小學二年級下冊《有餘數的除法》教學設計模板

作爲一名教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編爲大家收集的小學二年級下冊《有餘數的除法》教學設計模板，歡迎閱讀與收藏。

小學二年級下冊《有餘數的除法》教學設計1

教學內容：

本課是《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第四單元的第一課時

設計主要理論依據：

《有餘數的除法》這部分主要內容是表內除法知識的延伸和擴展。表內除法主要研究“正好分完”的情況。而有餘數的除法主要是研究“分後有剩餘”的情況，它也是今後學習一位數除多位數除法的重要基礎，具有承上啓下的作用，必須切實學好。這個單元中共有4個例題，例1的教學是爲了讓學生回憶起以前學過的表內除法的相關知識，學會用豎式計算除法，這也是進一步學習有餘數除法的基礎。例2是對有餘數除法進行教學，讓學生體會有餘數除法的意義，並讓學生着重理解餘數的含義，學會用豎式計算有餘數除法。

《數學課程標準》指出：數學教學要讓學生經歷知識的形成過程。教師應充分利用學生的生活經驗，創設生動有趣的適合學生的學數學教學活動，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。我根據中年級學生的直觀動作思維和具體形象思維佔主導的思維規律，充分運用直觀手段分爲四個層次進行教學。

學情分析：我們知道教材是知識的載體，在充分把握教材知識點前提下，靈活處理教材內容，設計適合學生髮展的教學過程，是新課標所倡導的。而表內除法應是學生們已熟練掌握的，因此，在教學本課時，我着重抓住除法豎式計算和“餘數的認識及其含義”這個知識點來進行教學，這對學生們來說是不會有太大的困難的。

教學目標：

1）透過創設情境和動手操作，讓學生感知有餘數除法的意義，掌握表內除法的橫式、豎式寫法和試商的方法。

2）使學生能夠正確地口算和筆算表內除法和有餘數除法。

3）會用有餘數除法的知識來解決生活中實際問題。

4）讓學生在自主探索、合作交流中經歷發現知識的過程，感受數學與生活的密切聯繫，並從中體會到探究的樂趣。

教學重難點：

1）使學生能在具體的情境中，弄懂有餘數除法的意義。

2）讓學生學會筆算表內除法和有餘數除法。

教學準備：準備小棒卡片火車頭圖片

教學過程：

一、創設情境

1、發小棒，用小棒擺喜歡的圖形。

2、引導用小棒擺一個一個獨立的三角形。

二、探討新知

1、小組交流擺的情況：最多擺幾個，怎樣列式，爲什麼？

2、彙報：用12根小棒擺4個，123＝4。用11根小棒擺，113

3、講解豎式寫法。思考：餘數表示什麼？

4、觀察比較：觀察這兩題，你發現了什麼？

5、小結：有餘數的的除法（板書課題）

三、鞏固新知

1用13、47根小棒擺三角形，怎麼擺？列式計算（做一做）

2坐車去旅遊。看你桌上的題卡，請你認真做對題，可別上錯車。（貼火車圖）

生做題按餘數多少上前站好。

3咱班共有多少人？下火車需要租車，如果一輛車可以坐8人，需要租幾輛車？剩下幾個人怎麼辦？（列式計算）

4老師還要再考考你們，看誰最快，最先到達目的地。（卡片）這個大紅蘋果就送給你。

四、全課小結：這節課上有哪些收穫？

小學二年級下冊《有餘數的除法》教學設計2

教學目標：

1、使學生在把若干物體平均分的活動中認識餘數，理解有餘數除法的意義。

2、能根據平均分有剩餘的活動寫出除法算式，正確表達商和餘數。

教學重點：

把平均分後有剩餘的情況抽象爲有餘數的除法。

教學難點：

理解有餘數除法的意義。

一、激情導課

師：同學們，喜歡做遊戲嗎？那我們來玩一個小遊戲吧？請看屏幕，這裏有一些彩色的五角星，你們可以任意說出其中一個五角星的號碼？老師不看屏幕就能猜出它是什麼顏色？不信，誰來試試？

生：………

師：神奇吧？你們想不想學到這個本領？

（生齊答：想。）

師：學了今天的新知識，你們就學到這個本領了。

好，讓我們一起走進今天的數學課堂-------《有餘數的除法》。

我們先從分東西開始吧……

二、新授：

師：請看這裏有6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？

生：可以擺3盤。

1.質疑：你能把剛纔擺的過程用一個算式表示出來嗎？6÷2=3（盤）

2．質疑:結合草莓圖誰來說說這個算式表示什麼意思？（6個草莓，每2個擺一盤，可以擺3盤。）在這個算式中，各部分的名稱你們還記得嗎？

看來大家對之前學過的.知識掌握的非常不錯，我來出一道稍難一點的：（出示課件）

仔細觀察，你發現了什麼？

生：比剛纔多了1個草莓，是7個草莓。

（1）如果有7個草莓，還是每2個擺一盤，你還會擺嗎？

帶着問題請看今天的第一個學習任務：

1.用學具按要求擺一擺。你發現了什麼？

2.用算式表示分草莓的過程。

3.剩下的草莓在算式中怎麼表示？

（2）接下來，咱們就小組討論一下，用你們的學具按要求來擺一擺，看哪個組的同學擺得快又對。

我們請一個組的同學上臺展示一下你們組是怎樣擺的？

用老師的草莓擺（課件出示7個草莓，擺好的圖）

（3）質疑：請同學們仔細看一看，兩次擺的有什麼不同？

（生：上面的6個草莓正好擺完，7個的草莓沒有擺完，有剩餘。）

師：我們把這種有剩餘的除法就叫有餘數的除法，那剩餘的這個數就是----餘數。

師：剩下的這1個草莓在除法算式中怎麼表示呢？

誰來說說你是怎樣列算式的？

課件出示------7÷2＝3（盤）……1（個）我們通常把商和餘數之間用6個小圓點隔開。

1.結合草莓圖誰來說說這個算式表示什麼意思？（7個草莓，每2個擺一盤，擺了3盤，還剩1個。

2.你知道這個算式中,各部分的名稱嗎？

3.誰來讀一讀這個算式。

擺正方形：

過度：其實，有餘數的除法裏邊蘊藏着許多數學知識，同學們請看……

（1）想一想：用8根小棒可以擺幾個正方形呢？怎樣列式？8÷4=2

（2）用9根小棒可以擺幾個正方形呢？怎樣列式？9÷4=2（個）……1（根）

8根小棒可以擺2個正方形，9根小棒可以擺2個正方形，餘1根小棒，

如果是10根、11根、12、13、14……根小棒又會出現什麼情況？

請看今天的第二個學習任務：

學習任務二：

1.小組合作接着邊擺邊列出算式。

2.觀察每道題的除數和餘數，你發現了什麼？

接下來，咱們就用手中的小棒擺一擺，看看能擺幾個這樣的正方形。一人擺小棒，一人把擺的結果及所列的算式寫在記錄單上。

2.觀察對比，發現餘數和除數的關係。

（1）現在，王老師要請同學們仔細觀察這些除法算式，你發現了什麼？

（2）質疑：爲什麼餘數總是1、2、3而不是其它的數？

（3）猜想並驗證：餘數可能是4或5嗎？爲什麼？

生2：餘數按照1、2、3出現，它們都比除數4小。

師：你真善於觀察。餘數總比除數小，誰能說說這是爲什麼？

生：如果餘數等於除數，那就又可以擺一個正方形了。

教師板書：

餘數＜除數

（4）歸納小結：

餘數既不能比除數大，也不能和除數相等，也就是餘數必須比除數怎麼樣？

餘數＜除數

（我們已經認識了有餘數的除法，你會用它來解決生活中的問題嗎？我來考考你們，請同學們翻到課本60頁，完成做一做第1題圈一圈，填一填。）

6.隨例練習。圈一圈，填一填。

(1)17個☆，2個2個地圈。…………

三、猜想運用，加深理解

1.猜一猜：

（1）下面老師用一堆小棒擺五邊形，想一想，如果有剩餘，可能會剩幾根？誰來猜一猜？

（2）質疑：爲什麼只有這幾種可能性？說說你的理由？

（3）如果擺三角形，可能會剩幾根？

四、前後照應，釋疑解惑：

師：現在可以揭開猜彩星星的祕密了。老師就是根據這些星星的顏色和餘數多少的規律猜的，任意選一個球的號碼數，除以3，如果餘數是1，就是紅色。如果餘數是2，就是黃色。如果沒有餘數，就是藍色。

孩子們，今天的數學課堂你的收穫是什麼?

小學二年級下冊《有餘數的除法》教學設計3

教學內容：

課標人教版數學三年級上冊教材p52（例3）~~p53上的內容。

教學目標：

1、認識餘數，知道餘數的含義；

2、在初步理解有餘數的除法的基礎上，掌握有餘數的除法的計算方法；

3、初步培養學生觀察、比較、綜合的能力；

4、透過探究過程，使學生感受餘數一定要比除數小，培養探究性學習能力；

5、初步培養學生自主學習數學的習慣。

教學重點：

1、理解有餘數的除法的意義；

2、探究餘數一定要比除數小。

教具準備：課件、多媒體設備

學具準備：水果卡片（不同的水果），鮮花卡片

教學過程：

一、新課匯入

1、請同學們運用已經學過的找規律的知識，用學具設計一個規律，然後告訴老師，你是怎麼擺的，接下來你想讓老師猜幾號學具，老師不用看就能猜出它是什麼。不信，誰來考考老師？

2、學生擺、問老師、老師答。

二、探究新知

1、觀察圖意，提出問題

請同學們仔細觀察下面的校園情景，認真想一想哪些使可以用除法來解決問題的？（課件展示）

學生提出問題

2、實際操作，感受新知

（1）.教學例題1。

a.利用課件演示例1：國慶節到了，同學們打算將聯歡會的會場用鮮花布置，小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？

b.動手操作：

c.提問思考：

d.嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？

e.你能說說列豎式的每一步所表示的意思嗎？

(2).教學例題2。

a.課件演示例2：同學們將校園一角的23盆花全部搬到了會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

b.仿照例一的方法進行探究，發現有什麼不同？

c.認識餘數：23裏面最多有幾個5？這餘下的3盆不夠再分一組，這個數你能給它起個名字嗎？（板書課題：餘數）

d.嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）

e.適時小結：爲了分清餘數和商，我們要在餘數和商中間用6個小圓點隔開。我們把這樣的除法，叫做有餘數的除法。（接着板書課題：有“餘數”的除法）

f.小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。

g.列出豎式：

(3).觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發現了什麼？

三、觀察比較

觀察一組列式，你能發現什麼？

a.課件展示

b.小組討論

c.全班交流

d.小結:

1、剩下不能再分的數叫餘數;

2、計算有餘數的除法，餘數一定要比除數小

四、鞏固拓展

1、猜猜看:課件展示，學生猜

2、拓展題：

現在你們能想出老師爲什麼會很快猜出你們前面所擺的學具是什麼了嗎？

你們也能運用今天學的“有餘數的除法”知識，很快地猜出第24個、第30個圖形是什麼嗎？

五、歸納小結，結束全課

小朋友，這節課你有什麼新的收穫？你體驗最深的是什麼？