《霞》教學設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《霞》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《霞》教學設計1

《閱讀大地的徐霞客》主要記敘了明朝末年的奇人——徐霞客爲了考察祖國山川地貌，不畏艱難險阻，徒步遊覽了大半個中國，並將其遊歷、觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客遊記》這部千古不朽傑作。

教學目標

1、回憶徐霞客這位奇人“奇”在哪裏，《徐霞客遊記》這本千古奇書“奇”在哪裏。

2、培養學生的概括能力和語言表達能力。

3、再次在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利，不畏艱險，鍥而不捨，求真求實的科學研究精神。

教學重難點分析

抓住重點語句，透過各種形式的讀，能用自己的語言表達出徐霞客這位奇人“奇”在哪裏，知道他一生爲中國的旅遊考察事業做出的巨大貢獻。

教具準備

課件(重點句式)

設計總述

教學這篇課文，我主要是想讓學生體會：“溫故而知新”。這是《閱讀大地的徐霞客》我設計的第三課時，前兩個課時已經把課文內容基本上完，時隔一個星期後，再來學習，意在指導學生有新的感悟，並且能夠把作者的文字用自己的語言表達出來，加入自己的體會。同時再用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。鍛鍊他們的寫作能力。

教學過程

一、談話匯入課題。

師：本學期我們學過《走遍天下書爲侶》，其中有這樣一句話：“你總可以從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。”同樣，一篇文章不管你讀過多少遍，你也總可以從中獲得新東西。孔子曾說過：“溫故而知新。”今天我們再來學習《閱讀大地的徐霞客》，看看你會有什麼新的感受和收穫。

【告知學生本節課的教學目的——溫故而知新。】

二、複習體會，獲得新知。

1、師：回憶文章開頭那一句話簡單介紹了徐霞客?

抽生回答：徐霞客是明朝末年的一位奇人。

齊讀這句話。

師：思考一下，你從這句話中瞭解到哪些資訊?

學生自由回答。(比如：生活的年代、人們對他的評價等。)

師引導學生再讀這句話，讀出對徐霞客的敬仰、佩服之情。

師：你能用一句話給我們介紹你自己嗎?

(教師可以做一個示範)

師：剛纔我們學會了用一句簡單的話來進行概括，準確表達了意思。這就是由書上的一句話獲得的新知。

【設計這個環節，就是讓學生們獲得簡單的新知，有興趣繼續學下去。同時也爲後面的寫作作一個鋪墊。】

2、師：徐霞客是一個“奇人”，首先表現在什麼方面?

抽生回答，“淡泊名利，立志考察”

師：當時的讀書人都在幹什麼?(追求功名)考中了，意味着什麼?

學生各抒己見。

師：是呀，大多數人都過着：“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書。”的日子，徐霞客卻——卓爾不羣。(追問：什麼是卓爾不羣?能換個詞語來表達嗎?比如：與衆不同、截然不同。師一個小結：這就是中國語言文字的魅力，同樣的意思可以用不同的詞語來表達。)三十年來——

學生接讀：“他與長風爲伍，雲霧爲伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峯，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃鬆拾穗，走筆爲記’。”

師：這段文字讓我們浮想聯翩，想象徐霞客會遇到什麼困難?

學生自由發言。

師：從大家的敘述中我們真正感受到來徐霞客的雄心壯志和不畏艱險，他真不愧爲奇人。請帶着你的感受，再來讀讀這段話。

“他與長風爲伍，雲霧爲伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峯，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃鬆拾穗，走筆爲記’。”

師：所以，我們獲得的新知是——

過程的艱辛。

3、師：默讀第三自然段，你獲得什麼資訊?

(交通條件落後、沒有——、沒有——、沒有——，這真是一件——)

師：說說前幾天我們春遊你的感受。

學生可以說坐着舒服的空調大巴車，品嚐着美食，欣賞美麗的風景，是多麼愜意。

師：課時，徐霞客的長途旅行卻是一件——非常艱苦又非常危險的事情。

4、師：那麼徐霞客在長途跋涉中經歷來哪些艱險又感人的故事?選擇你最感興趣的講給小組成員聽聽。

四人小組討論，利用文中提到的素材，用自己的話講故事，可以適當補充。

全班交流。

師小結：前兩節課我們是透過讀文，抓住重點詞句來體會文意，今天我們把作者的文字變成了自己的口語表達，加入了你自己的東西，這就是我們的收穫。

再讀：“他與長風爲伍，雲霧爲伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峯，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃鬆拾穗，走筆爲記’。”

【透過複習舊知，喚起學生的記憶，小組成員互講故事，其實是在鍛鍊學生的口頭表達能力】

三、課後拓展：

借用書中的素材加上自己的體會，用一百字的篇幅介紹徐霞客。可以是第一人稱，也可以用第三人稱。

課後反思

本節課，我在新課程理念的指導下，根據語文學科的特點，深入地研究了教材和學生，精心地做了準備，較爲成功地組織了本堂課的教學，取得了較好的教學效果。整堂課紮實地進行語言文字訓練。

1、一開課我引用孔子的名言：“溫故而知新”，學文中我讓學生給“卓爾不羣”換個成語來表達，學生們提到了“截然不同”、“與衆不同”等。談到當時的讀書人時，我又提到“書中自有千鍾粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”引領學生學習使用名言。這與國學教學也是一脈相承的。

2、鍛鍊學生的口頭表達能力。根據書中提供的素材，加自己的合理的想象，還原徐霞客遇到的艱險故事。學生們在四人小組交流時，表現積極，興趣濃厚，都願意張開嘴巴說。

3、課後的拓展訓練是在口頭表達的基礎上進行的。說容易，寫作難。如何將口語轉化爲書面語，準確地表述觀點，是學生們有待提高的。

《霞》教學設計2

[德育目標]：

學會觀察分析色相的順序，感受大自然之美。

[智育目標]：

讓學生知道色彩構成的意義。

[素質發展目標]：

理解色相及其推移變化。

教學重點難點

[教學重點]：

做色彩明度推移學習。

[教學難點]：

明度深淺對比的變化層次。讓學生初步掌握調色的方法和技能及掌握塗色的方法。

教學準備

課件

學生活動設計

學生設計製作

一、匯入新課

電腦演示一組圖片，提出問題：圖中色彩有什麼變化？欣賞圖片並思考問題啓發學習動機，初步認識明度和推移效果。得出結果：色彩由深到淺，由淺到深。

小結：色彩逐漸變深或變淺。

聽講，記憶。

二、講授新課

1、板書課題：《冰川與晚霞》

2、反饋提問：哪位同學知道本節課要學習什麼？

3、展出示學習目標。明確本課學習目標：理解什麼是明度推移？按照明度推移的方法完成一幅作品。

知道什麼是明度，色彩的明暗程度即明度。

突出本課重點：

1、提問：

什麼是明度？

什麼是明度推移？

2、組織討論

3、電視演示推移的過程。課本參考，小組討論思考，表述明度推移的概念以及推移過程。

直觀演示1、提問：如何繪製《冰川與晚霞》？

2、解決學生預習中遇到的困難。

3、播放錄像：明度推移的繪畫過程。

思考問題：本課的作業要求，根據什麼內容畫？注意什麼？畫面怎麼樣？

4、繪畫重點是調色的方法。思考，表述明度推移的方法。

提出預習當中的疑問

作業要求：按照明度推移完成作業，注意調色的方法，畫面乾淨整潔。解決本課難點：逐漸加白色變淺，逐漸加黑色變深。啓發創作，培養學生的審美意識。

1、展示教師作品

2、比較學生作品

欣賞、闡述自己的觀點

課上練習出示作業要求

按照色相的.有規律的變化來完成一幅色相推移練習作業。開始繪畫

利用明度推移的方法進行繪畫練習藝術實踐

利用所學知識進行創作。

展示作品1、組織學生討論

2、歸納小結

3、欣賞電視中的作品評析作品反饋本課所學知識，肯定成績，培養成功。

第二節

一、同學們，在講新課之前，請同學們欣賞一組圖片，並思考一個問題：圖中的色彩有什麼變化？（放映錄像）

學生：色彩逐漸變淺或變深

二、今天我們一起來學習第5課——冰川與晚霞的第二課時（明度推移），請同學們開啟課本。

1、粘貼課題

2、出示學習目標：A、理解什麼是明度推移，B、運用色相推移畫一幅推移效果的圖畫。

3、請看本節課將要完成的學習目標，哪位同學爲大家讀一遍：

三、聽一組有節奏感的音樂，注意音樂節拍的強弱關係.

（出示電視問題）什麼是明度推移？書中已經做了解釋，請翻開課本，我們分組討論一下，看看哪一組討論得最快。

教師：色彩逐漸變深，深的地方即暗，淺的地方則很明亮，這是色彩的明暗程度叫做明度。（電視出示文字）

學生：一種顏色加白，逐漸變淺，一種顏色加黑，逐漸變深

教師：請看一組色彩變化的圖，（電視演示“心”分解圖。）色彩逐漸變深變淺的有序排列叫~

四、我們完成了第一個目標，再看第二個：如何表現在紙上呢？

（出示範畫）這是老師的作品，好看嗎？想知道老師是怎麼樣畫的嗎？

（出示輪廓）和同學們一樣老師也做了預習，着色時先塗上色相，再少量加白，按順序上色，注意看老師的調色板。

老師只演示了“加白”，一會兒，我想請同學幫助我完成“加黑”的任務。

五、（出示學生作業）比較這兩張作品哪張好？爲什麼？

學生：（塗色亂，排序不正確，）

那麼同學在繪畫時應當注意那些呢？

六、請看作業要求（出示電視畫面）

七、學生繪畫開始

展示作業，講評

作業小結

《霞》教學設計3

素質教育目標

(一)知識訓練點

1．學習文學性傳記以歷史事實爲根據，採用形象化手法的文章特點。

2．體會描寫對刻畫人物的作用。

(二)能力訓練點

培養概括能力和欣賞能力。

{三)德育滲透點

學習熱愛自然、不畏艱險、求知探險的精神。

(四)美育滲透點

體會文章的語言美。

學法引導

1．從朗讀人手充分體會本文語言生動形象、極富感情色彩、並且使用了多種表達方式的特點。

2．抓住課文寫徐霞客父母的內容，特別是語言描寫部分，分析這樣選材的意圖和好處。

3．品味富於表現力的語句，把握文章的中心及徐霞客的爲人。

重點、難點、疑點

重點、難點：

1．描寫刻畫人物性格的辦法。

2．文學性傳記既生動形象又不脫離事實的特點。

解決辦法：現在的中學生，許多生活在城市之中，受到父母親人的呵護，很少經歷自然的挫折，即便是出外旅遊，也是乘船坐車，纜車索道，不會對徐霞客的生平經歷、堅忍不拔的精神意志和熱愛自然、不懈追求的豪情有什麼深刻的體會。所以，解決本課的關鍵點，應該是引發共鳴，這樣才能使學生感到書中所刻畫的徐霞客是那麼的偉岸、高大，《徐霞客遊記》是多麼的珍貴。

針對傳記文體的特點，本文與前兩文有明顯的不同，可用比較法，把本文與前兩文進行比較閱讀。

課時安排

2課時

教學教具

投影儀。

教學步驟

第一課時

匯入新課

同學們，我們的祖國是一個幅員遼闊、山川秀麗、古蹟遍佈的文明古國，有許多引入人勝的自然風景和令人歎爲觀止的人文景物，你們曾去過哪裏旅行嗎?(學生答)在這些旅行之中，你們有什麼收穫啊?(學生答)既然你們有這麼豐富的收穫，感到如此的快樂，那麼你們願不願遊歷更多的地方，欣賞更多的美景呢?(學生答)怎麼去呢?對，我們有許多先進的交通手段，讓我們朝發夕至，快速便利。可是，你們想過沒有，在遙遠的古代，人們是怎麼出行的呢?(學生答)坐馬車，騎馬步行，沒有飛機火車，纜車索道，人們要想領略大自然的風光比現在要難上百倍千倍。那麼古人是不是就不旅行了?(學生答)古人也愛旅行，更有一些人，除自己熱愛自然，渴望遊歷名山大川，增長見識以外，還用筆記錄下美麗風光，風土人情，給沒走過的人看、給後輩人看，用自己的辛勞換來大家的愉悅，這些人偉大不偉大?(學生答)今天我們來學一位中國古代旅行家、地理學家徐霞客的遊記，領略一下這位古人的風采。

(一)明確目標

指名請同學讀事先板書好的學習目標，老師強調：這篇文章是一篇具有文藝性的傳記，與前兩課有明顯的不同。我們要透過學習，瞭解其語言方面的特點，並學習以描寫刻畫人物的方法。此外，本文所寫的徐霞客是一位熱愛自然，熱愛生活，有着非凡毅力和探險精神的旅行者，我們從他身上可以學到許多不朽的、閃光的精神。

本節課是我們學習的第一課時，我們將主要針對文字基礎知識和篇章結構進行學習。

(二)整體感知

本文共7個自然段，介紹了徐霞客的家庭、志趣，30多年遊歷四方、遍踏中國名山大川的遊歷經歷，以及寫作《徐霞客遊記》的艱難過程，並以形象生動的描寫，刻畫了徐霞客豪放樂觀、不媚世俗、質樸執著的人物性格以及其母心胸開闊、助子成遊的不凡形象。

我們學習本文，既可以學習傳記的文體特點，瞭解徐霞客的生平經歷，又可以欣賞文學作品學習刻畫人物的方法技巧。

(三)教學過程

1．請同學分段朗讀全文，其他同學一方面勾畫字詞，瞭解內容，另一方面試歸納各段段意，爲整理全文思路做準備。

2．幻燈打出題板，進行生字詞認讀。

(1)宦huàn途 涉shè獵 羈jī留 危垣yuán 殺戮lù 散佚yì 南暘yáng岐

(2)多音字準確讀音標註。

散sàn佚 服喪sāng 間jiàn隔 不禁jīn

(3)理解詞語。

涉獵：比喻廣泛的瀏覽書籍，一般不作深入的研究探索。

躊躇：猶豫不決，拿不定注意。

徘徊：來回走動。

草莽：雜草、草叢。

3．思考每一段都寫了哪些內容，各用一句話來概括段意。 (可讓同學互相歸納補充，允許用詞變化。)

第1自然段：介紹徐霞客姓名、生卒及歷史地位。

第2自然段：介紹徐霞客的家庭情況。

第3自然段：介紹徐霞客的志趣及徐母助子出遊。

第4自然段：早年遊歷及徐母去世。

第5自然段：遊歷範圍及去世。

第6自然段：《徐霞客遊記》的創作經歷。

第7自然段：《徐霞客遊記》的巨大價值。

透過歸納段意，發現全文可以分爲三部分：第1-3自然段爲第—部分。詳細介紹徐霞客生活環境和對旅遊濃厚的興趣及家人對他的支援，這些都是他能出遊的主客觀條件，是爲下文所做的必要的準備和鋪墊。第4-5自然段爲第二部分。細緻介紹了徐霞客出遊的具體情形，特別突出了他不畏艱辛、志向執著的性格。第6-7自然段爲第三部分。集中介紹《徐霞客遊記》的創作過程和巨大價值，這也是他旅行所結出的碩果。由此可見，作者寫作本文，構思別具匠心，各部分之間互爲因果，緊密聯繫，前後呼應，突出主題，全文渾然一體，結構嚴密。

(四)佈置作業

1．讀兩遍課文，進一步熟悉文章內容和結構特點。

2．寫出一個名勝的導遊詞，準備競賽。

3．讀教材第二冊“小說單元”的課文，複習有關人物描寫的知識，以備下節課學習本文語言用。

第二課時

匯入新課

我們在上一節熟悉課文的基礎上，本節課深入研究課文語言、寫法上的特點，突破教學重點、難點，並從徐霞客的精神閃光點中汲取營養，提高我們的思想修養。

(一)明確目標

1．分析精要語段，體會描寫的作用。

2．用比較法體會本文的寫法特點。

3．學習徐霞客的偉大精神。

(二)教學過程

1請三位同學分別讀課文第3段、4段、6段，然後提出以下問題，同學思考：

(1)第3段、4段對徐母進行了哪些描寫，你感覺她是一個怎樣的人?

(2)第6段與《徐霞客遊記》的成書過程，作者如何描寫成書的艱難?

(3)你怎樣評價徐霞客?請說出根據。

此問題的設定，從淺入深，有一定的坡度。第1題是複習第二冊有關人物描寫塑造人物的知識，學生可思考後自行解決。第2題又擴展到除人物描寫以外的環境等方面，引導學生全方位地分析問題，歸納答案。在前兩個問題的引導之下，第3題鍛鍊學生從書中的描寫中綜合分析人物性格，理解寫作內容對於問題的處理。第1、2題要求學生答準，第3題應互相補充答全。

答案：(1)第3、4段對徐母進行了語言行動描寫，“身爲男子，應該志在四方”，可以看出徐母是一個胸襟開闊、與衆不同的婦人：她叫兒子陪她遊荊溪和勾曲，表明她善解人意，處事巧妙。總之，徐母是—位可敬的母親，正是有了她的不斷鼓勵，使徐霞客毫無顧慮的走上旅途，堅持信念，取得成就。(2)主要透過環境險惡、條件艱苦來突出徐霞客寫作遊記的艱難。第7～8句寫出遊歷自然環境的危險，第9句寫途中人爲的艱難。第10～11句則如特寫鏡頭，描繪出徐霞客夜宿山野、挑豆燃草堅持寫作，突出了他堅持不懈、持之以恆的感人形象。(3)徐霞客是一個不慕世俗，志存高遠，有恆心、有毅力、有着不懈追求，無畏探險精神的智者勇士。文中對徐霞客的描寫充分體現了他的這些性格。第3段寫他不願讀“經書”、“最喜歡涉獵歷史、地理和探險遊記”、“對科舉不感興趣”，即說明他不與世俗合流，有自己的觀點和人生追求；從他顧念母親表明他不是私己莽撞的人；從他堅持30多年遊歷，並堅持寫出遊記，克服種種艱難險阻，從不退縮，表明他有着非凡的勇氣和巨大的毅力，值得敬重。

小結：透過以上問題的探討研究，我們充分了解了徐霞客可敬的品格。古人在如此艱苦的條件下能做到這樣，激勵我們利用現在優越的條件，做一個有理想、有追求，肯付出努力、不畏懼艱難險阻的人。同時，我們也充分認識到，本文中體現人物性格、展現人物形象是透過描寫的方法達到的。文中以恰當的語言、行動等人物描寫和環境描寫的襯托，塑造出了鮮明的人物形象。

傳記：一種記載人物生平事蹟的作品，一般由別人寫，自己寫的稱“自傳”。傳記可分兩類：①歷史性傳記。以記述歷史事實爲主，包括史傳、紀傳、傳略、年譜等，多屬歷史或學術著作，其中也有的富於濃厚的文學色彩，如《史記》的紀傳體作品。②文學性傳記。以歷史事實爲根據，採用形象化的手法，透過描寫人物的語言、動作、心理等，刻畫出生動的個性鮮明的形象，從而再現人物的經歷。它既具有史料價值，又富於藝術感染力。

(三)總結、擴展

總結：透過《徐霞客和{徐霞客遊記)》的學習我們進一步豐富了傳記類文學作品的知識，也領略了一位偉大的古代旅行家、地理學家的風采。我們要學習他志存高遠的品格，不懈追求的精神，持之以恆的作風。我們目前的學習、建設，也如一座座高山險峯，等待我們去攀緣探險。古人尚能拼搏，我們更不甘人後，我們要效仿古人，更要超越前人。我祝願同學們勇攀知識的高峯，創造輝煌的業績。

擴展：到今天爲止，我們學習了三篇傳記，較全面地掌握了傳記的知識，歸納起來無外乎一句話：以典型材料展現人物鮮明特點。今天，我們進行一次課堂口頭作文，題目爲《XX小傳》，要求用較生動的語言描述發生在某人身上的一件或幾件典型事件，體現本人某一方面特點。文章可先不露姓名。等說完之後，大家猜一猜這個人是誰，從而評價一 下，小作者的選材是否典型，特徵抓的是不是準確。

此活動不超過10分鐘，可先做2分鐘構思準備，然後口頭表述，活動的目的在於學以致用，練習選典型材料和抓人物特點的能力，也鍛鍊快速思維和口頭表達能力。此外猜謎是學生所喜愛的活動，有利於調動學生的積極性。

(四)佈置作業

1．小作文題，選擇自己曾親身去過的一處風景區，回憶其景色、古蹟，寫一篇二○○字的導遊稿。並要求，以後如有機會外出旅遊，應養成寫旅遊筆記的習慣。

2．課後練習第一題。

答案：本文以歌頌徐霞客志存高遠，不懈追求，持之以恆的精神爲中心結構全文的。課文寫徐父母是對徐霞客外出遊歷展現其精神的鋪墊。正是有了徐父不慕世俗，淡泊名利的影響和其母熱情的鼓勵和支援，纔會使徐霞客拋開顧慮，走上旅途，這些是後文的前因。

《霞》教學設計4

教學目標：

知識與能力：

1、瞭解作家、作品，理清文章思路，分析關鍵句子，理解文章主旨；

2、學習作者在平實的敘事中蘊涵着豐富哲理的寫作手法；

過程與方法：

透過問答法、討論法，引導學生體會作者的人生感悟。

情感態度與價值觀：

體會作者對人生的思考、感悟，對生命的認識。

重點難點：

1、體會作者對霞的理解；

2、學習文章從自然景觀中感悟人生的方法；

3、理解文中蘊涵的人生哲理。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、溫故匯入

上節課，我們學習了散文的特點與分類，散文的特點是什麼呢？（形散神聚）分別指的是什麼？（形散：取材廣泛自由，不受時空限制，表現手法不拘一格；神聚：就立意而言，主題明確集中）如果說，朱自清的《荷塘月色》是一篇清新淡雅的寫景抒情散文，那麼冰心的《霞》就是一篇富有韻味的哲理散文。它的形散神聚是怎麼體現的呢？讓我們一起走進冰心老人眼中的《霞》。

二、簡介作者

冰心（1900——1999）原名謝婉瑩，冰心是她的筆名，取自“一片冰心在玉壺”。童年時期多半在海邊度過，培養了她積極樂觀的生活態度，她的作品以歌頌自然母愛以及一切美好的東西爲主調，冰心晚年的作品與前期有一些不同，由情的演繹向理的詮釋發展，課本里選錄的就是冰心晚年的作品。1980年，她先患腦血栓，後骨折，但她沒有放下手中的筆，她說，“生命從八十歲開始”，應該說冰心是未曾與“衰老”靠邊的。

三、整體感知

1、齊讀課文，糾正字音；

2、劃分段落

四、深入解讀：

1、我們學習《霞》，不僅僅是學習散文的優美語言，更重要的是學習如何從平凡事物中獲得豐富的哲理，讓我們的人生越走越遠。現在請大家自由朗讀課文，邊讀邊劃出給你啓示或者難懂的句子。

2、研習賞析

（1）全文都是描寫霞嗎？如果不是，那麼還寫了什麼內容？

明確：一是寫自然的霞，二是寫作者的人生感悟。

（2）作者除了寫“霞”，還寫了什麼自然物象？

明確：雲彩雲翳微雲烏雲黃昏

（3）分小組合作探究：

a、文章題目爲“霞”，但霞有朝霞與晚霞之分，你認爲作者在文中重點寫的是哪一個？（晚霞）爲什麼側重寫晚霞？

明確：文章作者處處圍繞晚霞來寫，其原因在於作者在人生遲暮之時領悟到晚霞更能讓人體會到人生的真諦。

b、“但我直到幾十年以後，才體會到雲彩更多，霞光才愈美麗。從雲翳中外露的霞光，纔是璀璨多彩的。”

明確：“雲彩”是生命中的各種經歷，惟有豐富的生命內容，纔會有絢麗多彩的雲霞，生命的霞光因而更加美麗。而經歷了挫折、困難和艱辛的考驗，人生會如穿透層層雲翳的霞光般豐富精彩，生命也因此變得充滿價值和有意義。

c、“生命中不是隻有快樂，也不是隻有痛苦，快樂和痛苦是相生相成、互相襯托的。”舉例說明什麼事情是快樂又痛苦的。

明確：這句話表明了作者自己的人生觀、對待人生的態度。沒有一個人的人生只是單純的快樂，或者是單調的悲傷，人生應該是豐富飽滿的。人生中的快樂與痛苦其實就像一張紙的兩個面，誰也離不開誰，因爲有這兩個面的同時存在，紙才成紙。人生也才得完整。

d、快樂是一抹微雲，痛苦是壓城的烏雲，這不同的雲彩，在你生命的天邊重疊着，在“夕陽無限好”的時候，就給你造成一個美麗的黃昏。

明確：“一抹微雲”說明少而單薄，“壓城”說明範圍很廣。“美麗的黃昏”一語雙關，指人生的晚年如同天邊的晚霞，同樣是充滿生機和無限美好的。

3、（1）在文中，作者是如何表現散文這種“形散”的特點的？

明確：本文的形散體現在描寫內容的時空跨越大。

時間：四十年代——20世紀初——現在

空間：重慶——故鄉——美國（超越時空的記敘）

（2）它的神聚，具體體現在哪裏？

明確：其“神聚”集中在“對人生的感悟”上，文中諸多材料無不受這一“感悟”或隱或現的統制。全部材料皆圍繞此中心而展開。

五、拓展延伸

我們今後應怎樣對待困難與挫折，快樂與痛苦呢？如：金中生活的不適應，考試失敗，朋友失信，家庭變故，甚至理想破滅，你該怎樣對待呢？

板書：

雲彩：生命中的各種經歷

託物雲翳（烏雲）：生命中的痛苦和磨難

霞光：豐富多彩的人生和具有價值的生命

微雲：生命中的快樂

言志經歷過苦難、挫折磨礪的人生才更有價值，人生也更爲精彩與幸福

《霞》教學設計5

一、教學目標：

1．瞭解課文的內容，學習任長霞的英雄事蹟，體會課文蘊含的深厚情感。

2．學習8個生字，“禍、巒、銘、坎、閱、漏、俺”認識10個生字“坎、閱、糾、菅、毆、辜、瘤、沓、捅、俺”能夠運用各種方法正確理解“忠於職守、傾城悲號、難以割捨、草菅人命、不絕於耳、敲詐勒索”等詞語的意思。

3．有感情地朗讀課文。

4．揣摩文章表達順序。

二、基礎知識：

禍（禍端）（禍害）（禍不單行）

巒（山巒）（峯巒）（重巒疊嶂）

銘（銘記）（銘刻）（刻骨銘心）

坎（坎坷）（坎肩）

閱（閱讀）（閱覽）

漏（漏電）（漏洞）（漏網之魚）

俺（俺們）（俺家）

三、教材分析：

1．教材特點：

本篇課文是根據一篇報道改寫的。文章篇幅比較長，真實、具體記敘了河南省登封市公安局長任長霞一件件感人至深的事蹟：從任長霞認養失去雙親的劉春雨、打掉鬆穎避暑山莊一惡霸王鬆，她始終堅持立警爲公，執法爲民，全心全意地爲人民的高貴品質。贏得了登封市人民的尊敬與愛戴。後因公遭遇車禍以身殉職。課文還描寫了她犧牲後，人民和戰友的悲痛心情，對她的懷念之情的場面，讀後令人震撼。她的英雄事蹟，像一面旗幟，指引後人不斷前進，她的光輝形象，像一座豐碑立在了老百姓的心坎上。

2．教學重點：

瞭解任長霞的英雄事蹟，體會文章蘊涵的情感。

3．教學難點：

體會文章蘊涵的情感。

4．教學突破點：

組織學生展開語文綜合學習活動，引導學生結合自己所知道的鮮活生動的材料展開討論，深入理解“豐碑”的真正含義。

教法設計：

第一課時

（一）板書課題，提出質疑

課文的題目是《絢麗的彩霞》，文題對照，仔細體會一下，作者爲什麼稱任長霞爲“絢麗的彩霞”？

（二）初讀課文，學習生字

（三）練習朗讀，感知大意

1．自己練讀，再以小組爲單位練習朗讀。

2．整體感知課文內容，概括課文主要內容。

文章真實、具體記敘了河南省登封市公安局長任長霞一件件感人至深的事蹟：從任長霞認養失去雙親的劉春雨、打掉鬆穎避暑山莊一惡霸王鬆，她始終堅持立警爲公，執法爲民，全心全意地爲人民的高貴品質。贏得了登封市人民的尊敬與愛戴。後因公遭遇車禍以身殉職。課文還描寫了她犧牲後，人民和戰友的悲痛心情，對她的懷念之情的場面，讀後令人震撼。她的英雄事蹟像一面旗幟，指引後人不斷前進，她的光輝形象像一座豐碑立在了老百姓的心坎上。

3．自己先練習，再和組內的同學交流，

4．讀課文，體會作者的思想感情。

第二課時

（一）問題引入，匯入新課。

從題目入手，抓住文章的中心想開去。“絢麗的彩霞”指的是誰？爲什麼叫“絢麗的彩霞”呢？

（二）通讀全文，交流感受

1．小組學習，結合感受最深的語句談體會。

2．引導學生學習任長霞認養失去雙親的劉春雨、打掉鬆穎避暑山莊一惡霸王鬆這樣兩件事來學習。

3．自主學習，朗讀感悟。

4．課文中的場面描寫催人淚下，感人至深，場面描寫從側面揭示文章的中心，作者從旁觀者的角度來進行描寫，所以讀的時候要把作者描述的情景表現出來，更好地體會作者當地的感受。

板書設計：

絢麗的彩霞

立警爲公 長霞

執法爲民 旗幟

全心全意 豐碑

《霞》教學設計6

目的要求：

1、瞭解作家、作品的有關內容。

2、體會作者對人生的思考與感悟以及對生命的認識。

重難點：深入領會語句的深層含義，理解在文中所揭示的哲理性語言，並體會作者內在的思想感情。

一、匯入新課：

1、文體匯入：以學過的課文《荷塘月色》引入；

2、內容匯入：以謎語：“斯芬克斯之謎”引入，解釋謎語中所用的比喻；

3、讓學生談對有關霞的感悟，引入課題及作者。

二、講授新課：

1、作者簡介（多媒體展示）；

2、學生快速閱讀課文（整體感知，並思考問題），由多媒體展示思考問題；

三、師生互動，共同探討

1、作者在第一自然段中說：“看到一個很使我驚心的句子”，如何理解“驚心”一詞？讓作者驚心的是什麼句子？

2、作者在第五自然段說：“霞，是我的老朋友了。”她怎樣和霞成爲好朋友的？此時，作者有沒有把霞當作一個哲理思考的對象？

四、重點探討和研讀

3、你對“雲彩更多，霞光才愈美麗。從雲翳中外露的霞光，纔是璀璨多彩的”這段話的理解？（初步理解）

4、作者在文中又是如何詮釋這段話的？

（重點講解第六、七、八自然段中所含哲理，增加學生對於文中主旨的認識。）

5、怎樣的人生會讓人留戀？怎樣的人生會讓人惆悵？

（讓學生從中談自己的認識）

五、鞏固所學知識

分析“黃昏”與“落霞”的區別？

（加深對文中哲理的認識，並從中理解作者所體現的人生態度）

六、總結

透過學習文中作者對“霞”這個作者所熟悉的意象所產生對人生哲理的感悟，讓學生嘗試自己對某一意象進行思考和感悟。