《小青石》教學設計與反思

在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《小青石》教學設計與反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教材分析：

這篇課文透過講小青石的生活經歷，形象地闡明瞭生活的意義：默默無聞地爲大衆服務，纔是最有意義的事。

教學要求：

理解課文內容，受到爲他人服務的思想教育。練習分清課文的主次。有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解小青石對生活的理想。

教學難點：

練習分清課文主次。

教學構想：

揭示學習內容及自學要求，組織組織學生討論交流，理解小青石對生活的理想，練習分清課文主次。

教學準備：

寫有自學思考題的小黑板。

教學時間：

1課時。

學習過程：

一、檢查預習

1、指名分自然段朗讀課文，然後評議，糾正讀得不正確的地方。

2、按照預習要求檢查預習情況。

⑴起初小青石和小黑石的'理想各是什麼?

⑵後來小青石的理想有什麼變化?

⑶課文中哪些地方描寫了小青石的快樂?找出小青石覺得快樂的句子讀一讀。

二、初讀課文，給課文分段

1、學生自由朗讀課文，給課文分段，考慮段意。

2、分小組討論分段情況。

3、集體討論交流，指名回答。第一段：講被山水衝到岸灘上的小青石和小黑石生活平靜;第二段：講小青石和小黑石對生活的截然相反的態度;第三段：講小青石被運往都市，爲自己的理想即將實現而滿腔歡喜;第四段：講小青石被製成混凝土鋪在道路上;第五段：講小青石認爲自己找到了最有意義的生活。

三、提出自學要求，學生進一步自學

1、明確自學要求。

⑴工人把小青石鏟去幹什麼了?

⑵小青石是怎樣成爲混凝土的一部分的?

⑶小青石在成爲混凝土的過程中，思想感情發生了哪些變化?用課文裏的話回答。(小青石在沒有成爲混凝土時，說：“這樣的生活，我討厭了”、“老是停留在這裏真悶得要死了”。後來實現了到都市裏去的想法，所以很“得意”，覺得“總比悶在岸灘上強”，在小草裏也是“滿心歡喜，並不嫌顛簸得難受，反而覺得異樣的舒服”。接着被鋪在道路上，透不出一絲氣“只得悶聲不響”，再後來完全改變了模樣，已經成爲混凝土的一部分，“它好像失去了什麼似的，不曉得怎樣纔好”。最後，小青石“看見許多許多的人的腳”它的意思又變了，“它覺得非常快樂”。)

2、爲什麼小青石會有這樣的變化?爲什麼小青石會覺得快樂?

3、小青石認爲什麼是最有意義的生活?齊讀課文的倒數第二自然段。

4、“要像我這樣穩定不動，生活纔有意義”這句話是什麼意思?小青石的“穩定不動”和小黑石認爲的“石塊天生就是穩定不動”的“穩定不動”有什麼不同?(同樣是“穩定不動”，但小青石認爲自己的“穩定不動”是更有意義的。因爲小青石“是爲大衆服務的”。)

四、再齊讀課文，體會課文的中心思想

1、提出要求：閱讀課文，想一想課文表達的中心思想是什麼?

2、學生自由朗讀課文，概括課文的中心思想，同桌討論交流。

3、集體討論。(這篇課文透過講述小青石的生活經歷，形象地闡明瞭生活的意義：“默默無聞地爲大衆服務，纔是最快樂的事情，纔是最有意義的生活。”)

五、指導朗讀

1、學生自由朗讀課文。

2、分角色朗讀全文。

作業設計：

1、有感情地朗讀課文。

2、預習讀寫例話《分清課文的主次》。

板書設計：

20小青石

厭倦平靜的生活，渴望成爲有用的材料

實現入城的理想，得意;

被攪拌，頭昏腦脹，生氣;

成爲鋪路石，快樂

課後小記：