一顆鈕釦課件

想要透過一顆鈕釦進行教學嗎？那麼應該如何準備課件呢？下面是小編分享給大家的一顆鈕釦課件，希望對大家有幫助。

一、設計意圖：

鈕釦是生活中很常見的一樣事物，活動中我以鈕釦爲線索，又透過聲音、猜謎等形式引入動物，讓幼兒仔細觀察各種鈕釦的特徵。鈕釦很小巧容易丟失，小班幼兒在幼兒園也經常會丟三落四，爲了讓幼兒知道撿到東西要主動還給失主，培養幼兒從小養成拾金不昧的精神，所以我想透過這個活動對幼兒進行潛移默化的教育。

　二、教學目標：

活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向性作用。根據小班幼兒的實際情況與年齡特點，我從情感、認知、能力三個方面確立了本次教學活動的目標：

1．閱讀故事畫面，大膽的描述自己對畫面的理解。

2．知道撿到東西要主動歸還，體驗幫助別人的快樂。

　三、教學準備：

爲了更好的服務於本次活動的教學目標及完成活動內容，我做了以下準備：1．一顆鈕釦 2．ppt圖片3.錄音4.小貓、小猴子、小螞蟻和大熊貓道具。

四、教學重點難點：

依據教學目標，我將本次活動的重難點定位於閱讀故事畫面，大膽描述對畫面的理解。

五、教學方法：

爲了讓幼兒更深入的瞭解本次活動內容，因此我選用了提問法，多媒體輔助法等適宜的教學方法。

六、教學過程：

（一）出示鈕釦，引出課題

1.師：“小朋友，你們看老師手裏有沒有什麼東西啊？咦？這是什麼東西啊？”

教師出示鈕釦。

師：“這顆鈕釦是什麼什麼形狀、什麼顏色的呢？”

2.師：“今天，老師要給你們講一個有趣的故事，它的名字就叫做一顆鈕釦。有一個小動物，在地上撿到了一顆鈕釦，我們來看看是誰？”

——本環節透過特別的方法出示鈕釦，來吸引幼兒的注意力，調動幼兒的積極性，爲下文故事的引入奠定基礎。

（二）閱讀故事，理解內容

1.師：“小老鼠在路上撿到鈕釦後心想，這顆鈕釦會是誰的呢？我一定要找到它的主人，於是它拿着鈕釦往前走，這時候它來到了一片紅蘿蔔地，你們猜，它在紅蘿蔔地裏會遇見哪個小動物？什麼小動物喜歡吃紅蘿蔔？”

師：“呀，真的是小兔子，你們真厲害！這是你的鈕釦嗎？小老鼠問小兔子。小老鼠的聲音有點小，小白兔沒聽到，我們一起來幫它一起問問小兔子吧？”（教師引導幼兒念2-3遍）

師：“小兔子手裏拿着放大鏡仔細的看了看小老鼠手裏的鈕釦，忙揮了揮手說：這不是我的鈕釦，我的鈕釦是紅色的。老師向小白兔借了它的放大鏡，我們也來看看小白兔的鈕釦到底是什麼樣子的。”

教師將小白兔的鈕釦放大。

師：“小白兔的鈕釦是什麼樣子的啊？什麼顏色的呢？”

2.師：“那看來小老鼠撿到的鈕釦不是小白兔的，小老鼠只能繼續往前走，這時候，它聽到一個小動物的叫聲，我們也來聽聽看，看看小老鼠又遇見了誰？”

播放狗叫聲。

師：“小老鼠又遇見了誰啊？你們猜小老鼠會怎麼問小狗呢？我們想想看，剛纔它是怎麼問小兔子的？”

教師引導幼兒提問，隨後幫助幼兒理解畫面內容

師：“原來這也不是小狗的鈕釦呀。小朋友們你們猜猜看小狗的鈕釦會是什麼樣子的呢？小白兔的鈕釦是自己喜歡吃的蘿蔔，那小狗的會是什麼樣子的呢？我們一起用放大鏡來仔細看看。”

將小狗的鈕釦放大。

3.師：“原來小狗的鈕釦像骨頭一樣的，而且是黃色的，看來小老鼠撿到的鈕釦也不是小狗的`，那會是誰的呢？小老鼠繼續往前走。這時候小老鼠又遇見了一個小動物，我們一起來猜個謎語，看看會是誰：耳朵像扇子，鼻子長又長身子像小山。”

師：“小老鼠遇見會怎麼問它呢？哪位小朋友知道的？”

教師請個別幼兒回答問題。

師：“這不是我的鈕釦，我的鈕釦比籃球還要大。小朋友，你們有見過籃球嗎？大象的鈕釦爲什麼會比比籃球還要大呢？”

4.師：“因爲大象它很大，所以它身上的鈕釦也很大，看來小老鼠撿到的鈕釦也不是大象的，那會是誰的呢？小老鼠繼續往前走，這時候它來到了一片草叢，又遇到一個小動物，你們看是誰？”

師：“這個小動物小朋友們比較陌生，它的名字叫做蟋蟀，它呀比小老鼠還要小很多，你們猜小老鼠遇見蟋蟀會怎麼問它呢？”

師：“你們覺得小老鼠撿到的鈕釦會是蟋蟀的嗎？蟋蟀很小，你們猜它的鈕釦會是什麼樣的呢？”

師：“蟋蟀的鈕釦比黃豆還小，你們見過黃豆嗎？今天老師也給你們帶來了一粒小黃豆，我們來看看，黃豆有多小。”

5.師：“小老鼠撿到的鈕釦也不是蟋蟀的，小老鼠很傷心，找了這麼多的小動物都沒找到鈕釦的主人，於是它只能回家了，你們仔細看看圖片，有沒有發現什麼？”

師：“小老鼠幫媽媽找回了鈕釦，老鼠媽媽很高興，它是怎麼獎勵小老鼠的啊？”

——以不同的方式匯入4種小動物，從而讓幼兒對故事的內容產生興趣，又透過模仿小動物們的話語，觀察動物的不同鈕釦，來感知鈕釦的多樣性。

（三）回憶故事、再次欣賞

師：“故事講完了，故事中是誰撿到了鈕釦呀？（出示老鼠圖片）後來它都遇見了誰？它們的鈕釦是什麼樣子的？最後發現，鈕釦其實是誰掉的啊？”

教師逐步出事圖片

師：“這個故事有趣嗎？那我們再來聽一遍吧。”

播放錄音再次欣賞故事。

——本環節透過再一次的欣賞故事，進一步的加深對故事的理解。

（四）遊戲匯入、開拓思維

師：“老師這裏有四個小動物小朋友，我們來看看是誰（出示小貓、小猴、螞蟻、小熊）它們現在很傷心，因爲它們身上的鈕釦也不見了，想要我們小朋友來幫助它們找到適合它們的鈕釦，你們覺得小貓的鈕釦會是什麼樣子的呢？那小猴子的鈕釦又會是什麼樣子的呢？螞蟻你們見過嗎？螞蟻是大的動物還是小的呢？那大熊貓呢？老師這裏有很多鈕釦，我想要請小朋友來幫幫我。把這些鈕釦還給這些小動物好嗎？”

幼兒操作，教師指導。

教師和幼兒一起看看小朋友還的鈕釦對不對。

——最後，透過一個小活動，使得整個課堂動靜結合、豐富多彩，讓幼兒在實際操作的過程中，體驗幫助別人的快樂。

七、反思總結：

倡導孩子的自主學習是當前課改的主流方向，因此，整個活動中我都以幼兒爲主體，爲幼兒創設自主學習的氛圍， 由於活動的情景性比較強，幼兒們在整個活動中都很投入孩子們很喜歡故事的內容，能跟着小老鼠一起尋找鈕釦的主人有積極表現的慾望。

其次，根據《綱要》精神和幼兒的特點我選用提問法，多媒體輔助法 等適宜的教學方法。透過提問的方式幫助幼兒集中注意力，仔細的觀察圖片內容，幫助小老鼠一起尋找鈕釦的主人，又透過白板課件，增添活動的樂趣。使得教學內容更加的豐富多彩。

師幼關係對於教學質量、教學效益和幼兒健康全面發展，具有極其重要的價值。記得著名的教育家陶行知先生說過：“爲營造一個適合孩子身心和創造新能力發展的環境，必須建立在民主、平等的師幼關係。”因此，在本次活動中，我都以幼兒爲主體，讓幼兒在輕鬆、快樂的學習過程中完成本次活動的教學目標，促進幼兒的個性化發展。