《小青石》的教學設計
《小青石》的教學設計
一、素質教育目標
(一)知識教學點
(二)能力訓練點
分清課文的主次;培養學生有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點
理解小青石對生活的理想,受到爲他人服務的思想教育。
二、重點、難點及解決辦法
(一)重點、難點
1.體會課文中哪些是主要內容,哪些是次要內容。
2.理解小青石對生活的理解,對學生進行爲大衆服務的思想教育。
(二)解決辦法
1.自讀課文,體會課文中哪部分是主要內容,哪部分是次要內容。
2.透過小組交流討論,結合思考題理解小青石對生活的理想,對學生進行爲大衆服務的思想教育。
三、課時安排
兩課時。
四、學生活動設計
(一)學生自讀課文,自學生字、生詞。
(二)結合導讀和思考題默讀課文,看看讀懂了什麼,並找出不懂的問題。
(三)小組討論、交流。
(四)全班彙報、交流。
(五)學生默讀,體會課文的哪部分是主要內容?
(六)學生總結中心思想,並談談學了這篇課文所受到的啓示。
(七)分角色朗讀課文。
五、教具準備
投影儀。
六、教學步驟
第一課時
(一)揭示課題
兩塊被山水衝到岸灘的小石頭,有着不同的理想,他們各自的理想是什麼呢?後來,小青石的理想有什麼變化?讀了這篇童話,你就知道了。今天,我們一起學習《小青石》。板書:20*小青石
(二)齊讀課題
(三)自讀課文
要求讀準字音,把句子讀通順,不理解的詞查字典或聯繫上下文理解。
(四)指名學生連讀課文(糾正讀錯的字音)
(五)自讀課文
思考題:(用投影出示)
1.起初小青石和小黑石的理想各是什麼?後來小青石的理想有什麼變化?
2.從課文中找出寫小青石覺得快樂的句子,用“——”畫出來。
(六)彙報、交流以上思考題
學生應彙報出:起初小青石和小黑石對安靜、舒適的生活有截然不同的態度。小青石對平靜、安適的生活“不習慣”,而且“過厭了”,希望到外面世界走一走,到大都市去,像水晶和瑪瑙一樣,成爲髮簪和鈕釦,各處往來,見識種種事物,過着有趣的.生活,小學四年級語文教案《四年級語文上冊:《小青石》教學設計》。小黑石對自己的生活感到滿意,它安於現狀。
小青石覺得快樂的句子是:小青石得意地想:“我就要到都市裏去了!可能和老朋友水晶、瑪瑙碰頭吧。我將成爲髮簪還是鈕釦呢?不管成爲哪一樣,總比悶在岸灘上強!喂!快些把我剷起來吧!”一會兒,小車動起來了。小青石滿腔歡喜,並不嫌顛簸得難受,反而覺得異樣的舒服。小青石看見許多許人的腳,它覺得非常快樂。它和同伴一起支撐着大衆的腳。它不再羨慕水晶和瑪瑙了。它想:“這樣纔是最有意義的生活”。“小黑石說的話原也確切,我們石塊的性質是天生穩定不動的。不過,要像我這樣穩定不動,生活纔有意義!”
(七)默讀課文
給課文分段,考慮各段內容分別是什麼?(教師巡迴瞭解情況,做到心中有數。)
(八)小組交流分段、概括各段內容情況
(九)全班彙報、交流
第一段(第一自然段)被山水衝到岸灘上的一塊小青石和一塊小黑石過着平靜、安適的生活。
第二段(從“一天”到“一會兒竟睡着了”)講小青石和小黑石對平靜、安適的生活截然相反的態度。
第三段(從“幾天以後”到“反而覺得異樣的舒服”)寫幾天之後,小青石被工人運到都市,爲自己的理想將要實現感到興奮、歡喜。
第四段(從“第三天早上”到“不曉得怎樣纔好”)講小青石到都市後,被製成混凝土,鋪在馬路上,小青石被徹底改變了面貌,它一時鬧不清這是怎麼回事。
第五段(從“一年又一年”到全文結束)講小青石爲自己能成爲讓人們走的道路,成爲爲大衆服務的無數石塊中的一塊,感到快樂和自豪。它認爲“這樣纔是最有意義的生活”。
(十)有感情地朗讀課文
(十一)學生質疑
提出不懂的問題,彙報交流(這節課能解決的在這節課解決,實在不能解決的第二課時邊理解課文邊解決)。
第二課時
(一)默讀課文
思考題:(投影出示)
1.你認爲這篇課文中哪部分是主要內容?(突出本單元訓練重點)
2.小青石認爲什麼是最有意義的生活?(滲透中心思想)
3.你都讀懂了什麼?(充分理解課文內容)
(二)小組討論以上思考題
(三)全班彙報、交流
在交流時要充分發揮學生的主體作用,啓發學生積極動腦思維,一個問題必要時找幾名學生回答,學生實在答不準的,教師要給予引導。應交流出以下內容:
第四段和第五段是課文的主要內容。
小青石認爲:自己能夠成爲讓一切人走的道路,成爲爲大衆服務的無數石塊中的一塊,這纔是最有意義的生活。你讀懂了什麼?這一題要求學生回答出以下幾點:
1.工人把小青石鏟去幹什麼?
工人把小青石鏟去,運到都市,小青石被製成了混凝土,鋪在馬路上。
2.小青石在沒成爲混凝土時是什麼樣的心情?在成爲混凝土的過程中,思想感情發生了哪些變化?用課文中的語句回答。
小青石在沒有成爲混凝土時說:“這樣的生活,我過厭了”,“老是停留在這裏真悶得要死了”。後來實現了到都市裏去的想法,小青石很“得意”,覺得“總比悶在岸灘上強”。在小車裏也是“滿腔歡喜,並不嫌顛簸得難受,反而覺得異樣的舒服。”接着被翻來覆去地攪拌,它“頭昏腦脹”,“生氣”了;接着被鋪在道路上,透不出一絲氣,“只得悶聲不響”;接着完全改變了模樣,已經成爲混凝土的一部分,“它好像失去了什麼似的,不曉得怎樣纔好。”後來,小青石“看見了許多許多人的腳,”它的思想又變了,“它覺得非常快樂。”“這纔是最有意義的生活”。
3.爲什麼小青石有這樣的思想感情上的變化?爲什麼小青石覺得非常快樂?
因爲小青石最初對自身的價值,存在不切實際的幻想,後來它拋棄了幻想找到了自己的位置,認爲支援大衆的腳,是最有意義的生活。實現了自己的理想。所以,它覺得非常快樂。
板書:支援大衆的腳 最有意義的生活
(四)總結中心思想(讓學生自己總結)
透過講述小青石的生活經歷,闡明默默無聞地爲人民服務,是最有意義的生活。
(五)談談讀了這篇文章後,受到了哪些啓示
不論做什麼事,只要是爲人民服務就應感到快樂,就是最有意義的生活。要找準自己的位置,實現自身的價值,樹立正確的人生觀。
(六)分角色朗讀課文
深入體會小青石思想感情的變化,理解小青石對生活的理想。
七、佈置作業
1.感情朗讀課文。
2.預習讀寫例話《分清課文的主次》。要求:在預習本上寫出《分清課文的主次》這篇讀寫例話中各自然段的主要內容。
八、板書設計
20* 小青石——支援大衆
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