四年級上冊《三顆鈕釦的房子》個人的教學反思
《三顆鈕釦的房子》是以“大與小“爲主題的單元的主體課文之一,是一篇生動的童話故事。這篇童話故事語言樸實無華,通俗易懂,故事情節雖然不是起伏跌宕,但發展層次清晰。重複的情節,重複的語言,刻畫出窮木匠純樸,善良,美好的心靈,把好人的心雖小,可容得下全世界的人的哲理巧妙地揭示了出來。
在時代背景上,本文的想象成分雖然很大:三顆鈕釦的小屋小得離奇,現實社會中沒有,說明他窮極了;但這樣的小屋能容下十幾個人,現實社會中也沒有,作者希望有包容溫暖窮人的空間。但是這樣的敘述思路,童話的背景與學生平日裏接觸的動畫片還是有相通的地方,如何讓學生在聽童話故事的愉悅中認識到“愛心雖小,卻溫暖衆生“的道理,是我這兩節課努力的方向。
同時,也由於這篇課文很長,學生的閱讀能力的差異也會在學習中表現得較爲明顯,問題會較多。因此,在第一課時概括故事的環節中,我採取了交流討論的方法,讓孩子們將自己的故事說給同桌聽,互相補充情節缺漏,共同解決問題。
此外,《“三顆鈕釦“的房子》文章雖長,但是思路清晰,中心明顯。因此,我着重抓住文中中心句“人的心只有拳頭那麼大,可一個好人的心容得下全世界的人。”引導學生理解。
最後,我嘗試迴歸學生的.本性,將課堂的主動權交給學生。首先,讓學生們根據自己的喜好分角色朗讀自己喜歡的情節;其次,在印象中,《“三顆鈕釦“的房子》也曾被改編爲動畫片。因此,在學生已經瞭解文章中心,體會作者深意的基礎上,騰出時間,讓孩子們自己改編、排練自己喜歡的片段,並予以評價、採訪和肯定,既鞏固了孩子們對於課文的理解和熟悉程度,又可以讓孩子們能夠在學中作樂,樂於學習。
但是,課堂上也存在了許多的缺點和不足,如:教師缺乏足夠的課堂引導能力。儘管已經設想好環節,但是課堂上,學生的無窮的想象力和語言永遠是無法完全撲捉、預設的,因此,在本課,特別是課堂的後半部分,學生們的熱情高漲,爭先恐後,暢所欲言。學生對錶演課文劇有濃厚的興趣。他們完全融入了角色,感覺自己真的就是國王,是那個樂於助人的窮木匠,是那些需要幫助的無家可歸的人。真正進入了人物的內心世界,感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛心。而我卻沒有足夠靈活的思維、評價的語言和方式,給予他們更好的肯定,實感慚愧,這是我急需提高的方面。
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