資訊及其特徵教學設計

作爲一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編整理的資訊及其特徵教學設計，希望對大家有所幫助。

資訊及其特徵教學設計1

一、教材分析

《資訊及其特徵》作爲高中資訊技術必修第一章第一節的教學內容，本堂課教學效果的好壞直接關係到後續章節的學習，關係到學生對高中資訊技術課的興趣。上好本課就要仔細研究高中資訊技術課程標準與所選用的整本高中教材。本節是基礎性理論知識，可爲學生進一步學習後續內容打下基礎。設計這一課時，目的在於讓學生知道現今是資訊高速發展的社會，喚起學生的生活體驗，培養學生良好的資訊素養。

二、學情分析

高一學生性格漸趨穩重，邏輯思維趨於嚴密，對資訊已經具備一定的感性認識，且具有一定的資訊技術使用經驗，但對相關概念缺乏系統提煉和深入理解。

三、教學目標

1、知識與技能：理解資訊的基本含義，理解並能辨別資訊的基本特徵。

2、過程與方法：透過直接觀察、案例分析，增強分析問題的能力及判斷能力。

3、情感、態度與價值觀：感受資訊對人類社會的重要作用；激發對資訊技術學科的求知慾；樹立主動學習和使用資訊技術、參與資訊活動的意識。

四、教學重難點

引導學生從日常學習、生活中發現問題、分析問題，歸納並提煉其中與資訊相關的內容，透過親身體驗與理性建構相結合的方式。

五、教學過程

1、教學匯入

教師活動：透過幻燈片展示讓學生認識到，我們生活在資訊社會中，資訊無處不在，資訊和資訊技術的應用每時每刻都在影響和改變我們的生活。

匯入新課：從今天起，我們將共同學習一門有關資訊和資訊技術知識的學科，相信同學們在學習中會受益匪淺。也希望同學們透過對這門知識的學習，都能成爲資訊社會的小主人。

板書：“無處不在的資訊——資訊的概念”。

學生活動：聽講、認真觀察。

設計意圖：提出本課學習的內容，引起學生興趣。

2、新課講授

教師活動：出示電子板書。

（1）向同學們介紹一下你的個人資訊。

（2）我們身邊還有哪些資訊？它們在我們的生活中有什麼作用？

（3）你能總結出資訊的概念嗎？

人們透過各種形式來互相傳遞消息，而傳遞的這些內容就是資訊。深件展示：資訊的正確概念。

師生反覆朗讀。

設計意圖：在學生頭腦中建立資訊傳遞不同方式的認知，讓學生能夠自主說出不同方式傳遞的內容爲資訊，培養學生綜合運用知識的能力。

3、交流研討

教師指導學生分成四組，從不同渠道尋找政治資訊、經濟資訊、文化資訊及娛樂資訊；指導學生按小組向全班彙報收集的資訊。

學生活動：分組收集資訊。

設計意圖：培養學生收集、加工和公佈資訊的能力。

4、自主學習

師問：請同學們想一想，剛纔我們是用什麼方法獲取資訊的？又是用什麼方法把自己的資訊傳遞出去的？

課件展示：過去，在資訊技術不發達的年代，人們只能藉助自己的感官直接獲取資訊，這樣獲取的資訊要受到時間、空間、感官靈敏度的諸多限制。現在，透過書籍、電話、廣播、電視等，我們可以間接得到更多的資訊。因特網的廣泛使用，使我們獲取的資訊量在成倍地增加。

（學生自主閱讀教材跟隨教師思考）

設計意圖：培養學生自主學習的能力。

5、教師總結

師：請同學們想一想，我們身邊有哪些事情，是因爲獲取了準確資訊而成功的？是啊，沒有資訊就沒有人類社會的進步。今後，我們還要進一步學習資訊技術的相關知識，以使我們能夠更準確及時地掌握更多的資訊。

學生活動：思考、回答問題。

設計意圖：使學生初步瞭解資訊的重要性，激發學生進一步學習資訊技術的熱情。

6、拓展訓練

用投影顯示諸葛亮“空城計”，學生思考資訊具有的特徵。

學生活動：小組探究，回答問題。

教師點評答案，提出資訊的可僞性特徵。

六、課後追思

我在整個教學過程中不再僅僅是學科技能的傳授者，更是引導學生應用資訊研究問題的引路人。側重於培養學生的應用資訊技術的能力，提高他們的資訊素養，注重激發和增強學生使用資訊技術研究的興趣。在今後的備課環節，我將更加註意分層次教學有關的研究探索。教學不可能是完美的藝術，而是不斷改進的藝術，透過本節課的教與學，今後要更加註意體現新課程理念，突出學生在課堂學習中的主體地位。

資訊及其特徵教學設計2

一、教學內容分析和設計

第一節《資訊及其特徵》教學內容，基本上是知識與概念介紹，由於理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備列舉出現象，讓學生進行探討，然後加以歸納和總結從而獲得知識。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既能讓學生學到知識，又能培養學生將學習與生活聯繫的習慣和自主學習的習慣。

二、教學對象分析

按照人的成長認知規律，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對於“資訊”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發現並歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起引導的作用。

三、教學目標

1、知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種資訊。感受資訊的豐富多彩性；培養學生分析問題、解決問題的能力。

2、過程、方法目標：培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。

3、情感態度與價值觀目標：讓學生理解資訊技術對日常生活和學習的重要作用，激發他們對資訊技術強烈的求知慾，養成積極主動地學習和使用資訊技術、參與資訊活動的態度。

四、教學重點

資訊與人類的關係；資訊的特徵。

五、教學方法

講授法、問答法、演示法、討論法、指導式探究法等。

六、教學過程

(一)情景模擬，激情匯入(資訊與人類關係)

1、教師活動：用投影顯示某海軍陸戰隊在原始森林進行爲時一個月左右的生存實驗

具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過2公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑爲1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內從森林裏走出來。問題：隊員帶哪三件物品合適?請同學自由討論，在2分鐘內給出一個可能的答案。

學生：可能給出的答案爲筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅乾、指南針；打火機、水、刀……

教師活動：對學生的回答進行分析，最後得出一個較爲合理的答案：鋼刀、火石、指南針。

經過討論分析後，學生初步得出人類要在世界上生存與發展需要獲取物質、能量、資訊三大要素的結論。對於物質和能量學生能理解，但對於資訊與人類的關係，學生很難理解那麼深。

2、教師活動：趁熱打鐵，推出“感覺剝奪實驗”

要求學生快速閱讀教材“感覺剝奪實驗”案例。教師結合以上兩個案例，給出結論：

資訊是人類生存的基本條件與基本需求。

(二)資訊定義

教師活動：在我們日常生活中，你認爲哪些屬於資訊?

生1：校園裏鈴聲響，可以告訴我們資訊：上課或下課。

生2：十字路口的交通信號燈，告訴我們資訊：紅燈停、綠燈行。

生3：從報紙、廣播、電視、互聯網上可以獲得很多資訊，如學習資料、娛樂、新聞報道等。

教師活動：資訊無處不在，無時不有。資訊不僅存在於我們的`周圍，同樣可以在我們身體內部找到它的影子。如醫生透過聽診器來感知我們的身體內部的變化以確定病因。因此，可以說資訊是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態等方式傳播的內容。更確切地說，資訊是事物運動狀態及其狀態變化的方式，人們透過資訊來認識事物和周圍的世界。

(三)資訊的一般特徵

師：古長城上將士點燃的烽火是資訊嗎?

生：是。

師：其實點燃的烽火本身只是資訊的載體，它裏面包含的意義即有外敵入侵，這纔是資訊。從而引出資訊與資訊載體之間的關係，指明資訊和資訊的載體不是同一個概念。例如：書中記載的內容屬於資訊，書就是資訊的載體。老師講課的聲音依附於空氣，喜怒哀樂的表情依附於我們的臉而存在。因此，資訊需要用載體來表示和傳播。

載體依附性

(1)資訊不能獨立存在，需要依附於一定的載體。

(2)同―個資訊可以依附於不同的媒體。

(3)載體形式多種多樣，如：印刷型、機器型、聲像型、網絡型等。

(4)載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換的特點。

2、資訊的價值性

教師活動：用投影顯示朝鮮戰爭前，美國蘭德諮詢公司向美國國防部推銷一份祕密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認爲是敲詐，不予理睬，結果“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰爭”。戰爭結束之後，國防部纔想起那份報告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個字是什麼?

學生活動：猜測答案。

教師活動：給出答案：“中國將出兵朝鮮”。由此故事引出資訊的價值性。

(1)資訊價值主要體現在兩方面：

①能滿足人們精神生活的需要。

②資訊可以促進物質、能量的生產和使用(舉例：商場上某種產品供不應求，而生產廠家知道資訊後他們會增加產量，說明資訊可以促進物質、能量的生產和使用)。

(2)資訊可以增值。

(3)資訊只有被人們利用，纔有價值。

3、資訊的時效性

生：(討論)資訊的價值會隨時間的變化而變化嗎?

師：(舉例)人們常說今天的報紙總比昨日的報紙好賣，說明過時的資訊沒人感興趣。

生：(疑問)書本中的科學知識會隨時間的流失而變得貶值嗎?

師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術知識同樣會隨時間而變化，但所花的時間會比一般的資訊長很多。大屏幕顯示資訊的時效性的特點：

(1)資訊的時效性會隨着時間的推移而變化(或長或短)。

(2)資訊的時效性必須與價值性聯繫在一起。

4、資訊的共享性

師：昨天晚上天氣預報說今天有雨，結果今天同學們都帶了雨傘。說明氣象資訊被同學們都接收了。引導學生討論歸納資訊共享性的特點：

(1)資訊資源可以共享。

(2)資訊可以被一次、多次同時利用。

(3)資訊可以無損使用，公平分享。

(三)拓展訓練：資訊的其他特徵

教師投影顯示題目，請學生小組探究，回答問題，再點評答案。

1、諸葛亮“空城計”、“增兵減竈”→資訊的可僞性特徵。

2、盲人摸象→資訊的不完全性特徵。

(四)課程總結，學生實踐

學生活動：完成P4頁的實踐，舉一些資訊，並註明資訊的類別、用途、有效期、存儲形式(載體)，並且要與小組內其他成員相互評價一下你對資訊的描述是否準確。分類、有效期、存儲形式說明的是否正確，最後綜合評價一下你這次實踐的表現是優、良、中，還是差，填入評價表。