《搭石》教學設計與反思2篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編整理的《搭石》教學設計與反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《搭石》教學設計與反思1

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受偉大的人性美。

2、體會作者是怎樣透過平凡的事物讓我們感受到美的。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學重、難點：

1、體會作者是怎樣透過平凡的事物讓我們感受到美的。

2、動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

一、談話匯入，構建閱讀背景。

1、匯入：同學們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反覆詠歎了這句話——出示：(搭石)，構成了家鄉的一道風景。(小組內自由朗讀)。

2、提出學習目標：

(1)有感情地朗讀課文，體會作者是怎樣透過平凡的事物讓我們感受到美的。

(2)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣

(3)把自己感受最深的寫成一個片段全班交流展示。

二、展示學習成果。

1、我能從“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去。”這句話中體會到淳樸鄉風，豐滿人物形象：看見上了年歲的老人還如此善良，我覺得中年人也會這麼做，一身風霜的中年人，無論怎樣急着趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。)這真是——淳樸鄉風，代代相傳啊!所以作者深情地寫道——搭石，構成了家鄉的一道風景。這是一道寫滿善良的風景。

2、我能從這句話中“每當上工、下工……給人畫一般的美感。”這是一道佈滿和諧的風景。所以作者深情地寫道——搭石，構成了家鄉的一道風景。

3、我能自由讀課文，尋找“美”。生一邊讀一邊畫出最能體現搭石美麗，是一道風景的句子或段落。

4、我能美讀佳句，背誦積累。

5、我能從生活中知道哪些事是理所當然的。比如：穿衣服自己穿;一日三餐自己吃;每天自己上學等等。

6、我有一雙會發現美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什麼樣子?

生1：小溪潺潺地流着，人的影子在搖晃。

生2：清澈的溪水在盪漾，倒映在水裏的人影在晃動，看不大清楚。

生3：我能讀得讓溪水動起來，讓心中有清波在盪漾，有人影在晃動。

三、課外知識拓展延伸。

師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實動人的畫面，相信同學們的心裏一定播下了美的種子。

1、我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個世界並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”

2、我能說說身邊平凡事物的美。

3、美無處不在，我能把發現的身邊的美寫下來，把“美”留住。

4、一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調優美;一塊搭石，就是一段諧調的舞，姿態婀娜;一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽;一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行爲，在鄉親們的眼裏，是那麼的——：理所當然，而在我們眼裏，卻構成了最美的風景，這就是——搭石。

5、我自創了一首詩：美是潺潺的溪流，滋潤着萬物的成長;美是明媚的陽光，給人以溫暖;美是盛開的鮮花，給人以芳香;美是熊熊的火炬，點燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧，去感受生活中無處不在的美吧!

6、我也寫了一首小詩，送給大家：

溪水潺潺

走上故鄉的搭石

腳步輕快

清波盪漾

…

作者劉章也說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。

師：並不起眼的搭石分佈在無名小溪之上，不知爲多少人服務過!它們默默地讓人走，讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉人引以爲豪的故事。他們是那麼勤勞、無私,那樣的謙讓、互助,更是那麼的尊老、敬老!

《搭石》教學反思

《搭石》是一篇閱讀課文，文章語言樸實。我學習了網上一些教師的教學方法後思考：班上沒有電腦，怎樣讓在城市的孩子能一目瞭然知道“什麼是搭石呢?”：透過簡筆畫，於是我在板書上下功夫，既要體現家鄉風景美，又要讓學生直觀的懂得了搭石在家鄉起的作用和含着的美，於是我把家鄉人的品質寫在每塊搭石上，突破了重、難點。

教學要回歸本色，透過多種形式進行語言文字訓練：

1、分層次地讀，在讀中領悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同：

如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協調有序”等詞，讓學生在讀中理解家鄉人每次過小溪脫鞋綰褲的不方便，透過讀明白什麼是“緊走搭石慢過橋”，朗讀“前面的……後面的……”句子，從而進一步理解“協調有序”等詞語。

2、拓展練習說話：

運用“假如……總會……”關聯詞，讓學生想象畫面練習說話。既培養了想象力，有進行了語言文字的訓練。

不足的地方在於，讀的時間還不夠充分，讀的形式還可以更靈活。

《搭石》教學設計與反思2

【教材分析】

秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏；急着趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閒話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，揹負過溪。

課文語言質樸，意境秀美，字裏行間洋溢着濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心爲他人着想的傳統美德一定會強烈的感染着學生的心，激發他們善良的人性美，使他們充滿爲他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”於默默無聞中凸現出的精神。

【教學目標】

１、以隨文識字爲主要方式認識本課生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、運用邊讀邊想象畫面、聯繫上下文、創設情境、聯繫生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，並從中受到感染、薰陶。

【教學重點】

學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

【教具準備】

多媒體課件、掛圖等。

【教學過程】

第一課時

一、板書課題，提問題

今天，我們來學習21課《搭石》，（板書）請同學們齊讀課題。看到這個題目，你想從課文當中知道什麼？（什麼是搭石？搭石有什麼作用？在什麼地方搭石頭？爲什麼要搭石頭？……）

教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題並板書。

二、初讀課文，整體感知

同學們，你們很會思考，也很會提問題。我想這些問題在課文內容中都有答案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問都能解決，明白了嗎？下面，同學們就開始自由的大聲讀課文，注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準字音。

三、檢查初讀情況

１、咱們看一看在文中出現的一些詞語，誰會讀？（指名領讀）把詞變成字還會讀嗎？誰來試一下？

（指明讀、齊讀。）

２、讀得都不錯，看來大家的識字能力都很強，那課文能讀好嗎？咱們來檢查一下！

（指５名同學讀。）

３、課文讀完了，大家聽得非常認真，能不能評價一下？你覺得哪個地方讀得特別好？哪裏還需要提醒一下？

（學生評價。）

４、書讀到這裏，前面提到的問題能解決了嗎？誰來說說你能解決哪個問題？

（學生解決，教師擦掉已解決問題。）

四、精讀課文，研讀品味，發現“美”，感受“美”

１、同學們，老師發現你們很會讀書，很會思考問題，剛纔的問題都解決得非常好。搭石不過是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊，平平常常、普普通通，作者爲什麼要寫這些石塊呢？大家讀課文２、 ３、４自然段，把特別能打動你的句子畫下來，然後想一想哪些地方打動你？

（學生邊讀邊勾畫。）

３、誰來把感動你的句子讀給大家聽？

（指名讀。）

４、這麼多打動你的地方，都少不了誰？（搭石）難怪作者說這普普通通搭石構成了家鄉的一道風景。書讀到這裏，你能說說這是一道怎樣的風景嗎？（學生暢所欲言）用一個字來概括那就是（板書：美）。在日常生活中發現美、感受美*的是什麼？（板書：用心）下面，用我們的心再次走進由搭石構成的風景，好好的體會這風景裏飽含的美！

５、請同學們默讀２～４自然段，畫出你感受到美的句子，並簡單的寫出自己的感受。

６、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法。誰來說一說你從哪裏感受到了美：

（教師隨機引導學生抓住重點詞句，品讀感受。）

⑴ “上了點年紀的人，無論怎樣急着趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，招來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”

從這幾句話中你感受到了什麼美？（爲他人着想）爲他人着想是一種美，誰能讀出這種美？（一名學生讀）老師聽到這位同學在讀“無論、只要、一定”這些詞語時，都加重了語氣，我們在讀的時候還應該把那些詞語讀得重一點，更能體會到爲他人着想的這種美。（學生說，）誰再來讀一讀，爭取讀得比剛纔好？

（指生讀、齊讀。）

⑵ 你還從哪裏感受到了美：

“每當上工、下工，一行人走搭石的時候動作是那麼的協調有序！前面的擡起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

① 你感受到了什麼美？

（風景美、音樂、動作協調。）

② 請大家閉上眼睛，一邊聽一邊想象美麗的畫面。

（老師範讀。）

③ 前面的擡起腳來，後面的緊跟上去，讓我們感受了動作的協調美；踏踏的聲音，像輕快的音樂，讓我們感受到了節奏美；清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到了風景美。下面，就請同學們把這一段美美的讀一遍。

（學生自己讀、指名讀，齊讀。）

⑶ 你還從哪裏感受到了美？

“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招收示意，讓對方先走，等對方過了河倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子被老人過去，人們把這看成理所當然的事。”

① 你感受到了什麼美？

（學生說：互相謙讓，尊敬老人。）

② 尊敬老人也是一種美，你在平日裏做過幫助老人、尊敬老人的事嗎？

（找一兩個學生說。）

③ 你在幫老人做事時，你想過得到別人的表揚了嗎？你們也像這個村子裏的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所當然的事。

④ 你們自己讀一讀，把感受的美讀出來。

（學生自讀、指一名學生讀。）

７、讀到這裏，你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎？

（學生說。）

搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無聞，任人走，人任踏，不僅僅聯結着故鄉的小路，也聯接着鄉親們的美好情感。”

出示最後一個自然段：

“一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結着故鄉的小路，也連接着鄉親們的美好情感。”

請同學們飽含讚美之情齊讀最後一個自然段。

五、課後延伸，拓展

同學們，這節課我們用我們的`心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什麼？（美）也在鄉親們平平常常的小事中感受到了（美）。我想問問同學們，在日常的生活中，有沒有像搭石這樣普通的事？你發現了嗎？

（學生說。）

小練筆：這麼多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說出來，那就把它們寫下來吧！

【板書設計】

用心

２１搭石

美

【課後反思】

《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質樸，意境秀美，字裏行間洋溢着濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心爲他人着想的傳統美德如“搭石”一般於默默無聞中凸現。這節課我主要讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發的感人的場景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，並使學生從平凡的事物中發現美。

針對這一課的教學效果，我的課堂反思如下：

１、課堂的調控上不夠靈活，不能很好的駕馭整堂課。在以後的教學中應該多反思，多聽課，多向有經驗的老師請教。

２、講課的語調平緩，沒有及時準確地對學生進行評價，學生的積極性不夠高。

３、課準備得太倉促，心理上還是較爲緊張，底氣不足，很多設計好的環節沒有把握好，一帶而過，沒有達到預想的效果。

４、課文最後一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結着故鄉的小路，也聯結着鄉親們美好的情感。”這句話揭示了本文的中心，沒有很好地讓學生去體會這句話的含義，學生在感悟後應該給學生足夠的空間進行表達。

整體感覺教學設計還應多一些預設，課堂語言再自然些，這樣課堂會更生動。作爲一名年輕的老師我還應該學會聆聽孩子的心理，這樣的課堂纔是最美，在今後的教學工作中我還要多吸取豐富的教學經驗，昇華自己的情感。

這堂課肯定還有很多的不足之處，希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家！