高一政治《消費及其類型》說課稿設計

尊敬的各位評委、各位老師大家好：

我說課的題目是《消費及其類型》。本節課是人教版新教材必修一《經濟生活》第一單元第3課第一框題的內容，課程設計爲一課時，下面我就從教材、教法、學法、教學程序等四方面談談自己對本節新授課的教學設想。

一、說教材

1、教材的地位

（1）知識地位：本課有關家庭消費的內容與生產、交換、分配一起，共同構成完整的社會再生產過程，也爲學習下一框“樹立正確的消費觀”作好鋪墊。起着承上啓下的作用。

（2）生活地位：消費與我們的生活息息相關，不僅是個人的事，也關係到整個國家。學習本課的基本內容，對於提高青年學生作爲消費者的基本素質，有着重要的意義。

2、教學目標

（1）知識目標：識記消費的類型、消費結構及恩格爾係數表示法。理解影響消費的主要因素。

（2）能力目標：透過對不同消費行爲的比較，提高學生的比較能力，以及運用所學知識解決實際問題的'能力，從而進一步提高生活消費的能力。

（3）情感態度價值觀：透過本課學習，正確看待我國消費結構的變化，增強憂患意識和責任感。

3、教學重點、難點：

教學重點：影響消費的因素。

確定的依據：消費與人們的日常生活息息相關，只有瞭解和認識了影響消費的相關因素，才能理性地對待消費，合理科學地進行消費。所以影響消費水平的因素是本課的重點。

教學難點:貸款消費。

確定的依據：比較三種消費可以發現，錢貨兩清的消費在日常生活中普遍存在，比較容易理解。租賃消費在生活中所佔的比重比較小，而貸款消費近年來發展較快，並對人們的生活產生了較大的影響。所以，確定爲教學難點。

二、說教法、學法

根據新課程改革倡導的“以學生髮展爲本”的新理念，在教學過程中，我主要採用了以下教學方法：

1、討論式教學法，即選擇若干貼近學生生活實際的問題，創設情境，設定探究活動，組織學生討論、爭辯、合作探究，自主生成知識，深刻理解知識。

2、多媒體教學法：運用多媒體展示圖片、資料、漫畫，創設教學情境，組織學生討論、合作探究，實現了學生的自主探究、合作學習。有利於調動學生積極性，激發學習興趣，並啓動學生的形象思維，使理性知識感性化，抽象知識具體化。同時，運用多媒體進行知識總結、知識體系的展示，進行知識檢測，可以擴大課堂容量，從而提高教學效果。

3、探究式學習法：新課程改革下的課堂，學生是學習的主體，而且目前的高中生思維活躍，樂於關注社會生活，所以，在教學中，我透過創設情境，引導學生自主探究、合作學習，即引導學生進行探究式學習，從而使學生積極參與課堂教學、小組討論，讓課堂充滿活力。又透過設案例分析，培養運用知識分析問題的能力與規範表達能力。

三、說教學過程

總體上說，確定了三個知識目標，即影響消費水平的因素、消費的類型與消費結構。安排了四個探究活動和一個案例分析。

（一）匯入新課 ：利用多媒體展示兩個家庭的收入與消費情況，設定問題，要求學生討論。

設計依據：良好的開端是成功的一半，利用多媒體創設教學情境，有利於激發學生興趣，積極參與課堂教學。

（二）講授新課

目標一：影響消費水平的因素

設計思路：因爲影響消費水平的因素是本節課的教學重點，所以，我透過兩個探究活動進行突破。

1、居民的 影響消費。

（多媒體展示：收入與消費的關係）

探究一：（多媒體展示：冬夏兩季人們對西瓜的需求情況、海爾產品銷售情況）

設計理由：理論聯繫實際是政治課教學應堅持的原則，聯繫學生的生活實際，使學生很直觀地認識到物價對消費的影響，以及產品質量、服務態度、售後服務等對人們消費的影響。

2、 對消費水平的影響。

3、其它因素：商品的性能、外觀、質量、包裝、服務態度、售後服務都能影響人們的消費。

探究二 家庭收入越多，消費水平越高。

設計依據：教材內容比較複雜，透過分組討論、合作探究，可以幫助學生全面深入地理解收入與消費的關係。

（利用多媒體進行知識總結）

目標二：消費的類型

設計思路：一是透過探究三，直接匯出按交易方式分類；二是要求學生自主學習，學生閱讀課本第18——19頁，掌握按消費對象與消費目的分類，完成知識梳理。三是利用圖片資料進行檢測，加深理解，鞏固所學知識。

1、按交易方式分： 、 、 。

2、按消費對象分： 和 。

3、按消費目的分： 、 、 。

知識檢測（多媒體展示）

設計目的：透過合作探究、自主學習，動口、動筆、動腦，調動學生多種感官參與學習活動，提高學習效果。

目標三：消費結構（多媒體展示資料，加深理解）

設計思路：一是利用多媒體展示圖片資料，加強對消費結構含義的理解。二是利用探究四，全面理解恩格爾係數相關知識。

1、含義：

2、恩格爾係數：

探究四： 改革開放以來，我國城鄉居民家庭的恩格爾係數走勢：

1978

1990

1998

2008

城鎮居民家庭

57.5%

54.3%

44.5%

37.9%

農村居民家庭

67.7%

58.8%

53.4%

43.7%

上述表格反映了什麼經濟現象？

設計理由：採用圖表形式，學生能夠直觀地看出城鄉居民家庭的恩格爾係數變化情況，正確認識到：雖然我國城鄉居民家庭的生活水平有了極大提高，消費結構不斷優化升級，但城鄉居民家庭消費差距仍然比較大。從而實現情感態度價值觀目標。

（三）課堂小結：（多媒體展示知識體系）

設計理由：利用多媒體展示知識體系，進行課堂小結，有利於學生從整體上把握知識。

（四）案例分析

設計理由：影響消費的因素是本課重點，案例的選擇，針對了教學重點，又考查了學生對消費類型的掌握情況，達到鞏固知識，提高學生運用知識分析與解決現實問題的能力的目的。

（五）課後探究

根據今天學習的“消費及其類型”有關知識，談談假如你是一家之主，你將如何改善家庭消費的狀況，提高家庭消費的水平，讓一家人生活更幸福。

設計理由：消費是最貼近學生生活的經濟現象，這一設計，有利於使教學想達到“學生從經濟理論中迴歸生活，客觀分析和判斷當前的消費變化，形成科學、健康、合理的消費觀念，做理智消費者”的效果。同時，也爲下節課樹立正確消費觀的學習奠定基礎。

（六）板書設計

設計依據：板書設計應科學，佈局合理，重點突出。本節課以知識體系的形式設計板書，有利於引導學生自主構建知識體系，並從整體上掌握本節課的教學內容。

總之，本教學設計立足實現“師生角色的轉換”，整個教學過程堅持“以學生爲本”，鼓勵學生自主學習、自主管理、合作探究。透過動筆、動口、動腦，使學生在準確掌握知識的基礎上，構建知識體系，並能夠運用知識去分析和解決現實問題，主動地完成本節課的學習任務。

說課完畢，不足之處請各位老師批評指正。謝謝大家！