到同學家去口語交際訓練教學設計

教材簡析

本課是一次口語交際訓練活動，教材從題目上充分揭示了本次訓練的交際與互動的特點。插圖以連環畫的形式表現了到同學家去進門、離開的情景，並提出兩點提示：一是觀察；二是說話。同時提出了活動要求：分角色演一演，互相評一評。而括號內的補充說明又使話題富有彈性與開放性。

本次口語交際話題貼近學生生活實際，有利於學生在情境中學會交際，體現了口語交際活動的實踐性。

設計理念

《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”爲此，本設計力求創設輕鬆愉快、貼近學生生活的交際情境，讓學生在情境中互動，在互動中展示個性；力求調動學生全員參與的`積極性與主動性，注重在交際過程中滲透情感、態度、價值觀，讓學生養成態度親切、自然、有禮貌地與人交際的良好習慣。

教學目標

1.讓學生懂得在社會交際中，與人打交道態度要親切、自然、有禮貌，要說普通話；初步學會文明地進行人際溝通與社會交往。

2.讓學生體驗交際的過程，體會交際的必要性，並提高交際技能。

3.讓學生在評價中學會評價、辨析；學會欣賞他人的優點。

教學準備

1．多媒體課件。

2．小獎狀若干張。

教學時間

1課時。

教學過程

一、創設情境，匯入話題

1.（課件出示兩個男孩到家門口的畫面）今天老師邀請小明和小強來到咱們的課堂共同學習，大家歡迎嗎？今天下午小明約小強到他家玩新買的變形金剛，可小強一路上都在想：“我第一次到小明家，見了他的爸爸媽媽該說什麼呢？”我想請同學們幫小強一個忙，告訴他該怎麼說，好嗎？

2.請大家想一想小強見了小明的爸爸媽媽要先說什麼，怎麼說，怎麼做。(稍後指名彙報。)

3．其實在我們的學習和生活中，像這樣與人打交道的時候很多。與人打交道也是一門學問。你們想學嗎？那好，這節課我們就以“到同學家去”爲題，來進行一次口語交際練習。（板書課題並領讀）

4．生自由讀課本上的提示。

（創設一個幫助別人的情境，滿足孩子們樂於助人的心理。由於話題貼近學生的生活，孩子們結合自己去同學家的體驗，很容易就會產生共鳴，這樣就爲孩子們搭建了一個自由交流的平臺。）

二、圖文結合，明確要求

1.到同學家去，應該怎樣做纔好呢？該注意些什麼呢？現在，讓我們帶着這兩個問題先來看插圖，並請同學們再讀一讀第1段話，告訴大家你讀懂了什麼。

2.多媒體出示兩幅圖，說一說：

（1）這兩幅圖告訴我們一件什麼事，你是怎麼知道的？

（2）你喜歡故事中的哪個小朋友，爲什麼？（同桌交流，然後指名彙報）

3.閱讀插圖下的一段話，看一看要求我們做什麼？（指名彙報）

（透過問題提示學生換個角度觀察並思考：“到同學家去”怎樣做是正確的，受人歡迎的。這樣，可以使學生對問題有一個感性的認識。）

三、交際互動，感悟昇華

1.透過剛纔的調查發現，同學們都喜歡有禮貌的小朋友，這就說明了同學們已經發現了與人交往的一些應注意的問題。這很好！老師真爲你們高興。

2.平

我們經常到奶奶家、姥姥家、朋友家或鄰居家，有時還要去陌生人家。我們去別人家或離開時還要注意什麼呢？（指名說一說）

3．挑選幾個學生與老師一起分角色演一演小強到小明家的情景。然後讓學生對錶演進行評價。

（透過師生合作表演，讓學生真實地感受到同學家該怎麼做，讓學生在評價中展開想象填補空白，使插圖中的情境活起來。）

4．現在，請同學們從自己的經歷中選出一次印象最深的到別人家（奶奶家、姑姑家、舅舅家……）的經歷（可能那一次你做的最好，也可能是最糟的一次，但只要能使人受到教育即可），然後分角色表演。（小組分配角色合作練習表演，教師巡視指導。)

注意：

(1)自主分配角色。

(2)整體合作要協調。

(3)關注每個同學的參與狀態。

（表演是學生喜聞樂見的活動，這一設計既可拓展話題範圍，演繹交際內容，又可讓孩子們的感悟在體驗中昇華。）

5．互相評議，學會評價，學會欣賞與鼓勵。

(1)表演後請小組成員互評，哪個角色演得最好，好在什麼地方。

(2)推薦優秀小組向全班彙報表演，然後對評出的優秀小組和同學給予獎勵。

6．交流自己的感受。

四、推薦作業，迴歸生活

透過今天的學習，同學們對如何文明地與人交往都有了更深的認識。老師相信大家今後一定會在生活中做得更好。你們可以從以下幾項中選做一項，比一比誰在這節課最有收穫。

1.根據今天的練習寫一篇日記——《到×××家去》。

2.做一個計劃，去同學家一次，並請有關人給予評價。