高一政治《發展生產 滿足消費》說課稿

一、 說教材

1.本框的地位和作用

本框所學習的物質資料生產是馬克思主義政治經濟學研究的出發點，是社會再生產全過程的決定性環節， 在《經濟生活》全書中承接第一單元的“消費”，並引出爲何要大力發展生產力及如何發展的問題，與後面幾單元內容一脈相乘，起着承上啓下的作用，地位非常重要。學習本框還有助於學生認識社會主義的根本任務和工作中心，增強學生投身現代化建設的工作熱情。

2.教學目標

①知識目標：透過教學，使學生識記生產與消費的關係、社會再生產的四個環節及其相互關係，瞭解社會主義初級階段的主要矛盾；理解我國大力發展生產力的原因、意義及如何發展生產力；能運用生產與消費的關係，解釋現實經濟生活中的相關經濟現象。

②能力目標：本框重點培養學生透過現象看本質的觀察分析能力和自主探究能力。

③情感態度價值觀目標：透過教學，使學生擁護黨的基本路線；認識到社會主義的根本任務是發展生產力，各項工作都要服從和服務於經濟建設這個中心。

3.教學重點、難點

①重點1：生產與消費的關係

確立理由：學生只有正確把握這對關係，才能深刻理解我國社會主義的根本任務爲什麼是發展生產力、我們爲什麼要以經濟建設爲中心等基本問題。

重點2：大力發展生產力的必要性及要求

確立理由：讓學生了解這一知識，有利於他們瞭解國情，擁護黨的基本路線，增強愛國情感及民族責任感。

②難點：生產與消費的關係

確立理由：生產與消費的概念比較抽象，對其關係不易理解。

關於重點的突出、難點的突破，將在教學過程中加以具體說明。

4.教材的處理

① 充分利用書上的漫畫，堅持“一圖多用”的原則。理由是：這樣既直觀，又體現例子典型性、精練性。

② 有選擇性地利用書中的5個探究活動。由學生自己閱讀材料，進行討論，並能聯繫初中已學知識，提煉觀點。理由是：這有利於調動學生的發散思維、創新意識，懂得知識遷移，使教學更具啓發性。

二、 說教法

常言道“教無定法”，這更是新課改形勢下不變的真理。針對本框的特點，我在教學中將採用如下方法：

1.探究討論法

理由：這體現新課改精神，符合素質教育的要求，有利於提高學生的綜合素質，發揮學生的主體作用。

2.案例分析法

理由：用案例更加通俗易懂，利於調動學生課堂參與的積極性。

3.多媒體演示法

理由：利用多媒體設備，能更活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高課堂教與學的效率。

三、 說學生

總體上，高一年學生面臨“初高中知識及學法的轉折”，尤其要注重初高中知識及學法的共性與個性。同時，學生素質整體上呈現“兩頭尖、中間大”的多層次特點，要求因材施教。

具體地說，學生學習了第一單元有關消費的知識，對消費的作用有初步瞭解，爲什麼要大力發展生產力這個問題他們在初三也初步接觸過，但對生產和消費的辨證關係的幾個層面、如何發展生產力等問題他們並未深入瞭解，所以，在教學中應該“有所爲，有所不爲”。

四、 說學法

教與學是相通的，教師的教可幫助學生更好地學。透過教學，要求學生掌握如下學法：

1.案例分析法

理由：這有利於提高學生的觀察、分析、歸納能力，提高學生的學習主動性。

2.有效閱讀法

理由：這是爲了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學方法，讓學生學會巧妙記憶、巧妙閱讀。

3.知識遷移法

理由：初高中知識聯繫有利於學生全面掌握知識，真正做到“溫故而知新”。

五、 說教學過程

1. 匯入新課：

活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果

教師：

展示一組生活中的商品和服務的圖片 人們消費的商品和服務從何而來？ 幻燈片

現場實物（課桌、多媒體設備、風扇等） 讓學生能夠鞏固已學的消費類型的知識；初步懂得消費不是由主觀決定，而是由客觀物質狀況決定。做到“溫故而知新”。

學生小結：（略）

教師總結：商品和服務不能憑空想象，必須透過生產創造出來。

學生：分類說明

2. 實施教學任務一：

活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果

學生：

多角度解讀標題“發展生產 滿足消費” 生產與消費的關係（第一目內容） 幻燈片

（展示漫畫、圖片） a.透過漫畫的討論分析及幾組相關問題的解決，進行由淺入深、循序漸進的啓發式教學，激活學生內在的求知慾，引導學生積極思考、獨立探究、自行發現並得出正確結論，掌握“生產決定消費”的觀點，突出重點，突破難點，達到教學目的。

b.透過形象比喻及相關圖片的展示，調動學生思維，活躍課堂氣氛，發揮學生的主體作用。

學生討論分析：（略）

教師提問：

① 漫畫“今非昔比”中，坐擁江山和美人的皇帝爲何坐不上飛機、吹不了空調？

（爲得出“生產決定消費的對象”）

② 在出行方面，皇帝只能坐馬車，,現代普通人卻能坐上飛機，說明了什麼問題？

（爲得出“生產決定消費的方式”）

③ 飛機比馬車快得多，高檔得多，說明了什麼變化？這種變化得益於什麼？

(爲得出“生產決定消費是質量和水平”)

④ 假設萊特兄弟沒有發明飛機，人們會不會有飛上藍天的衝動或嚮往？這種嚮往能否實現？

（爲得出“生產爲消費創造動力”）

教師：側重於標題的邏輯關係

學生思考解答：（略）

附加：回答①後，教師給出形象比喻：種瓜→得瓜→吃瓜。

回答②後，展示一組說明消費方式變化的對比圖片。

回答③後，展示漫畫“濟公新傳”。

教師總結：生產決定消費，沒有生產，就沒有消費，人類的歷史就是生產發展的歷史，物質資料的生產是人類社會賴以存在和發展的基礎。

師生共同分析探究活動2： “以上消費觀念，與當時的生產力發展水平有什麼聯繫？” 學生小結：（略） c.運用所學知識解決探究活動的問題，可以鞏固知識點的學習。

教師總結：

生產力水平落後，消費水平低，說明生產決定消費。

3. 實施教學任務二：

活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果

學生：

解讀探究活動3：（見p33）

“消費對生產有什麼影響？” 消費對生產具有反作用 幻燈片

（展示文字材料） 透過對文字材料的分析，增強學生的閱讀理解和歸納總結能力，學會分析案例，掌握“消費對生產具有反作用”的觀點，再次突出重點，突破難點。

學生分析：（略）

教師總結：（演繹法）

① 消費是生產的目的，只有生產出來的產品被消費了，這種產品的生產過程纔算最終完成。

② 消費所形成的新的需要，對生產的調整和升級起着導向作用。（如：人們消費黑白電視時，希望能看彩色圖象，刺激生產者調整生產，並實現升級）

一個新的消費熱點的出現，往往能帶動一個新的'產業的出現和成長。（如：彩電消費成爲熱點時，帶動了彩電業的發展）

③ 消費爲生產創造出新的勞動力，能提高勞動力的質量，提高勞動者的生產積極性。（因爲生產離不開人的作用，要發揮人的生產作用就必須讓其進行消費，提高各方面素質）

教師：

參與學生的討論分析

4. 實施教學任務三

活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果

教師提問：

從整個社會來看，是否生產出的產品一次性提供給人們消費，這個過程就簡單地停止了呢？ “社會再生產”的概念及其四個環節的相互關係 幻燈片

(展示問題、圖示) 透過圖示，可以將社會再生產四個環節的相互關係直觀地呈現在學生面前，讓學生記憶深刻。

學生小結：（略）

教師總結：在生產、分配、交換、消費四個環節中，生產是決定性環節，消費是最終目的和動力，分配和交換是橋樑和紐帶。（這組關係用圖示表示）

學生思考

5. 實施教學任務四

活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果

（根據“生產決定消費”觀點）教師

提問：

要想提高消費水平該怎麼辦? 大力發展生產力

（第二目內容） 幻燈片(展示圖片、 播放視頻) a.透過學生的有效閱讀，學會挖掘分析問題的角度，歸納知識點，讓學生真正做到自主學習，並能用政治語言分析問題，調動學生的發散思維，把握知識間的聯繫，掌握“我國大力發展生產力的必要性及要求”，突出這一重點。

b.小組搶答、視頻播放可以活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高學生的課堂參與度，使學生感受“快樂式學習”。

教師提示：發展生產力的必要性及要求

學生閱讀搶答： （略）

教師歸納：

① 必要性：

a.社會主義初級階段的國情決定

b.社會主義的主要矛盾決定

c.社會主義的本質要求

d.大力發展生產力的意義

② 如何發展（要求）：

a.堅持黨的基本路線，以經濟建設爲中心，各項工作都應服從服務於該中心。

b.透過改革，調整與經濟發展不相適應的生產關係和上層建築，這樣才能實現社會主義的自我完善和發展。

c.實施科教興國戰略。依靠科技，培養人才，尊重知識。（播放視頻，聯繫初中所學知識）

a.學生討論並解讀思考探究活動5：（p35）

b.實施小組搶答

6. 課堂小結（用圖示方式展現）

發展生產 滿足消費：

大力發展生產力

（要求）

生產 消費

設計意圖：直觀明瞭，高度概括。

7. 課後作業：探究活動4（參見教材p34）

（要求：讓學生蒐集材料，進行必要調查，以小論文形式展現）

六、 說板書設計

一、發展生產 滿足消費

1.生產與消費

（1）生產決定消費

（2）消費對生產具有反作用

2.大力發展生產力

（1）原因/必要性

（2）如何發展/要求

（板書設計追求結構清晰，內容明確）