個樂於助人的窮木匠，是那些需要幫助的無家可歸的人。真正進入了人物的內心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛心。）

(四)交流討論，拓展昇華

同學們，一個窮木匠自己只有一間小小的房子，可是他卻有一顆善良的樂於助人的心，他能儘自己的力量幫助每一個需要幫助的人。你呢，你應該怎樣向窮木匠學習呢？學生髮言。

(五)總結提高，作業鞏固

1.有感情地朗讀課文。

2.把這個童話故事講給爸爸媽媽聽。

《“三顆鈕釦”的房子》教學設計2

一、教學設想與目標

1、掌握生字新詞，並能靈活運用。

2、引導學生理清故事發展的順序和故事情節。

3、透過讀課文，找到文章的中心句，並能領悟概括課文中心意思的句子，培養學生見困助人的愛心。

4、以演帶讀，引導學生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。

二、教學準備

電腦課件、錄音機、音樂磁帶、人物頭飾等。

三、教學重點、難點

透過讀課文，找到文章的中心句，並能領悟概括課文中心意思的句子，培養學生見困助人的愛心。

四、教學過程

（一）匯入新課

1、（師以講童話故事的方法引發激情）

從前有個木匠，大家都叫他“三顆鈕釦”。“三顆鈕釦”住在一個窮得不能再窮的小村子裏，農民們根本沒錢叫他做新傢俱。這樣，“三顆鈕釦”木匠只好離開這個地方了。他給自己做了一間很小的房子，小木房只能容下他一個人。

（出示小房子）同學們，你看這是什麼？你能給大家描述一下這座房子的樣子嗎？想不想知道關於這個房子的故事呢？（學生髮言）

2、意大利的羅大里就給我們帶來了“三顆鈕釦”的房子，讓我們一起來看看吧！

（出示課題及課文插圖）

（二）初讀童話，整體感知

1、初讀課文，整體感知：請同學們輕聲自由讀課文，試着讀準字音，讀通句子，讀不通的句子就多讀幾遍。（學生讀文、認字）（遇到不認識的生字可以檢視認字表或字典，也可以問老師和同學，也可以聯繫上下文猜一猜。）

2、檢查生字認讀情況：

生字新詞都會讀了嗎？誰想大聲讀一讀？（指名讀，評價，糾正）

3、請你用自己喜歡的方法再讀一讀課文，邊讀邊想：這篇童話講述了一個怎樣的故事？“三顆鈕釦”的房子有什麼特點？

4、學生自由讀課文，然後在小組內交流自己的答案。

5、指名回答，評價。

（三）以讀感悟，理解寓意

1、默讀課文，看看作者是按照什麼順序來寫這個童話的？它有哪些故事情節呢？

請你自己讀讀課文，然後在小組內說一說。

2、全班交流這篇童話的發展順序和故事情節。

（這篇童話是按照事情發展的先後順序來寫的。故事情節是：“三顆鈕釦”木匠做了一間很小的可以推動的房子到外地去謀生。晚上，遇到了狂風暴雨，電閃雷鳴，前來求助的人接二連三，他來者不拒。國王受到啓發，決定放棄王位，拉着小房子周遊全國，盡力幫助需要幫助的人。）

教師應指導學生學會正確地表達，語言通順，連貫。（教師應及時評價）

3、把握文章的中心意思：讀了這篇課文，你認爲哪一句話最發人深省，給人啓迪？請你再讀讀課文，找一找。

（人的心只有拳頭那麼大，可一個好人的心容得下全世界的人。）

4、體會童話的真正寓意：

課件出示：人的心只有拳頭那麼大，可一個好人的心容得下全世界的人。

讀了這句話，你能聯繫上下文說說你的理解嗎？你有什麼感受？你想說些什麼？

請你在小組內交流交流，指名全班交流。

生：這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖衆生。

（四）以演內化，拓展昇華

1、你們喜歡這個童話故事嗎？老師爲你準備了童話中人物的頭飾，讓我們來演一演這個童話，好嗎？

2、小組合作將這篇童話改編成課本劇，揣摩人物的性格，演繹劇情。

（可以向老師請教，老師應巡視指導幫助學生編排課本劇，課堂上時間有限，可以分爲四個部分由四個小組合作完成。）

3、學生表演課本劇。（其他學生認真觀看，認真思考）

4、看到同學們的表演，你有什麼啓發？（指名回答）

（一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖衆生；應該幫助那些需要我們幫助的人們；做一個好人，愛這個世界……）

（五）課堂小結，啓發想像

1、這節課，我們從“三顆鈕釦”的房子感受到“三顆鈕釦”那顆善良美麗的心靈，也知道了一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖衆生。故事的結尾是國王坐上小木屋，巡視全國，去幫助有困難的人們。你認爲國王是一個怎樣的人？他後來發生了什麼故事？你能想像一下國王做了些什麼嗎？

2、學生想像，指名回答。

（六）佈置作業

1、把這個童話故事講給你的爸爸媽媽聽，說說你的體會。

2、摘抄本課的優美詞句。

3、編寫“國王與小木屋”的童話故事。