消費及其類型教學設計

消費及其類型教學設計

一、教材分析

《消費及其類型》是人教版高中政治必修一《經濟生活》第一單元第三課《多彩的消費》第1課時的教學內容，主要學習影響消費的因素、消費的類型、消費結構及恩格爾係數。本節內容是從學生身邊的消費生活入手深入淺出同時又是對前兩 課商品貨幣價格的基本結構知識的提升，又是爲後面消費心理面面觀、做一名理性的消費者消費與生產的辯證關係原理的展開鋪墊好了基礎。

二、教學目標

（一）知識目標

1、識記影響消費的因素；消費類型的三種分類及其含義；消費結構與恩格爾係數的含義

2、理解收入與消費水平的關係；收入分配狀況與消費水平的關係；物價變動對人們消費的影響；幾種消費類型的區別；恩格爾係數變化的含義

3組織學生收集資料，看看改革開放以來我國居民消費結構發生了什麼樣的變動，並說明我國居民消費結構變動的原因。

（二）能力目標

1、透過對“影響消費的因素”、“消費的類型”的學習，培養學生的理論思維能力、深入分析經濟問題的能力及參與經濟生活的能力。

2、在學習“消費結構”時，可讓學生收集資料，瞭解我國消費結構的變化趨勢，從而增強學生們關注現實生活的能力與動手能力。

（三）情感、態度與價值觀目標

透過本框學習，對學生進行艱苦奮鬥、勤儉節約的思想教育，從而樹立正確的消費觀。

三、教學重點難點

重點：1、影響消費的因素2、貸款消費

難點： 1、收入與消費的關係2、貸款消費

四、學情分析

我們的學生屬於平行分班，沒有實驗班，學生已有的知識和臨清第一中學的學生水平有一些差距。有些學生上課的學習習慣不太好，注意力不集中，所以講解時需要從學生身邊案例入手，舉例要生動具體貼切 要多開展一些活動。對於一些學習基礎較好學生指導好他們如何分析事例，培養他們勤思考、深分析的好習慣。

五、教學方法

1．分組討論法：影響消費的因素。

2．學案導學：見後面的學案。

3．新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境匯入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、佈置預習

六、課前準備

1．學生的學習準備：預習消費及其類型，初步把握教材的原理和重難點。

2．教師的教學準備：多媒體課件製作，課前預習學案，課內探究學案，課後延伸拓展學案。

3．教學環境的設計和佈置：八人一組，教室內教學。課前要求各組課前在黑板上展示給各組安排的學案題目答案。

七、課時安排：1課時

八、教學過程

(一)預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況並瞭解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景匯入、展示目標。

臨清市場消費現象面面觀（多媒體視頻）匯入（包括火爆的臨清市場食品消費，服裝消費，旅遊消費，汽車消費，住房消費），引出話題：消費與我們生活息息相關。

教師首先提問： (1)我們每個家庭消費這些商品時應注意哪些因素呢？

(2)我們消費又可以有哪些分類呢?

（3）我們消費種類的不同又說明了哪些問題呢？

教師：這節課我們就來學習消費及其類型。我們來看本節課的學習目標。多媒體 展示學習目標，強調重難點。然後展示探究的第一個問題，我們每個家庭消費這些商品時應注意哪些因素呢？已經佈置學生們課前預習了這部分，檢查學生預習情況並讓學生把預習過程中的疑惑說出來。

設計意圖：步步匯入，吸引學生的注意力，明確學習目標。

（三）合作探究、精講點撥。

探究一：我們每個家庭消費這些商品時應注意哪些因素呢？

教師活動：引導學生閱讀教材並思考：居民收入對消費是怎樣影響的？

學生活動：認真閱讀教材內容並積極思考與討論，得出結論

教師點評：收入是消費的前提與基礎。在其他條件不變的情況下，人們的可支配收入越多，對各種商品和服務的消費量就越大。（人們的收入並不都是人們直接可以支配的，而是要扣除個人所得稅等之後，才能歸個人自由支配。例：城鎮職工在取得合法收入之後，除繳納個人所得稅外，還要扣除“三險”及住房公積金等，餘下的收入纔可用於生活消費，即可支配收入。）收入增長較快的時期，消費增長也較快；反之，當收入增長速度下降時，消費增幅也下將。所以，要提高居民的生活水平，必須保持經濟的穩定增長，增加居民收入。

教師活動：引導學生看教材材料，激發大家的興趣並思考：材料反映了什麼道理？人們就會節制當前的消費。

總之，社會總體消費水平的高低與人們的收入差距的大小有密切的關係。人們的收入 差距過大，總體消費水平會降低；反之，縮小過大的收入差距，會使總體消費水平提高。

（2）消費品價格

教師活動：承接前面問題的總結，繼續設問：在收入水平一定的情況下，人們的消費還受什麼因素影響？

教師活動：用多媒體展示2008年8月份有關物價調查情況分析：

最新統計數字表明，今年1—8月，廣州市居民消費價格總水平較去年同期上升1.5%，漲幅較今年前7個月提高0. 2個百分點。其中，8月份食品類價格比7月上升1%，主要是鮮菜、蛋、肉禽及其製品等價格上漲所致。而今年上半年，廣州市食品類價格同比上升4.3%。其中大米升17.4%，花生油升11.6%，豬肉升22.2%，牛肉升13.4%，畜肉副產品升19.6%，鮮蛋升20.5%，淡水魚和鮮菜均升10.0%，上升面之廣、升幅之大均創近年來新高。

學生活動：學生就材料與所提問題展開討論，並發表見解：還要受物價水平影響

教師活動：針對學生的見解作點評、總結：

首先，消費品價格的變化會影響人們的購買能力。人們在一定時期的總收入是有限的，如果消費品價格上漲，會引起購買力下降，因而消費需求就降低。反之，則購買力提高，消費需求就增加。因此，物價的穩定對保持人們的消費水平，安定生活和穩定社會具有重要意義。也因爲此，使得穩定物價成爲國家宏觀調控的重要目標。

其次，不同消費品的價格變化，對人們消費的影響不同，一般說來，基本生活消費品受價格水平變動的影響要遠遠低於奢侈品。人們不會因爲價格變化而導致對基本生活消費品消費的減少，那麼，會使消費支出增加，對人們的生活產生重大影響，嚴重的會影響社會穩定。這也就是國家特別關注農產品，尤其是糧食、蔬菜等價格變化的原因。

教師活動：是不是隻有價格影響人們的消費選擇？你在消費時還考慮哪些因素？

學生活動：閱讀課本，討論問題，回答：

（3）商品的性能、外觀、質量、包裝等也能成爲影響消費的原因，甚至購買方式、商店位置、服務態度、售後服務都能影響人們的消費。

學生活動：就所提問題展開討論，並發表見解：消費受消費習慣的影響，受過去收入水平的影響。

教師總結：居民消費不僅受當前收入水平的影響，而且受過去和未來收入水平的影響。特別是未來收入，即預期收入，如果預期收入高，消費水平可能就高，相反，預期收入低，

設計意圖：透過引導合作討論探究，學生能深入領會理解把握教材原理，有利於我們進行具體的案例分析；透過提出探究思考題，注重了原理的探索性和實踐性；透過學生對案例的分析，從中找到了成就感，對政治學科的學習興趣大有提高。這時進一步提出問題：我們消費又可以有哪些分類呢?

探究二：我們消費又可以有哪些分類呢?

教師活動：引導學生看教材P18—19，提出問題：我們的生活消費有那些類型？並舉例說明

學生活動：閱讀課本，認真總結，得出結論

教師點撥、總結：消費類型有不同的劃分

（1）按產品類型不同，可分爲有形商品消費和勞務消費。

（2）按交易方式不同，可分爲錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費錢貨兩清的消費，是人們最常用的交易方式。交易一旦完成，商品的所有權和使用權都發生了轉移，商品如何使用一般由買主自己支配，不再受賣者的限制。但，有些比較複雜、品質不易辨別的商品在完成交易後，還有部分責任沒有和商品同時轉移到賣者手裏，這樣就需要透過合同和保證書等加以界定，例：手機、電視等電子產品。

教師活動：引導學生透過教材P18——探究活動，思考：是不是任何商品的使用都必須透過購買？你還會選擇什麼方式？

學生活動：結合生活實際，積極討論，得出答案：可以透過租賃來消費

教師點撥：有些商品，爲暫時的使用而購買不划算，例：婚紗、書籍等，我們可以透過租賃的方式使商品的所有權不發生變更，而獲得該商品在一定期限的使用權。

教師活動：引導學生看教材P18漫畫，提出問題：你贊成哪種消費方式？爲什麼？

學生活動：看漫畫，再次激發思考與討論的興趣，積極回答問題。

教師點撥：隨着經濟的發展，應該發揮貸款消費在經濟發展中的作用。

貸款消費是指消費者向銀行和其他金融機構借款，用於購買住房、汽車等耐用消費品或醫療等消費性支出的一種消費形式。貸款消費以信用爲基礎，消費者與貸款的金融機形成了借貸關係，按照約定按時還本付息；

主要用於購買大宗耐用消費品及服務。因爲這些消費品超出消費者當前的支付能力，因而預支自己未來的收入，來滿足當前的需要。也就是我們常說的“花明天的錢，園今天的夢”。

貸款消費的交易方式，其消費品的所有權與使用權沒有完全轉移。在消費者按照約定按時還貸的前提下，消費品的所有權與使用權逐漸發生轉移，直至還完貸款爲止，其所有權與使用權才徹底轉移到消費者手裏。

貸款消費不僅滿足了消費者的生活需要，提高了消費者的生活質量，而且促進了經濟的發展，特別是我國經濟發展進入買方市場後，貸款消費對擴大內需，拉動經濟的增長起來重要的作用。所以，我們要轉變傳統的消費觀念，以積極的態度來對待貸款消費，透過貸款消費滿足來滿足當前的需要，透過生活質量。當然，在貸款消費是也要考慮自己的'償還能力，還要講究信用，按時還貸。

（3）按消費的目的不同，可分爲生存資料消費、發展資料消費和享受資料消費。其中生存資料消費是最基本的消費。隨着經濟水平的提高，發展資料和享受資料消費將逐漸增加。

設計意圖：透過多媒體圖片和視頻的展示給了學生一個感性認識，透過看圖，提高了學生對圖片視頻的分析能力。透過聯繫生活實踐進行拓展，使學生認識到知識的價值，提高了學習經濟生活的興趣。

探究三：我們消費種類的不同又說明了哪些問題呢？

教師活動：引導學生看書，指出

（1）消費結構的含義：就是指人們各類消費支出在消費總支出中所佔的比重。

教師活動：引導學生分析個人及家庭消費狀況的變化，說明對消費結構的理解，並總結消費結構的變化特點。

學生活動：積極討論

教師活動：多媒體展示近幾年社會的消費現狀，例：假日旅遊消費、電子產品消費、汽車消費等。引導學生透過微觀的和宏觀的消費結構變化，理解：

（2）消費結構會隨着經濟的發展、收入的變化而不斷變化，變化的方向遵循由生存需要到發展需要再到享受需要的順序。

教師點撥：剛纔在大家的分析中，都提到了食品支出在家庭支出中所佔比例的大小，這也就是我們要學的

（3）恩格爾係數：即食品支出佔家庭總支出的比重，一般恩格爾係數越大，越影響其他消費支出，特別是影響發展資料和享受資料的增加，限制消費層次和消費質量的提高，因此生活水平就越低，相反恩格爾係數減小，生活水平就提高，消費結構會逐步改善。我國這幾年因爲經濟保持了持續、快速健康發展的勢頭，所以，經濟結構有了很大改善，消費水平不斷提高。

設計意圖：本部分知識比較抽象，引導學生結合前面所學以及貼近學生生活的案例進行分析來掌握。

（四）反思總結，當堂檢測。

教師組織學生反思總結本節課的主要內容，並進行當堂檢測。

設計意圖：引導學生構建知識網絡並對所學內容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）

（五）發導學案、佈置預習。

我們已經學習了消費結構與類型，那麼，消費是在我們什麼樣的心理作用下進行的呢？我們應該如何進行正確的消費呢？在下一節課我們一起來學習《樹立正確的消費觀》。這節課後大家可以先預習這一部分，着重結合生活實際分析我們應樹立什麼樣的消費觀。並完成本節的課後練習及課後延伸拓展作業。

設計意圖：佈置下節課的預習作業，並對本節課鞏固提高。教師課後及時批閱本節的延伸拓展訓練。

九、板書設計

一、消費及其類型

(一)影響消費的因素

1．居民的收入

2．物價水平

3．商品本身

(二)消費的類型

1、按產品類型不同，

2、按交易方式不同

3、按消費的目的不同

（三）消費結構

1、含義

2、消費結構的變化

3、恩格爾係數

十、教學反思

本課的設計採用了課前下發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最後進行當堂檢測，課後進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

這節課我們重點學習了影響消費的因素及貸款消費等有關知識。我們在學習中應該結合日常生活中常見的一些感性材料去深刻理解這些知識，把感性知識上升爲理性認識，培養學生分析經濟問題的能力及參與經濟生活的能力。

本節課時間45分鐘，其中情景匯入、展示目標、檢查預習7分鐘，精講點撥8分鐘，學生分組討論探究10分鐘左右，反思總結當堂檢測5分鐘左右，其餘環節15分鐘，能夠完成教學內容。

在後面的教學過程中會繼續研究本節課，爭取設計的更科學，更有利於學生的學習，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步!