《神州謠》的教學反思

我上《神州瑤》第一課時，重點目標就是多種方法識記生字和感受中國的山川美。上完課後，總體感覺，目標是基本達成了，但在上課過程中也暴露了很多不足。正如鍾老師所說，語言蒼白，不富有童趣，生本意識不強。我也是真真切切地感受到了自己的兩個大問題，每次上課，總是容易忽略傾聽坐着的學生的“私語”，忽略他們的課堂行爲，在拋出問題時，也沒有根據兒童特點設計一些更貼近他們的自然親切的語言。爲此，在近期教學中，我給自己定了兩個目標：

一是設計兒童化的.語言。就拿這堂課來說，我問了學生中國的美稱、別稱還有什麼？似乎“美稱、別稱”一詞更上檔次，但是小朋友聽得雲裏霧裏的，如果換成“你們還知道中國有其他響亮的名字嗎”，相信小朋友更容易接受。對於低段的孩子們來說，有時候，我應及時地哄一鬨，多鼓勵；或者在上課時給某個生字編個小故事，給某個內容編個兒歌，相信他們的興趣會更濃厚。

二是關注全體學生的學習。在聽了我多堂課後，鍾老師和師父也總是指出，每次提問，我的關注點在回答問題的孩子身上，另外的四十多個孩子就被忽略了，長此以往，當聽的孩子沒興趣時，得不到老師的關注時，他們就容易開小差，遊離到了課堂之外。而發言的孩子的回答或許精彩，但坐着的孩子，他們會質疑、會認同，他們也會有精彩之處。我不能爲了實現自己的教學目標，就一股腦兒地按着設定環節走下去，把與自己設計無關的都排除了。以後的課堂，我要多點靈動，多點隨機應變，把關注點重心移動，關注到全體學生。

另外，文字解讀也不能馬虎。很多時候，我會覺得自己總是被教學設計牽着鼻子走，或者當學生出現各種答案我卻點到爲止，不能再進一步，這都是文字解讀不深入的原因，我想，未來我應朝着這些方向努力。