《數字與資訊》教學設計

作爲一名教師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的《數字與資訊》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《數字與資訊》教學設計1

教學內容：教科書第32～35頁。

教學要求：

讓學生在觀察、交流和調查活動中瞭解數字資訊在日常生活中的廣泛應用，體會它們的實際價值，感受數字編碼的思想和方法，發展實踐能力。

教學準備：課前對有關數字資訊進行調查，主要有：

1、常用的一些特殊電話號碼及其作用。

2、學校和家庭居住地的郵政編碼及其含義，以及爲什麼寄信時要填寫郵政編碼。

3、家庭成員的出生日期和身份證號碼。

4、自己學籍卡上的學籍號的編排規律。

教學重、難點：關注學生在參與探索活動中的情感體驗。

教學過程：

一、完成“說一說”

1、下面各是什麼電話號碼？在小組裏說一說。

110報警。

112故障申告。

114本地電話號碼查詢。

117報時。

119火警。

120救護。

121天氣預報。

122交通事故報警。

12315消費者投訴熱線。

2、你還知道哪些電話號碼？

3、這些用數字組成的電話號碼給我們帶來了哪些方便？

4、你能說說自己和同學在班級裏的編號嗎？

指出：在生活中，我們常常見到一些用數字編成的號碼，這些號碼都表達一定的資訊。

5、你知道有些編號的開頭爲什麼是0嗎？

二、“看一看”

1、分析郵政編碼“214206”中所蘊含的資訊，引導學生了解郵政編碼的結構和每一部分數字所代表的資訊。

2、交流學校和家庭居住地的郵政編碼，以及爲什麼寄郵件時要填寫郵政編碼。

三、“比一比”

1、小組裏交流自己家庭成員的出生日期和身份證號碼。

2、討論：

⑴你能從身份證號碼中看出一個人的出生日期嗎？

⑵不同的身份證號碼裏有相同的部分嗎？你知道這一部分所包含的資訊嗎？

⑶你還有什麼發現？

⑷你知道身份證上的數字編碼有哪些用處嗎？

3、你還見過哪些用數字編碼表達資訊的例子？用數字編碼表達資訊有什麼好處？

四、“做一做”

活動一：（第1題）

⑴說一說房間的編號中必須包含哪些資訊，分別需要用幾個數字來表達？

⑵在小組裏說說自己準備怎樣爲房間編號，並按自己的思考試着編一編。

⑶組織交流。

活動二：（第2題）

⑴說一說自己的學籍號。

⑵比較，明確學籍號所包含的資訊及其編碼規則。

⑶按所發現的編碼規則爲一年級的200名新生編號。

活動三：（第3題）

⑴讀題，並根據右邊的圖說一說每個字母表示的意思。

⑵讓學生以學校爲中心，用編碼表示自己家在學校的什麼位置。

⑶組織交流。

《數字與資訊》教學設計2

教學內容：義務教育課程實驗教科書五年級下冊第32頁～35頁。

教材簡析：這部分教學內容透過教材提供的豐富的生活素材，引導學生在觀察、交流和調查活動中瞭解數學資訊在日常生活中的廣泛應用，體會它們的實際價值，感受數字編碼的思想和方法，發展實踐能力。教材安排了“說一說”、“看一看”、“比一比”、“做一做”等四個環節的實踐活動。

教學重點：感知數字表達的基本方法和作用。

教學難點：嘗試應用數字來處理資訊。

學情分析：學生對郵政編碼、學號等數字資訊有所接觸，具備一定的根據要求發現資訊，收集資訊、分析資訊的能力，並能根據所學知識解決一定的生活實際問題。

教學目標：

1、認識編碼和生活的聯繫,瞭解編碼的作用。

2、瞭解一些編號的結構和含義，知道數字描述的資訊。

3、能根據實際需要設計簡單的編碼。

4、培養學生學習的興趣，認識數學和生活的密切聯繫。

一、說一說：“數字之中蘊涵資訊”

1、創設情境。

師：同學們，你們在語文上有沒有學過這樣一首詩？

一去二三裏，煙村四五家，

亭臺六七座，八九十枝花。

（讓學生齊讀）

師：這是一首絕妙的數字詩。作者藉助我們常見的數字，“一、二、三……”寥寥幾筆便繪畫出景色宜人的鄉村畫面。

[在美麗的鄉村畫面躍然屏幕上之後，教師用工整的板書和點睛的話語將其中“數字”凸顯出來]

2、瞭解編碼。

師：那在我們數學上數字還可以告訴我們什麼呢？

（直接出示圖片110。）

師：這張交通指示牌表達了什麼資訊？

110---高速公路限速110千米/時。

這個資訊是由數字組成的數來表達的。

師：同樣的數字我們再來看一幅圖片

（直接出示圖片110。）

那它還又表達什麼資訊呢？

110---報警電話。

師：爲什麼不讀一百一十？

生：這是電話號碼。

師：對，電話號碼是由數字組成的編碼。數字既可以組成數表達資訊，也可以組成編碼表達資訊。

那麼，今天這節課我們就一起來研究將數字進行有規律的編碼後是怎樣來表達資訊的？（板書：數字編碼資訊）

師：課前老師讓大家收集一些常用的電話號碼，你們收集到了那些？（交流）

看，老師這兒收集到一些用數字組成的常用電話號碼，

我們來看一下。

（直接出示：1191141209612112315）

點擊119---火警114---本地電話號碼查詢120---救護

96121----天氣預報12315------消費者投訴熱線

師：同學們，你們有沒有使用過這些電話號碼？

在使用這些電話號碼時，你覺得怎麼樣？

生：（齊）很方便。

師：這裏每個電話號碼都表達一個特定的資訊，所以使用起來很方便。

師：課前老師還收集到這樣2個電話號碼，我覺得很奇怪，這裏的兩個電話號碼都是由兩個9和三個5組成，爲什麼表達的資訊卻不同呢？

（直接出示：95559---交通銀行的服務熱線

95595---光大銀行的服務熱線）

生：（因爲它們的排列順序不同，編碼順序不同，表達的資訊也不相同。）

師：所以，我們在編碼時要注意——“順序”

[再現日常生活經常接觸的事例，從數字資訊轉入編碼資訊，繼而揭示數字編碼反映資訊的特質。準確的概括，簡潔明快。]

二、看一看：“數字是如何表達郵政編碼的資訊”

1.瞭解郵政編碼的資訊。

師：剛纔這些常用的電話號碼給我們的生活帶來了方便，像這樣的例子在生活中還有許多，我們來看，（點擊②）這是一個信封（出示）他要把這封信寄往哪裏？

信封上你能找到用數字編碼表達的資訊嗎？

生：有。214206。

師：這是什麼編碼？

生：郵政編碼。

師：想了解這個郵政編碼表達了哪些資訊嗎？自學書本33頁。

書上會告訴你答案的

（反饋學生的發現，形成下圖：）

師：誰來告訴大家，郵政編碼上的每一個數字所表達的資訊嗎？

（點擊，一個一個介紹）

介紹：蘇北----22

師：郵政編碼就是按照這樣的規律編排的，不同的地區，郵政編碼應該也——不同（從大到小）

師：課前老師讓同學們收集一下自己家庭居住地的郵政編碼，好，我們把它拿出來一起來交流一下。

板書：226126----湯家

226121----三廠

226100----海門

師：這三個郵政編碼前四位都是2261,你知道爲什麼嗎？

爲什麼？

生：（齊）我們都是江蘇省海門市郵局。

師：而最後兩位所表示的投遞局是不一樣的。

2、瞭解郵政編碼的作用。

師：到這兒，張老師就有一個問題，寄郵件不是已經寫了收件人的詳細地址了，可爲什麼還要填寫郵政編碼呢？

（工作人員根據郵政編碼分揀郵件，這樣會更快一些。）

師：那同學們，你們想不想了解工作人員是怎樣分揀郵件的嗎？我們來看一段錄象（播放錄像）

師：看完了錄象，以後大家在寄郵價時要注意什麼？

（寫清郵政編碼，不要夾寄硬物，還要使用標準信封。）

[透過自助閱讀教材，瞭解郵政編碼的知識，滿足體驗成功的需求；恰當使用多媒體，瞭解郵政編碼的作用，並感受交寄郵件應注意的問題。]

三、比一比：“數字是如何表達身份證號碼的資訊”

師：郵政編碼反映了收件人居住地的相關資訊，一個人的個人資訊還可以透過什麼編碼反映？

接下來就研究-----身份證號碼。

師：課前大家已經收集了自己家庭成員的出生日期和身份證號碼，請同學們拿出來我們一起來討論一下。

出示討論題：

師：身份證號碼一般都是---18位，以前是15位的。

1、你能從身份證號碼中看出一個人的出生日期嗎？

2、不同的身份證號碼裏有相同的部分嗎？你知道這一部分所包含的資訊嗎？

（利用課件隨機輸入學生父親的身份證號碼）

師：這是誰的身份證號碼？

他的出生日期是多少？

在身份證號碼中能看出來嗎？（第7位--第14位）

師：我再輸入張老師的身份證號碼320625197909040060。

你能從這裏可以看出張老師的出生日期是什麼時候嗎？

（9月4日）

這裏的9月4日爲什麼用“0904”表示，而不用“94”表示。

生：如果是10月的話就沒辦法寫了，寫94的話，身份證號碼就少了2位。

（驗證一下你手中的）

強調：日期和月份都是兩位數，所以用兩個數字來表示。

這樣就保證所有的身份證號碼都是18位。這是編碼的一個規則，要保證編碼對象數位要統一。

繼續研究另一個身份證。

（直接出示3211821978061897X）

師：你能說出這個人的出生日期嗎？

生：他的出生日期是1978年6月18日。

師：其實，每個身份證號碼的第7位---14位

表達的資訊都是出生日期。張老師和那同學的身份證除了這裏相同以外，還有哪裏表達的資訊也相同呢？

生：前面的1至6位都是表示出生地：（第1位-----第6位）

師：前兩位32------江蘇省，

中間兩位06----南通市，“11”------表示鎮江市

最後兩位25----海門市。“82”------表示揚中市

師：你還想了解身份證號碼中哪一部分的資訊？

（生1：第15到17位的資訊。

生2：爲什麼最後一位是X？）

師：也就是想了解身份證號碼的最後四位的資訊。

想一想，如果身份證號碼中沒有最後四位，行嗎？

（不行。因爲如果同一地區同年同日出生的不止一個人，

就會重複。）

師：第15到17位就是順序號---表示所在地派出所的代碼，順序號的最後一位如果是單數就表示這個人是男的，如果是雙數就表示這個人是女的。

師：最後一位是校驗碼---表示這張身份證已經驗證

（可以用0—9數字來表示，有時也可以用羅馬數字x表示。）

（填一填出示：一張身份證）

師：請將下面的身份證補充完整。

（填性別、身份證號碼的前兩位和7到14位的數字）

師：現在有辦法查到此人的姓名嗎？

歸納總結：到派出所輸入身份證號碼就可以了，因爲每個人的身份證號碼都不一樣。也就是每個身份證號碼錶達的資訊是——惟一的，所以我們每一個人要好好保護好身份證，它代表每一個人的身份資訊。

[以身份證爲例證，瞭解數字傳遞的資訊，發現數字編排的規律，學習數字編碼的方法。]

四、做一做：

師：學了這麼多，現在你知道爲什麼生活中要用數字編碼表達資訊嗎？

（方便、惟一。）

師：編碼時要注意哪些問題？

（簡潔、有規律、有順序）

（直接出示題目：）

某賓館有一幢12層的客房大樓，每層都有20個房間。你認爲賓館應該怎樣爲房間編號，才能使旅客拿到房間號就明白自己房間的位置。

提問：給房間編號，需要包含哪些資訊？

生：哪一層，哪一個房間。

師：請大家給一樓的第5個房間編號。

（0105，因爲有12層樓，是兩位數，所以用兩個數字，房間數也是兩位數，所以用05表示。）

追問：非常好！如果12層第9個房間怎麼編?（1209）

師：如果還有一幢14層的客房大樓呢？

分別給一樓的第5個房間編號。

（也可以把數字與文字、字母合起來編碼。）

師：生活中見過這樣的例子嗎？

（課件出示：汽車牌號、樓房單元號等）

師：（播放錄象）

用數字進行編碼在我們生活中處處可以看到，

讓學生體會到數字——

無處不在，無時不在！

我們的生活離不開數字！

用數字表示資訊，簡單、方便。

教學反思

《數字與資訊》是九年制義務教育課程標準實驗教科書第十冊第三單元的一個實踐活動。引導學生在觀察、交流和調查活動中瞭解數字與資訊在日常生活中的廣泛應用，體會它們的實際價值，感受數字編碼的思想和方法，發展實踐能力。教材安排了“說一說”、“看一看”、“比一比”“做一做”四個環節的實踐活動。在實際教學中，由於教師、學生課前調查非常多，如特殊的電話號碼、郵政編碼、身份證號碼等領域的'相關知識，這些涉及到了某些方面的專業術語，學生調查難度比較大。爲此利用網絡的快捷性，廣泛性，我設想帶領學生在網絡環境下利用預先設定的課件來實施課堂教學。對教學內容重組後，安排了“比一比”“學一學”“做一做”、“玩一玩”等環節。

在教學中，我充分利用現代化教學煤體，把資訊與技術體現在課堂中。在“比一比”中，讓學生自主查詢充分體現了網絡的優勢、學生的個人學習需求。搶答賽又將學生的積極性演繹得淋漓盡致，創造出了一個積極的、熱鬧的課堂氛圍。而“做一做”中，既有教師引導爲主的環節，也有學生自主查詢的環節；有學生間、師生間的交流，也有學生與資訊之間的互動。學生無論是情感態度，或是知識技能方面都獲得了發展。

《數字與資訊》教學設計3

教學內容：教科書第32～35頁。數字與資訊。

教學目標：

1、讓學生透過調查身邊的數字編碼，知道數碼不但表示數量的多少，還可以表達一定的資訊。初步瞭解一些簡單的數字編碼的方法，感受數字編碼的思想及其應用價值。

2、讓學生在具體情境中，嘗試應用數字對資訊進行處理，培養收集資訊、選取資訊的能力，提高應用意識。

3、讓學生在活動過程中，學會與他人合作交流。

教學準備：

1、調查瞭解一些特殊號碼及其作用。

2、瞭解學校和家庭居住地郵政編碼及其含義，以及瞭解寄信時爲什麼要填寫郵政編碼。

3、家庭成員的出生日期和身份證號碼。

4、自己學籍卡上的學籍號的編排。

教學過程：

一、引入新課

同學們，在我們的生活中，數字資訊的應用非常廣泛，大家說說，在生活中哪些領域運用了數字資訊，運用了數字資訊有什麼優點？

二、教學新課

1、說一說。

（1）說說下面各是什麼電話號碼？小組中說一說。

110……報警112……故障申告

114……電話號碼查詢117……報時

119……火警120……急救

121……天氣預報122……交通事故報警

12315……消費者投訴熱線

你還知道哪些特殊的電話號碼？

這些用數字組成的電話號碼給我們帶來了哪些方便？

（2）你能說說自己和同學在班級裏的編號嗎？

知道編號有什麼作用嗎？（便於管理、登記）

有些編號是以0開頭編號，主要是考慮編號的對象的整體數量，如給1000個以內小朋友編號，可以使用三個數字，如001、002、003……

（3）小結：在生活中，我們常常能見到一些用數字編成的號碼，這些號碼都表達一定的資訊。

2、看一看。

（1）分析郵政編碼214206表達了哪些資訊。

能說說信封上有哪些內容嗎？

你知道郵政編碼的含義嗎？

（2）閱讀並說說郵政編碼的結構和每一部分數字所表達的資訊。

（3）試着寫寫學校及居住地的郵政編碼。

說一說各部分表示的含義。

（4）討論交流。

寄郵件時爲什麼要寫郵政編碼？

應該怎樣寫？寫在哪裏？

3、比一比。

（1）小組交流家庭成員的出生日期和身份證號碼？

（2）討論。

你能從身份證號碼中看出一個人的出生日期嗎？

不同的身份證號碼裏有相同的部分嗎？

你知道這一部分所包含的資訊嗎？

你還有什麼發現？

討論後彙報交流情況，集體評價。

你知道身份證上的數字編碼有哪些用處嗎？

（3）你還見過哪些用數字表達資訊的例子？（圖書編號、門牌號、電話的區號、超市條形碼……）

用數字編碼表達資訊有什麼好處？（生活便利，查找容易等）

4、做一做。

（1）活動1：

說說房間的編號中必須包含哪

些資訊，分別需要用幾個數字表達？

在小組中說說自己準備怎樣爲房間編號。

交流彙報。

（2）活動2：

說說自己的學籍號。

比較、明確學籍號所包含的資訊及編碼規則。

試着爲200名新生編號。

交流彙報，集體評價。

（3）活動3：

理解題意。根據左邊的圖說說每個字母表示的意思。

以學校爲中心，用編碼表示出自己家在學校的什麼位置。

解讀小組內成員的編碼含義。

三、課堂小結

透過今天的活動，你有哪些收穫？能說說數字資訊對生活的幫助嗎？

反思：本堂課爲活動課，爲此在課前我們讓學生做了大量的調查工作，尋找特號的意義，瞭解自己的學籍號，瞭解郵政資訊，瞭解家人及自己的身份編號。

在課堂上，學生透過熱烈的討論，探詢特號的特點，身份編號的特殊含義及其中所包含的資訊，學生也能自己大量的舉證一些特號的編排特點和其中的含義。

但是，在做一做的教學中，學生因地區的差異，對客房編號的不瞭解，所以碰到一些困難，我們對他們做了一些解釋，學生在小組交流中，能發現編排特點，有幾個學生還是有點閃光點的，他們想到了對於樓號的分別對待。在方位上的困難，是我們所未料及的，希望能在下一學段中，學生能因年齡的增長，對此有更深層次的瞭解