神州謠優秀教學設計

作爲一位傑出的老師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編爲大家整理的神州謠優秀教學設計，希望對大家有所幫助。

神州謠優秀教學設計 篇1

第二課時

教學目標：

1.認識“州、涌”等15個生字。

2.朗讀課文。在語言環境中初步感受“奔、涌、長、聳”等詞語的表述效果。

課前準備：

課件

教學過程：

一、談話匯入：

上學的第一天，老師就告訴大家，我們是----------。我們知道，我們的祖國還有一個名字（神州），今天繼續我們來學習《神州謠》。

二、初讀課文，複習生字

1、教師：讓同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍。

2、同座互相檢查認讀課後生字。

3、教師檢查生字讀音情況，突出重點。

分組認讀生字：（1）涌、榮、聳、濃；（2）奮——峯；州——聳；濃——陸。

（4）開火車認讀詞語。

三、再讀課文，感受特點

1、教師：自由讀一讀課文，看看你有什麼發現。

2、學生交流自己的發現：每句話都有3個字，讀起來很有氣勢；朗朗上口。

3、教師總結：同學們真會發現！學習這篇課文，我們要讀出自己的感受。

四、朗讀課文，隨文理解字義

1、朗讀第一小節。

（1）學生自由朗讀第一小節，邊讀邊想：你知道了什麼？

（2）學生交流，教師點撥：“神州”和“中華”都指的中國。（板書：我神州山川美）

（3）齊讀第一小節。

2、朗讀第二小節。

（1）指名讀第二小節，思考：寫了哪些壯美的山川？用橫線畫出。

用三角畫出各自的特點。

（2）學生交流，教師範讀。說一說：從“奔、涌、長、聳”幾個字中，感受到了什麼？

（3）出示課件，直觀感受，教師簡要解說：黃河、長江是中華民族的母親河，奔流不息，氣勢磅礴；長城像一條巨龍在羣山之間蜿蜒盤旋；珠穆朗瑪峯是世界的最高峯。神州大地，多麼壯美！

（4）男女生對讀第二小節。

3、朗讀第三小節。

（1）指名讀課文。

（2）出示地圖，讓學生指認臺灣、海峽、大陸的地理位置。

（3）看圖理解“隔”的意思，用“隔”組詞。

4、朗讀第四小節。

（1）全班朗讀。（板書：各民族情意濃）

（2）我們有多少個民族？我們是哪個民族？

（3）聯繫生活，結合圖片理解“繁榮”：一棟棟高樓拔地而起；一條條鐵路四通八達......

三、朗讀全文，讀出自己的感受。

1、教師範讀，引導學生髮現停頓時間長短的祕密。

2、學生練習朗讀，教師隨機點撥。

四、課堂檢測。

課後：讀一讀記一記

五、課後作業。

1、課文中提到的山川美景，試着在中國地圖上找找它們的位置。

2、學完這篇課文，你有什麼感想？和同學說一說。

神州謠優秀教學設計 篇2

教學目標

【知識技能】

1.指導學生認識“謠”“涌”等10個認讀字，會寫“州“奔”等9個會寫字。

2.正確、流利、有韻味地朗讀課文。

【過程與方法】

認真觀察圖畫，憑藉圖畫理解詞語意思。

【情感態度與價值觀】

感受祖國山河的`壯美，熱愛祖國大好山河，希望民族團結，共同繁榮富強。

【教學重點】

1.指導學生會寫字，會認字。

2.正確、流利、有韻味地朗讀課文，一邊讀一邊想畫面，積累生動的語言。

【教學難點】

感受課文表達的感情，瞭解祖國的國情。

第一課時

（一）啓發談話，匯入活動

1.上課。

在上課之前，老師已經佈置大家預習這篇課文了。那讀了這麼多遍，現在你知道神州謠是什麼意思麼？

預設1：

真厲害！能夠透過預習，就明白了題目的意思。現在讓我們一起

學習這篇課文，

瞭解下他是怎麼歌頌我的祖國的吧！

預設2：

那我給大家一些提示吧！（念第二段）其實“神州”是我們祖國的一個別稱，“謠”是指“歌謠”，所以題目的意思你明白了麼？現在讓我們一起

學習這篇課文，

瞭解下他是怎麼歌頌我的祖國的吧！

2.板書課題，一起齊讀課題。（板書：1神州謠）

（二）檢查預習

1.佈置任務：

請把書翻到第29頁，把書端好，自由朗讀課文。

在讀的過程中儘量記住識字表的內容，如果能夠認讀所有的字，請舉手。比比哪組同學是識字冠軍組。

2.檢查字詞識讀

出示識字表詞語。請冠軍組開火車讀，其他組認真聽。讀對的字跟讀2遍。

3.認讀字詞

出示每個字及輔助圖片。

出示詞語表。

自由練讀，同桌輪讀，指名讀。

重點指導平舌音“聳”，前鼻音“繁”，後鼻音“涌、峯、濃、榮”。

4.檢查課文朗讀

小朋友們詞語讀得這麼好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（課件出示：讀書正確姿勢圖片；注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。

（3）指名讀，評價讀。

4.指導書寫生字。

（1）（課件出示）

用田字格課件出示

寫字表

讓學生仔細觀察字形結構，指名說。

（2）教師指導書寫。

（3）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。

（4）展評學生的書寫。

神州謠優秀教學設計 篇3

設計意圖：

本文是一篇韻文，每一句都氣勢磅礴，擲地有聲。因此，本節課我引導學生透過朗讀感受其中的韻律美和祖國的山川美，並以圖片啓發學生想象，感受黃河奔騰、長江洶涌、長城蜿蜒、珠峯高聳的壯美。從而調動學生的情智與文字對話，與作者情感進行交流。識字、寫字是第一學段的教學重點，本板塊主題是識字，所以本課設計重點是識字、寫字，教學中重點引導學生運用多種方法進行識字，同時以課件輔助理解文中的“涌”“州”等新接觸的、難以理解的字詞，提高識字寫字的效率。

教學目標：

1.認識“涌、峯、聳、州”等字，會寫“州、島、民、族”四個字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，感受韻律美。

3.想象畫面，抓關鍵詞感受黃河、長江、長城、珠峯的美。模仿寫法編歌謠。

教學過程：

一、新課匯入，識記“州”字

1.師：瞧，這是什麼？（出示中國地圖）它像什麼？（一隻大公雞）

是啊，我們偉大的祖國就像一隻昂首挺胸的大公雞，它還有一個響亮的名字，叫“神州”。“州”是翹舌音，誰來讀。（正音）

2.師：這節課我們一起學習一首歌謠——《神州謠》，請小朋友們看老師寫課題。（齊讀課題）

3.識記“州”字。

①記字形。“州”和我們以前學過的哪個字比較像？（川）字理識記“州”。川指河流，那些點就是一個個小島，州呀就是水中的一塊陸地。（圖片出示）

②聯繫生活組詞。生活中，你還知道哪些地名中有“州”字嗎？（廣州、蘇州、杭州、揚州等，出示圖片）

③書寫“州”字。指導書寫：中間稍短，三點朝向不一。（引導學生髮現，三點有什麼不一樣呢？）

二、初讀課文，檢查正音

1.出示自讀要求：請小朋友們自由讀課文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

2.檢查朗讀。

①請四位小朋友分節朗讀，相機正音，難讀的句子再讀一遍：後鼻音“涌、峯、聳”，前鼻音“奮”，“繁榮”。

②同桌互讀。小朋友把一個個難讀的字都讀準了，現在請你讀給你的同桌聽，要讀得比第一遍更好哦！

三、學習第一節，感知中國美

1.認識別稱。師：小朋友讀第一節，這裏藏着中國的另外兩個名字呢，你們找出來了嗎？神州、中華

你還知道中國有別的名字嗎？

出示：華夏兒女神州大地九州風雲巍巍中華

師：在這些詞語中也藏着中國的別的名字呢，快來找一找吧！（九州、華夏）一起來讀一讀！

師補充：傳說大禹治水將中國分爲九個區域，現在我們稱中國爲九州；因爲我們的祖國風光秀麗，像人間仙境，所以又被稱爲神州。誰能自豪地來讀一讀？

2.感知山川美。師：小朋友再來讀一讀第一節，你還知道了什麼？（中國風景很美）你從哪裏看出來的？（板書山川美）

理解“山川”：指的是大山和河流。

四、學習第二節，品析山川美

1.過渡：是啊，祖國風景如畫，壯美的山川讓人讚歎不已，誰來讀第一節？其他小朋友想想課文具體寫了哪些山川呢？

2.生交流反饋：黃河、長江、珠峯。

3.師：山川美，到底美在哪裏呢？請大家圈一圈關鍵詞。

4.出示“黃河奔，長江涌”：

①特點“奔”、“涌”，識記“涌”，看圖片猜猜涌字的意思。那誰能來說說黃河、長江的樣子呢？

②出示黃河、長江的圖片，生欣賞。師：這就是“黃河奔，長江涌”，從“奔”和“涌”字中你感受到了什麼？（黃河奔騰不息，向前流去，濺起水花，長江波濤洶涌……）指導朗讀。多麼壯觀啊！誰能讀出他的氣勢？

5.出示“長城長，珠峯聳”：

①過渡：黃河、長江是中國的母親河，我們領略了它們的風采，那你覺得長城長河珠峯聳又是什麼樣子呢？生交流。

②出示長城和珠峯的圖片，識記“峯”字，組詞頂峯、山峯。

③珠峯那麼高，難怪課文說它是聳，識記“聳”：你有什麼方法記住它？從“聳”字你有感受到了什麼？（快碰到天了，高聳入雲……）指導朗讀。

6.合作讀。神州大地，多麼壯美！男女生一起合作讀第二節，把你們對祖國山川美的讚歎融進去哦！（再交換一遍）試着來背一背好嗎？

7.仿說。小朋友觀察一下第二節，你發現了什麼特點？我們也走過很多地方，你能用這樣的三個字的形式誇一誇你遊過的地方嗎？如：故宮雄、黃山奇、西湖秀、草原廣（圖片輔助）

出示自編歌謠，讀。

8.小結：這樣的風景真是美如畫啊！齊讀第一、二節。

五、書寫“島、民、族”

1.生觀察字形，交流。

2.師範寫，生書寫、展示。

神州謠優秀教學設計 篇4

教學目標：

知識與技能：認識“州、涌”等15個生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：透過多元化的識字教學方法和多種形式的朗讀，感受三字經的韻律美。

情感、態度與價值觀：體會祖國山河的壯美和各民族的團結一心，激發學生熱愛祖國的情感。

教學重點：

透過多元化的識字教學方法，輕鬆認識本課生字。

教學難點：

感受漢字的鮮活生命，準確領悟字義，把複雜的字形形象化、簡單化的記住。

教學準備：

多媒體課件，生字卡片

教學過程：

一、開門見山，激情匯入。

1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？我們的祖國美不美？是啊，我們的祖國非常美麗，非常遼闊，有56個民族，各民族親如一家，今天我們就來學習一篇歌頌祖國的童謠《神州謠》。

2、學生齊讀課題，教師板書，識記“州”字。

（1）指名認讀“州”字，注意讀準翹舌音。

（2）比較“州”和“川”：“州”與我們學過的哪個字長得很像？“州”和“川”有什麼關係呢？

（3）教師出示古文字“州”字圖片，引導學生觀察、發現。

教師補充“州”字的字源解說：“州”是象形字。“川”是河流的意思，“州”是河流或水中間的小塊陸地，那些點就是小島。

（4）學生結合生活經驗，識記“州”字。

師：在生活中，你聽過、見過這兩個字嗎？說一說。

（如“州”——廣州、蘇州、揚州、杭州。）

（5）指導書寫“州”。

二、識字認字，探究方法

1、師：請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。要求：

（1）讀準字音，認清字形，讀通句子。

（2）想一想，你用什麼方法記住這些生字。

2、生自由讀課文。

3、老師透過多種形式檢查學生認讀生字的情況。

（請小老師帶讀。齊讀。男生、女生讀。玩遊戲開火車讀。）

4、加大難度，去掉拼音再讀。

（單個讀、小老師帶讀。開火車讀。全班齊讀。）

5、教師歸納常用的識字方法。

記住生字有好多種方法：

第一、在生活中識字。

第二、利用熟字識記。

第三、編字謎口訣或故事識字。

第四、語境識字。

第五、字理識記。

第六、偏旁歸類識字。

第七、隨文識字。

這麼多字寶寶，你是用什麼方法記住這些字的呢？

6、學生交流透過自己喜歡的識字方法，記住了哪些生字。

三、再讀課文，鞏固識記。

1、學生齊讀。

2、師生對讀。

四、課堂小結，佈置作業。

1、抄寫生字詞語。

2、熟讀課文。