《絕唱》教學設計 教案教學設計
優曇
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[這個貼子最後由東方雪在 2004/05/13 00:06am 第 1 次編輯]
《絕唱》教學設計
[教學目的]高超的寫作技巧:用文字表現聲音
[教學難點]通感的運用
[教學手段]多媒體
[教學設想]課堂分三大板塊:第一板塊:討論分析課文,領悟作者如何用文字表現聲音。第二板塊:欣賞諸多文學作品中如何用文字表現聲音。第三板快:拓展寫作
一、匯入:
▲播放京韻大鼓。
▲大家聽了這段京韻大鼓有什麼感受?
(生可能答:不好聽:鬧,聽不懂
好聽:節奏感強 )
▲誰能來描寫一下?
(生可能答:語調鏗鏘,給人一種慷慨激昂的感覺
那“咚,咚 ,咚”的鼓點敲得人心砰砰地跟着躍動起來)
▲我們來看看晚清一位作家劉鄂在《老殘遊記》這部書中爲我們描寫的一段大鼓書。
[板書課題] 絕唱 劉鄂
二、速讀課文:
▲課文中重點描寫的是一段什麼聲音?主角是誰?
絕唱
王小玉 ∕ ﹨ 大鼓書
▲找出具體描寫王小玉說書的段落,大聲朗讀
▲請一位同學朗讀。
提示:抑揚頓挫?輕重緩急?最好能把我們帶入那種藝術氛圍之中……
三、第一板塊:討論分析課文
▲這段好不好?(故意使用一個很模糊的“這段”)
▲是王小玉唱得好?劉鄂寫得好?還是**同學讀得好?
▲**同學讀得好,好在哪裏?
(吐字清晰,高低錯落,與意境相合)
▲王小玉唱得好,好在哪裏?給你什麼感受?
(高低宛轉,能唱得特別高,也能低迴曲折;能同時發出多種聲音;讓人聽了舒暢,熨貼)
▲咱們並沒有聽過呀,怎麼知道的呢?
(慶幸有這麼一位作者,用文字記錄下這段演唱,給我們無窮想象。)
師:本來音樂形象就是難以捕捉的,運用語言把訴諸聽覺的東西變成用視覺感受的語言形象就更加困難,可是,劉鄂卻把白妞的演唱刻畫得形象生動,惟妙惟肖。
▲既然同學們都說好,那麼背起來一定很快了,請同學們選擇你最喜歡的部分,二分鐘時間,比比看能背多少句。
▲比賽背誦,同時談談你覺得這句好在哪裏。
師示範:
背誦:“入耳有說不出的妙境……五臟六腑裏,像熨斗熨過,無一處不伏貼”
--這句寫王小玉的演唱給人的感受,把抽象的感覺具體化,寫出了熨貼,舒暢的心靈體驗。
生背、說:
①“……像一根鋼針拋入天際”
--比喻突發曲聲的高亢激越。
②“於極高的地方,尚能迴環轉折……恍如由傲來峯西面攀登泰山的景象……”
--喻聲音愈拔愈高,聲聲高起,反覆出奇,讓人意想不到
③“極力騁其千迴百折的精神……如一條飛蛇在黃山三十六峯半中腰裏盤旋穿插”
--喻聲音的轉折迴環
④“一個聲音發出,忽又揚起,像放那東洋菸火……隨化作千百道五色火光,縱橫散亂”
--喻聲音又突然發出,及無數聲音同時發出的嘹亮,繁複,使人迷亂
⑤“有如花塢春曉,好鳥亂鳴”
--喻聲音繚亂衆多
師強調:這段寫聲音,作者全用比喻,使抽象之物具體化;使陌生之聲熟悉化。
(點擊課件出板書)
妙境 像吃了人蔘果
節節高起 恍如由傲來峯西面攀登泰山的情景
比喻 陡然一落千迴百折 如一條飛蛇在黃山三十六峯半中腰盤旋穿插
聲音發出又揚起 像放那東洋菸火,一個彈子上天,隨化作千百道五色火光,縱橫散亂
▲進一步啓發:同學們看看,這些比喻與我們平時所見之比喻有什麼不同?
本體 聲音 ----(聽覺感受)
喻體 物象 ----(視覺感受)
喻體 味道 ----(味覺感覺)
師解說:將人的各種感覺溝通起來,以視覺寫聽覺,以味覺寫聽覺,以視覺寫嗅覺……在修辭中叫“通感”
提示:在本冊中我們見識過嗎?
(宗璞《紫藤蘿瀑布》中“在這淺紫色的芳香中”)
引述:“顏色似乎會有溫度;聲音似乎會有形象;冷暖似乎會有重量;氣味似乎會有鋒芒。”----錢鍾書
(點擊課件出板書)
味覺
通感 聽覺 視覺
嗅覺
師小結:從以上大家的討論中,我們知道了寫聲的一些方法:①以聲寫聲;②以比喻寫聲;③以通感寫聲
四、第二板塊:欣賞
▲其實,在很多的文學作品中對聲音都有豐富細膩的描寫,把聲音表現得活靈活現,給讀者留下深刻的印象。
下面,我們來欣賞三段。
●多媒體播放漲潮圖景,及潮音。老師朗讀。
“音響就越大了。戰鼓聲,金鑼聲,吶喊聲,叫號聲,啼哭聲,馬啼聲,機翼聲,摻雜在一起,像千軍萬馬混戰了起來。”
師簡評:此段出自魯彥《聽潮》,段中列舉出多種與海潮聲相似的生活中常見的聲音,給未聽過潮音的讀者以真切的體驗。這是以聲寫聲。
●多媒體播放白居易《琵琶行》視頻資料。
“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語,嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑,幽咽泉流水下灘。……銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”
師簡評:作者把大(粗)弦彈奏的粗重急驟的琴音比作“急雨”;把小(細)弦彈出的輕柔清脆的琴音比作“私語”;把琴音的激越高昂比作“銀瓶乍破”“鐵騎奔突”“刀槍和鳴”。這是以比喻寫聲。
●多媒體播放落潮圖景,及潮音。
“那聲音彷彿是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔,又象是情人的蜜語那樣芳醇……低低的,輕輕的”
師簡評:作者將聲音給人的輕柔縹緲,若有若無的感覺與“朦朧的月光和玫瑰的晨霧”視覺感受相通;又將聲音給人的溫馨浪漫怡人的感覺比作“情人的蜜語”;它又與“芳醇”的嗅覺感受相通。這是以通感寫聲。
五、第三板塊:拓展運用
連結
聽鋼琴曲《秋日私語》,學寫一段文字描寫這首曲子。
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編輯 2004/05/12 10:12pm IP:
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教學思路明晰,三塊結構井然有序。
這是初中的`課文教案,我說不到點子上,但是我能感受到這樣嚴謹的流程之後,學生是不是就真的會寫聲音了?
沒看到學生寫勝利的例子,心裏有點遺憾。
我提出另一種假說吧--
1。問題的提出--如何寫聲音。
作爲目標,要吸引學生的眼球,不是耳朵,那就先調動他們的積極性,放一放鋼琴曲、古箏曲--草原、大海、歷史的題材都可以選擇。他們或許能感受出來,但是問題是:怎麼寫纔算好?
2。尋求解決問題的辦法--用課文這個例子
這裏設計到課文寫的是什麼聲音?模仿一下。表演一次。播放一回。都可以。但是人家老劉寫聲音是一絕啊,絕在什麼地方呢?
讀相關文字,品味,尋找寫作啓示。
3。寫作實踐
4。評價。
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編輯 刪除 2004/05/13 00:02am IP:
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教學目標是高超的寫作技巧:用文字表現聲音,那麼重點應該在第一版塊,而後面的欣賞似乎也佔了很大的比例,我覺得第二版塊不如直接要學生去寫,聽了之後就寫,然後口頭表達出來。再結合課文中《聽潮》的句子,《琵琶行》的句子與學生寫的對比,可能學生感受更深。
但是,我擔心學生真能聽懂嗎?我想這恐怕是很爲難學生的。所以,我覺得如果學生能體會到作者文筆優美就足夠了,能說出描寫好在何處就不錯了。應該培養學生感受美的能力,至於寫得出寫不出,倒在其次。
照我思索,可理解我
照我思索,能認識人
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編輯 刪除 2004/05/13 08:24am IP:
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RE:東方雪:
因爲只是一個教學設計,所以學生會怎麼答,能寫到什麼程度,還不得而知。
從你的四步看:(1)似乎是個匯入?(2)是對課文內容的分析理解?(3)步是寫作實踐。(刪掉了“欣賞”這個環節?)是嗎?
爲什麼呢? 我覺得學生可能對“欣賞”這個環節更感興趣一些,這也是課文的一種延伸呀。
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編輯 刪除 2004/05/13 11:17am IP:
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RE:邊城
我設想的重點也是放在第一板塊的。第二板塊“欣賞”的目的一是鞏固前面的內容(三段“欣賞”是按以聲寫聲;以喻寫聲;以通感寫聲三個內容來安排的),二是開闊學生的視野,使學生得到一些美的薰陶。大概十分鐘左右。
關於最後學生的寫作,我也不打算提什麼要求,能用比喻或通感寫出一二句,三四句都行。連結畫面是要加強形象感。
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