《小書架》教學設計與反思

作爲一位傑出的老師，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編爲大家收集的《小書架》教學設計與反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標：

1.學習課文，培養學生每天閱讀的好習慣。

2.採用聽讀法，識字10個，並學會寫4個生字。

3.正確、流利地朗讀課文。

4.認識“上、中、下”的位置。

教學過程：

一、謎語匯入：

同學們，老師這有個謎語，要讓同學們猜一猜，謎語是：一座小樓房，沒門又沒窗，圖書一本本，全在裏邊藏。（書架）

同學們很聰明，一猜就對了，今天我們要學習的課文就是《小書架》。（板書：小書架）

二、初讀課文

1.請同學們翻到40頁，仔細觀察這個小書架，說說你看到了什麼，心裏有什麼想法？

2.學生反饋。

3.師總結;丁丁家的小書架都放滿了書，書那麼多，說明丁丁是個愛學習的孩子，老師也希望你們像丁丁一樣是個愛學習的孩子。

4.學生自由讀課文，聽丁丁怎麼介紹他的小書架，讀的時候，遇到不認識的字，就把它們圈起來。師巡視，板書生字。

5.學生聽錄音同時用手指課文。

6.請同學上臺當小老師教大家讀生字。

7.小組學習課文，四個人爲一組，每人讀一遍課文，會讀的同學當小老師教不會讀的同學，希望同學們都能互相幫助學習。

8.①誰願意讀給大家聽，其他同學要怎麼做？（看書，認真聽，聽後評議）

②學生評價。

9.小組賽讀。

10.假設你是丁丁，你怎麼介紹你的小書架。請學生站在小書架旁介紹。

11.擺位置。請同學根據老師說的位置把書擺到正確的位置上。

三、鞏固識字，複習單韻母

1.“衆星捧月”遊戲；月亮很孤單，她很想要星星跑過去和它做朋友，只要你們把星星叫醒，並組一個詞，星星們就可以跑到月亮身邊了。

同學們很棒，都把星星叫醒了，月亮很開心，有這麼多的'星星來和她做朋友。

2“.韻母回家”遊戲。出示生字，學生填韻母。

四、學寫生字，識字字形。

1.個別學生說說如何記住生字。

2.師範寫生字，說明寫字筆順及注意區分幾個字（用—角—月，中—口）

3.學生在田格本練習書寫，每個字寫1個。

五、今天我們學習了《小書架》，誰來說說你這節課的收穫。

六、小結：這節課我們學習了《小書架》，知道丁丁家有一個書架，而且每天放學後還自己看課外書，希望同學們也養成這個好習慣。

教學反思：

教態較大方，教學過程中，較注重學生的觀察能力、自主學習能力，留給學生自主思考、自主學習的時間較多，如觀察書上插圖，學生自己試着讀課文，初步感知課文內容。在識字教學中，注意從學生的主體地位出發，採用小組合作學習、識字遊戲，激發學生的識字興趣，提高學生學習的積極性。聽讀識字較注重實效，如請學生上臺指出小書架的“上中下”位置。教學環節設計不錯，但過渡語言沒有組織好，每個環節也不夠深入展開。尤其教學識字環節應再多花時間，而不應側重鞏固識字環節。教學過程中語速過快，語言應更“兒童化”，教學應更富有童趣。同時教師組織教學課堂要改善方法。另外還有幾個需改進的地方：教學要求要具體詳細，如聽錄音時，讓學生用手指課文，等學生做到位，才放錄音。教學過程中適當使用鼓勵性語言。同時評價學生要具體豐富，不能過於簡單，而應起到引導學生的作用。小組合作學習的方法應在平時培養，小組合作學習過程也不應太早結束，否則學生讀課文時間不夠充足。指導學生寫字，應規範使用田字格，充分利用田字格，引導學生觀察田字格位置。提問時要考慮學生理解水平，如“收穫”一詞學生還不理解。