資訊及其特徵教案及反思
一、教學內容分析和設計:
“資訊及其特徵”是教育科學出版社的高一《資訊技術基礎》第一章第一節的內容。由於這個內容理論性較強,如果只是由教師來講,學生可能會覺得枯燥,所以我準備在教師的引導下,舉出現象,讓學生進行探討,然後歸納獲得知識。有不足之處由教師或學生來補充。這樣能讓學生積極參與,活躍課堂氣氛,既讓學生學到知識,又培養了學生將學習與生活聯繫的習慣和自主學習的習慣。
二、教學對象分析:
知識的獲取者是剛剛升入高中的學生,按照人的成長認知規律,學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對於“資訊”這一事物的認識,可以讓他們從大量存在的現象中,發現並歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起着引導的作用。
三、教學目標:
1、 知識、技能目標:學生能夠列舉學習與生活中的各種資訊,感受資訊的豐富多彩性;舉例說明資訊的一般特徵;培養學生分析問題、解決問題的能力。
2、 過程、方法目標:培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。
3、 情感態度與價值觀目標:讓學生理解資訊技術對日常生活和學習的重要作用,激發對資訊技術強烈的求知慾,養成積極主動地學習和使用資訊技術、參與資訊活動的態度。
四、教學重點:
1、資訊特徵的認識。
五、教學難點:
資訊的含義。
六、教學方法
本節概念性強,實踐性弱。採用講授法,討論法。
教學過程
談話引入:同學們,資訊技術這門課程,我們在初中階段就已經學習。那麼下面請同學們說一說,什麼是資訊?在我們日常生活中,你認爲哪些屬於資訊?(舉例)
生1:校園裏鈴聲響,可以告訴我們資訊:上課或下課。
生2:觀看校運會,可以獲得很多運動會賽場上的資訊。
生3:從網上可以獲得很多資訊,如:學習資料、娛樂、新聞報導等。
生4:在報紙上可以瞭解國內外的資訊。
……師:同學們舉的例子非常好。
其實資訊在我們日常生活周圍無時不在,無處不有,當然,資訊不僅存在於我們的周圍,同樣可以在我們身體內部找到它的影子,如,醫生透過聽診器來感知我們的身體內部的變化以確定病因,因此我們可以說資訊是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態等方式傳播的內容。
師:資訊無處不在,無時不有。資訊的存在多種多樣,作爲萬物中的一種,它們同樣有着其固有的特性,也就相同的本質。下面我們透過所獲取到的資訊,找出它們共同的特性。
師:在我們周圍存在的資訊中,書刊上的文字依附於紙張,顏色依附於物體的表面,老師講課的聲音依附於空氣。還有很多的資訊,同學們能舉出其他的現象嗎?
生:(討論)我們的體重依附於身體,CD音樂依附於光盤,……
師:有沒有資訊是不依附於任何載體而存在呢?
生:(討論)找不到。
師:這說明了什麼?
生:(齊)資訊必須依附於載體而存在,資訊依附的物體多種多樣。
師:透過前面的學習知道資訊是必須依附某一媒體進行傳播的,所以不能獨立存在;文字既可以印刷在書本上,也可以存儲到電腦中;資訊可以轉換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去,供更多的人分享,而“分享”的同時也說明資訊可傳遞、可存儲。
師:(課件演示)
1、載體依附性
(1)資訊不能獨立存在,需要依附於一定的載體;
(2)同一個資訊可以依附於不同的媒體。
(3)載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點。
師:老師講課中傳授的資訊能增長同學們的知識,廣播傳出的音樂能給大家帶來快樂,下課的鈴聲能給大家帶來興奮。還有很多的資訊,他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢?
生:(齊)資訊的存在有一定的價值性。
師:(課件演示)
2.資訊的價值性。
(1) 資訊不能直接提供給人們物質需要,體現在兩方面:
① 能滿足人們精神生活的需要;
②資訊可以促進物質、能量的生產和使用;
(2) 資訊可以增值;
(3) 資訊只有被人們利用,纔有價值。
生1:(疑問)資訊可以增值,怎麼理解呢?
生2:(回答)人們在加工資訊的過程中,經過選擇、重組、分析等方式處理,可以獲得更多的資訊,使原有資訊增值。
師:商場上某種產品供不應求,而產家知道資訊後他們會大量生產該產品,說明資訊可以促進物質、能量的生產和使用。
師:颱風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在,有關臺風“維達”的天氣預報當時對我們十分有用,但是現在對我們還有用嗎?
生:(討論)資訊的價值會隨時間的變化而變化。就如:今天來講,神六的圓滿成功遠比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣,……
生:(疑問)書本中的科學知識會隨時間的流失而變得貶值嗎?
師:如果是理論知識幾乎不會貶值,但如果是技術知識同樣會隨時間而變化,但所花的時間會比一般的資訊長很多。
師:(課件演示)
3.資訊的時效性
(1) 資訊的時效性會隨着時間的推移而變化(有長或短)。
(2)資訊的時效性必須與價值性聯繫在一起。
師:(補充)因爲資訊如果不被人們利用就不會體現出它的價值,那也就談不上所謂的`時效性。也就是說資訊的時效性是透過價值性來體現的。
師:老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎?電視臺播出的新聞只會被一位觀衆知道嗎?
生:(齊)不是。
師:大家想一想,我們的周圍還有那些資訊是能夠被大家所共同知道的?
生:(討論)每位同學的相貌、教學樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、……
看來所有的資訊都是可以共享的,除非它不爲人所知。
師:(課件演示)
4.資訊可以共享
蕭伯納名言
(1) 資訊資源共享。
(2) 資訊可以被一次、多次、同時利用。
(3) 資訊共享不會丟失、改變。
思考:
1、師:同學們對以上的資訊形態分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考:資訊除了上面的特徵之外還有沒有其它特徵?
(傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等)
2、資訊的衆多特徵中,相對於物質能源,哪些是資訊獨有的?(共享性)
實踐題:課本第5頁,作完後把答案上交到教師機:網上鄰居——>teacher——>所在班級檔案夾。
這節課設計的主要目的是讓學生參與討論活動,教師引導來達到教學目標。從教學的過程來看,學生回答問題很積極、主動,課堂氣氛較好。透過分組活動培養學生的相互協作精神,也激發學生的學習興趣,讓他們感覺到新課程改革理念的變化,不再是以前的傳統教學方式。透過實踐題鞏固這節課所學過的知識點。因爲這是高一第一堂課,所以是很關鍵的一節課,如果這節課上好了對下面課程的學習會使到一個促進的作用。
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