《雨林的毀滅——世界性災難》教學設計

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編爲大家整理的《雨林的毀滅——世界性災難》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、設計思路

作者是一個具有悲天憫人情懷的科普作家，課文是一篇振聾發聵的科普作品。它運用大量事實說明雨林的毀滅會使人類的生存受到巨大威脅，提醒人們減少私慾，保護環境。教學時可結合文章的內容，在體味語言表達的基礎上，指導學生思考自然環境惡化的主要原因。

二、教學目標

1、進一步掌握列數字、作比較和引用的說明方法。

2、學習文章運用大量事實說明事理的寫作方法。

3、體會作者悲天憫人的情懷。

4、培養學生的環保意識。

三、教學過程

（一）匯入新課

假如我們這裏的樹木全被毀滅了，會出現什麼情況？學生髮言後，老師匯入：讓我們再看看雨林毀滅將會出現什麼情況。

（二）整體把握

1、讀課本中對“雨林”的解釋。問：雨林在熱帶或亞熱帶，它的毀滅怎麼會造成“世界性”災難呢？

課文從兩個方面講了雨林毀滅的危害性：第一，雨林的消失意味着人類將永久喪失一大批物種。第二，雨林的毀滅會破壞人們賴以生存的大氣，有可能使地球經歷第六次大規模的物種滅絕。

地球是一個有機的整體，一處受損，便會處處受損。可見，寫說明文要具有全息思維，要關注到所說明事物的不同角度。

2、作者爲了說明雨林毀滅的危害性，運用了大量的事實，找出來讀一讀，並談談它們分別對說明事物起到了什麼作用。讀了這些事實，你是否感到了震撼？介紹光合作用及二氧化碳的'保溫作用的三段能否刪去？

3、文章中充滿了悲天憫人的情懷。找出典型的語句進行體味。

說明文也可以抒寫情懷，但又與記敘文抒寫情懷不同，不同在哪裏呢？記敘文可以直接抒情，而說明文一般不能。記敘文可以以抒情爲主，而說明文不能。

（三）重點難點突破

1、從文章結構上突破。課文從兩個方面講了雨林毀滅的危害性，這兩個方面呈遞進關係。

2、從說明方法上突破。課文運用了多種說明方法如列數字、作比較、引用。

四、拓展延伸

1、從網上搜尋資料：（1）瀕危珍貴動植物的圖片及相關文字；（2）臭氧遭破壞、南極冰川正不斷融化的文字或圖片。將這些文字和圖片打印出來，全班共同辦一次以“保護我們的家園”爲主題的展覽。

2、調查當地的生態環境，制定一份修復當地生態環境的方案。

3、留給學生一個終生去做的作業：時時處處保護生態環境。