《畫》教學設計15篇

在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《畫》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《畫》教學設計1

教學目標：

1、認識三原色，並透過各種具有民間喜慶特色的物品，及以紅色爲主的美術作品的展示使學生感受和認識紅色特有的美感，增強對色彩學習的興趣，在此基礎上進一步認識到紅色的畫產生的熱烈、喜慶的藝術效果。

2、以紅色爲主要顏色，繪製一幅以紅色爲主的畫，表達自己的情感。

3、透過教學活動，使學生對日常生活中的色彩美有初步的感受能力，從而更加註重觀察生活，培養學生熱愛生活的情感。

教學重點：認識三原色，感知紅色特有的美感，及其在畫面上的運用。

教學難點：引導學生在感知的基礎上用紅色表達自己的感受，啓發學生的發散思維。

教學準備：課件、音樂、對聯、課題、玩具、紅色的各種物品等。

教學過程：

課前將教室佈置出節日的氣氛，如掛紅燈籠、紅辣椒：貼紅對聯；擺紅玩具；穿紅衣服......

一、組織教學

二、匯入新課

提出問題：

1、當你走進教室時，你有什麼感受？

2、像這種喜慶、熱烈的感覺你還在哪裏見過？ 出示課題——紅色

3、你見過這些場面嗎？（出示課件2、3）

三、講授新課

1、在色彩的世界裏，有三種顏色是任何顏色都調不出來的，是哪三種？它們被稱之爲“三原色”。

2、今天我們來學畫紅色的畫。(出示課題——的畫)

（1）出示多幅紅色的畫。（課件4、5）

提出問題：

1）這些畫都表現了哪些熱鬧的場面？

2）紅色的畫與我們平常見到的畫對比，給你的感覺有什麼不一樣？運用了哪些顏色？（出示色卡）

3）這些畫在用色方面有什麼特點？（板書——深淺變化）

（2）出示範畫，你發現這些畫裏的紅色還有哪些不同？

（3）請學生找出與紅色有關的色卡。

3、聽着這首曲子把我們帶進鑼鼓掀天爆竹聲聲的節日氣氛裏，如果請你來繪畫你會畫什麼？用哪些顏色畫？(教師示範)

4、出示課件，小朋友的畫表現了哪些題材？（課件6）

如果請你以紅色爲主畫一幅畫，你將表現什麼？

5、生活中你見到過那些東西是紅色的？

四、提出作業要求：

繪畫時要注意，在選材方面：

（1） 如果讓你以紅色爲主畫一幅畫，你想畫什麼？

（2） 選擇能烘托節日喜慶氣氛的場面、場景。

（3） 還可以選擇紅色的物象來表現。

用色方面：

（1） 用哪些紅色？

（2） 主要選擇偏紅的顏色表現。

四、學生作業，教師輔導，啓發思維，引導作畫。

五、小結

展示、介紹自己的繪畫作品。

六、拓展

我們能以紅顏色爲主來畫一幅畫，那麼用其它顏色也能畫一幅畫嗎？

板書： 紅色的畫

以紅色爲主

深淺有變化

《畫》教學設計2

教學目標：

1.認識染、笠等13個生字,學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。

2. 運用“聯繫上下文，聯繫生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字型會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會採蘑菇兒童的可愛。

3. 有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

4. 續編詩歌的第四小節，體現兒童生活的歡樂。

教學重點：運用“聯繫上下文，聯繫生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字型會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會採蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

教學難點：續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。

教學準備：教師：蒐集圖片，製作課件。學生：預習詩歌。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話匯入，揭題解題

1. 孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫裏有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢裏有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。

（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“墨”的寫法。

（2）讀了課題，你想知道什麼？

二、初讀課文，學習生字

1.這些問題的答案就藏在課文裏，請你開啟課本，結合注音，藉助課後生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.請3名學生接讀課文，每人一節。師隨機正音。

預設點：

（1）染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之着色。讀句子，於文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。

（2）碎：造字本義：岩石經過多次爆破最後形成的小石塊。形近字：翠、醉

三、複習生字，指導寫字

1.課件出示生字，自由練讀。

2.生字組詞，鞏固識字。

3.指導書寫“碎”。提示最後一筆出頭，但不要寫到從字上。

指導書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

第二課時

一、創設閱讀情境，激發興趣?

播放歌曲《童年》。

師匯入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。

二、整體感知：

本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）

看到這三個題目，你能發現什麼？學生隨便發言

師：是的，都寫出了童年生活發生的場景，在這些場景裏究竟發生了些什麼呢？讓我們一起來看一看。

三、學習《溪邊》

1.自由讀，做到讀正確、讀流利

2.個別讀。

3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什麼？那些不懂的？

4.交流：你讀懂了什麼？你有哪些不懂得？

預設1：爲什麼說“草地上蹦跳着魚兒和笑聲”呢？

是啊，這是爲什麼呢？大多數學生同樣不明白。

老師點撥：我們如果聯繫上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試着聯繫上文讀一讀，思考一下。

生：老師：我從這句話“釣竿上立着一隻紅蜻蜓”知道一個小孩在這裏釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳着魚兒和笑聲。”

師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最後一句話。

預設2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的，爲什麼這裏溪水給人影染綠了呢？

師：這位同學能夠聯繫生活經驗來思考，很值得大家學習。剛纔我們採用聯繫上下文的方法讀懂了最後一句話，現在大家也可以採用這種方法，聯繫上文讀一讀，思考一下。

生：默讀、思考

生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水裏也變成綠色的了。

師：爲什麼說溪水染綠了人影呢？你覺得這裏哪個字用的最好？好在哪裏？同桌交流。

生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。

生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。

師：多美的想像啊！大家體會得真不錯。你還知道了什麼？

生：老師，我從“釣竿上立着一隻紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這裏寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！

5.多麼富有生機的畫面啊！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。

6.師範讀：生閉眼想象：你彷彿看到了什麼畫面？自由交流。

思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，爲什麼還要寫景呢？

師總結：寫景色突出了“平靜”，爲什麼要突出平靜呢？聯繫《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現釣上魚後的歡樂。

四、學習《江上》

1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那麼《江上》是寫什麼呢？請同學們運用剛纔學到的方法：聯繫上下文、聯繫生活經驗、聯繫學過的知識自學《江上》。

2.出示自學提示，自學。

思考《江上》是寫什麼？你有不明白的地方嗎？

《江上》與《溪邊》有什麼相同點，有什麼不同點。

3.交流：

師：《江上》是寫什麼？

生：游泳

生：戲水

師：你們覺得哪個詞更好？

生（異口同聲）：戲水！

師：《江上》與《溪邊》有什麼相同點？

生：都是寫兒童的。

生：都寫童年的快樂的。

生：都運用了比喻的方法。

師：《江上》與《溪邊》有什麼不同點呢？

生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。

師：如果說《溪邊》是一幅動靜結合的畫作，那麼《江上》就是一幅活脫脫的動態圖畫了，讀過之後,你彷彿能看到怎樣的畫面呢想象一下，孩子們會怎樣戲水?你彷彿還聽見了什麼？引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

五、學習《林中》

5.總結學法：剛纔大家運用什麼方法學習了前兩小節？讀詩，找到不理解的地方，運用聯繫上下文、聯繫生活經驗、聯繫學過的知識等方法讀懂。

6.請大家利用剛纔學過的方法繼續學習《林中》

7.交流：文中有兩個斗笠“小蘑菇鑽出泥土戴一頂斗笠，”和“只見松林裏一個個斗笠像蘑菇一樣。”，意思一樣嗎？

生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”

8.小蘑菇和兒童有什麼相似之處呢？都戴着斗笠，很卡愛。除了可愛，還能讀出什麼呢？兒童的歡樂。在哪裏能讀出來？

9.誰給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀並想象，你彷彿看到了怎樣的一幅畫面？

五、動筆仿詩，抒發情感

1.詩裏用優美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發生在哪些地方？

2.續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。

3.共同交流，師當堂點播。?

六、總結談話，結束教學

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，裏面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了這首兒童詩，

的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

《畫》教學設計3

教材分析：

《手形添畫》是湖南美術出版社小學美術教材第二冊第三課，屬於 “造型表現”領域中的學習內容。旨在透過多種方式的手形表演與聯想，使學生在輕鬆愉悅的遊戲式的活動中體會簡單的、變化的手形帶給我們的豐富聯想與無窮樂趣，並鼓勵學生透過平面繪畫和立體彩繪的方式，嘗試將自己藉助手形聯想到的形象表達出來。整個教學過程要求透過學生之間的交流與合作，相互啓發，探索手形的裝飾與組合美，創造性地表現自己的所思、所想、所感，從而培養學生的創新意識、創新思維、創新能力及合作能力。

教學目標：

認知目標：引導學生感知手形的變化與組合，進而結合身邊熟悉的事物展開聯想，探究裝飾與組合的美感。

情感目標：引導學生感受手形畫的魅力，激發對造型表現、欣賞活動的興趣。培養觀察生活，表現生活，裝飾美化生活的情感、態度、價值觀（能力）及合作學習的樂趣。

能力目標：引導學生從不同角度觀察手形的變化並進行聯想，培養學生感知、觀察、思考、探索能力及合作學習的能力。

教學過程：

一、激情導課

（師）：小朋友們，我們先來猜一個謎語，看看誰最聰明。

“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”

（生）手

（師）你們的小手有什麼本領啊？

（生）寫字、畫畫……

（師）其實小手還有一個本領，想不想知道是什麼？

〈課件呈現〉

（師）剛纔我們看到的是手影表演，大家覺得美不美啊？形狀很生動，只可惜是黑白的，今天老師要和同學們一起畫一畫更美麗的手形畫，來玩一個“手形添畫”的遊戲！

板書課題“手形添畫”

（師）我們來比一比誰是“手形小畫家”大家有信心嗎？

二、民主導學

初級任務：擺擺手形

（一）任務呈現

〈課件呈現〉

手形圖片

（二）自主學習

1、學生觀察圖片，自己嘗試擺手形

（師）請小朋友們根據圖片試着擺一擺各種手形。

2、師生互動，做一個“請你跟我這樣做”的遊戲，帶領學生變換出各種有趣的手形。

（師）現在我們來做個“請你跟我這樣做”小遊戲，先來活動一下手指。

（師）大家做得非常好，可是最後一張圖片還有一張大大的問號，哪位小朋友能想出更多不一樣的手形呢？

3、學生四人合作小組討論：你還能擺出什麼有趣的手形？

4、請一們學生到前面，生生互動，做“請你跟我這樣做”的遊戲。

（三）展示交流

（師）剛纔我仔細地看了一下，發現這一個任務沒有難倒小朋友們，所有同學都做的很棒，接下來有沒有信心挑戰中級任務？

（生）有

中級任務：描畫手形

（一）任務呈現

〈課件呈現〉

手形描畫方法

（師）我們可以用最簡單的辦法把手形描畫下來。

（二）自主學習

（師）給大家兩分鐘的時間嘗試在紙上描畫手形。

學生自由描畫

（三）展示交流

同組成員相互欣賞交流

進階任務：聯想添畫

（一）任務呈現

展示學生嘗試作業，引導學生觀察所描畫手形，大膽聯想

（師）這個手形，像什麼？

（二）自主學習

1、學生說說自己聯想到的物象。

〈課件呈現〉

2、轉動所描畫手形，讓學生說說又聯想到了什麼？

〈課件呈現〉

3、展示多幅有趣的手形想象畫。

〈課件呈現〉

4、引導學生歸納作畫步驟並板書

（師）看了這麼多漂亮的手形畫，你發現了嗎？畫手形畫要先幹什麼？

伸出小手 擺一擺，然後用筆描一描，再動腦筋想一想，添上幾筆變成畫。

板書：擺，描，想，添

5、出示活動要求

〈課件呈現〉

6、學生作業，教師輔導。

（三）展示交流

相鄰同學在作畫過程中可作適當欣賞交流

三、檢測導結

1、將學生有特點的作業粘貼在黑板上

2、指導學生從“想象是否有趣“”添畫 是否生動“兩個角度說說你滿意的作業並粘貼小紅星，也可以給同學的作業提提小建議。

3、教師點評作業。

4、拓展延伸

（師）接下來我們再來欣賞一組手形藝術

〈課件呈現〉

（師）大家說美不美啊，我們的雙手真象是一位魔法師！那麼老師也希望同學們能好好運用自己這雙能幹的小手，把我們的世界裝扮的更加美麗多彩！

《畫》教學設計4

教學目標

1、能正確、流利有感情地朗讀課文

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語

3、能過看圖和學文，使學生了解同學之間要互幫互助，互信互愛，從小培養良好的行爲品質。

教學重點

1、學習生字，新詞

2、默讀課文，把握課文內容

教學難點

理解課文內容，懂得待人寬容友好的道理。

教學過程

一、猜謎引題，出示圖畫，設問揭題

1、在學習之前，教師出示謎語：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人去鳥不驚，”進行猜謎活動。（謎底：畫）

2、談話揭題：學校裏的畫究竟是什麼樣子的呢？（出示文中插圖）

現在讓我們一起來學習，欣賞這兩幅“校園裏的畫”（教師板書課題）

3、學生準生字詞，讀通課文，整體感知課文

（1）讀準生字詞

（2）學生自由朗讀課文，做到：讀準字音，讀通課文

二、觀察插圖，運用比較，培養能力

1、依文看圖，訓練觀察能力

（1）教師範讀課文，學生圖畫

（2）分別指導學生觀察這兩幅圖畫，小學語文教案《小學語文：《校園裏的畫》教學設計》。提問：想一想誰在畫畫兒，都畫了什麼畫？

2、緣圖悟文，強化學法指導

（1）看圖找段：①指名朗讀第四五自然段，思考，卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什麼圖畫？②讓學生圍繞這段內容回答，從而理清寫作順序：卡佳畫一艘軍艦→“我”畫炸彈軍艦，水兵們都落水→卡佳“救起”被炸的水兵，坐上了小船駛向岸邊→“我”畫鯨魚張開大嘴吃水兵。③教師總結：透過他們兩個人的所作所爲，你知道了什麼？

（3）品詞誦讀：要理解、自然段中語句的意思，必須要理解重點詞語：“不服氣”，變抽象爲形象②誦讀指導：在讀第四自然段中的“說實話”“可是”時語氣強調得要重一些，表示“我”的心，虛；“拿起”朗讀朗讀進語速要快，強調“我”的嫉妒心。

3、自學第六七自然段。要求：①回顧學習第四五自然段的方法：看圖找段，讀文析句，品詞誦讀；②依照這個方法進行自學。

三、聯繫實際，發散思維，續編故事

1、朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競賽朗讀，集體朗讀）讓學生戴上頭飾表演課文的主要情節，加深理解。

2、續編故事，發展思維：卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子，是怎麼想的？怎麼做的？

四、合理想象，爲文配畫

文中的“我”和卡佳最後合解了，你有什麼感想，如果你是文中的小男孩，你會在卡佳之後畫一幅怎樣的畫，來表示你的歉意。

五、總結全文

板書設計

13、校園裏的畫 1以誠相待

2友好相處

本站原創作品，轉載請註明：來自中小學教育資源站（www.edudown.net）

《畫》教學設計5

【教學目標】

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。

【教學重難點】

學習抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。

【教學準備】

1、課前預習課文，自學生字詞。

2、將課文讀通、讀順，

3、教師準備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。

【教學課時】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、匯入新課，揭示課題

(出示楊桃實物或圖片)同學們，你們知道這是什麼果實嗎?今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什麼?(板書：畫楊桃)

1、齊讀課題。

2、讓學生圍繞課題質疑。

二、初步感知，瞭解內容

出示閱讀提示：

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯繫上下文理解新詞的意思。

3、課文主要講了一件什麼事?

4、課文中還有哪些地方不理解，做上標記。

三、檢查預習情況

1、指讀生字詞。(重點指導“肅”的寫法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區別。)

2、指讀課文。

本文講的是一件什麼事?

四、質疑

提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。)

五、佈置作業

l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文

第二課時

一、匯入新課，明確目標

作者在畫楊桃時發生了什麼事，其中包含着一個道理，究竟是什麼呢?今天我們繼續學習課文。

二、精讀課文，交流探究

(一)理解第二自然段：

作者在美術課課上是怎樣畫楊桃的呢?那課文中哪一句話具體描寫了我是怎樣畫楊桃的?(生交流，師板書：我認認真真老老實實)

從這句話中你們能體會到什麼?(生暢所欲言)所以我認爲自己畫的()。

(二)理解第一自然段：

1、師：我爲什麼要這樣畫楊桃呢?(學生可以自己總結，也可以用課文中的原話回答。)

課件出示：“我讀……你看見一樣東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。”

2、同學們看，這裏的“叮囑”是什麼意思啊?什麼是想當然啊?畫走了樣呢?

從這段話你能看出什麼?

3、那你能不能帶着自己的體會讀一讀父親的話呢?好，自己先練習讀一讀。生練讀。師巡視參與學生中。並點評學生讀的情況。

(三)理解3——17自然段

1、師過渡：我記住了父親的教誨，在畫楊桃的時候我認認真真的看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確，就這樣當我把這幅畫交出去的時候發生了一件什麼事情?同學和老師又是如何表現的呢?請同學們自己讀3——17自然段，用筆畫出同學們的表現和描寫老師動作的詞，在小組內交流交流。師走到學生中間巡視參與小組交流。

2、師：當我把這幅畫交出去的時候同學們的態度如何呢?他們怎麼說的?

3、老師又是怎樣表現的呢?誰能說一說描寫老師的動作詞有哪些?(課件出示這句話)

4、師：什麼是“審視”

5、師：從老師這一連串的動作詞你能體會到什麼?老師爲什麼要這樣做?

6、師：老師聽完同學的一連串回答，老師的態度發生了什麼變化?

7、師：老師的神情爲什麼變得嚴肅了?

8、因此當老師“半晌，又問同學們：“畫楊桃畫成了五角星，好笑麼?”同學們是怎樣回答的?

9、師：此時我們的老師準備怎麼做?後來同學們的態度發生了什麼變化啊?

10、師：剛纔我們一起學習了3——17自然段，同學們你們喜歡課文中的老師，還是同學?(生自由選擇)喜歡誰就讀描寫誰的那一部分，注意要讀出老師的——嚴肅，同學們——從嘲笑到不好意思的態度變化，好!自己在下面練習分角色朗讀吧!

三、對比理解，感悟道理

1、當老師看到同學們知錯後，是怎麼說的?自由讀第18段

2、討論：這段話可以分爲幾層?用“‖”號給這段話分層

3、這兩層之間是什麼關係?(因果關係)

4、老師的這段話告訴我們一個什麼道理?

5、老師的話和父親的話哪些地方相似?

四、聯繫實際，拓展昇華

在生活中，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎麼做?學生交流

引導學生明白：無論看什麼問題或做什麼事都要——(實事求是)。

五、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、試着背誦老師說的那段話。

【板書設計】

11畫楊桃

我認認真真老老實實

父親是……就……不要……

同學哈哈大笑→不好意思實事求是

老師審視→嚴肅→思考→和顏悅色

是……就……

《畫》教學設計6

教學要求：

１、鞏固７個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。

２、能用自己的話說出詩的意思，並猜出謎底。

３、會正確朗讀、背誦課文。

教（學）具：

山水畫一幅，小鳥。

教學過程：

一、談話揭題。

１、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什麼？

２、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。

３、出示畫。

二、匯入新課。

１、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統的山水畫。

２、指導觀察畫、理解詩的前兩句。

（１）山是什麼顏色？（先請前排一位學生說，再請後排一位學生說。）遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？

（２）爲什麼這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因爲這是“畫”）

（３）聽山上流水的聲音，仔細聽。

（４）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎麼樣的，學學看。

（５）看，這兒的水從那麼高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，爲什麼呢？（因爲那是畫！）

三、朗讀指導。

１、這兩句詩裏，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。

２、看，聽，都是可以做出動作來的。山和水，都在大自然中找得到。

３、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。

４、看手勢，朗讀。

（手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。

四、指導觀察、理解詩後兩句。

１、現在是什麼季節？春天開什麼花？

２、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？

３、那爲什麼這兒春天過去了，桃花還是開着呢？（是畫！）

４、出示小鳥。

（１）這裏有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎麼啦？

（２）害怕了，你用一個字來說是什麼？

（３）“驚”就是心裏害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱爲什麼字？（形聲字）。

（４）請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？爲什麼不驚？

（５）請在這兩句詩裏圈出反義詞。指名回答。

５、朗讀指導。

（１）古代的詩很講究用詞，這後兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。

（２）看手勢朗讀後兩句。

（手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。）

（３）朗讀全文。

（４）背誦全文。

五、小結。

這首詩的謎底是什麼呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。

《畫》教學設計7

活動名稱：線描畫自行車

設計意圖：結合現階段我班開展的主題《我在馬路邊》，孩子們的生活經驗有了必須的積累，關注到的關於這一主題的資料也越來越高。可是，在這些孩子們的影響中，電瓶車、自行車、摩托車是他們最熟悉的，因爲爸爸每一天早上送他們來園的交通工具就是這些，所以在早晨他們交流的最多的也是這些了。結合培養我們的孩子的繪畫本事，用線描的形式來讓幼兒進行嘗試和鞏固。

活動目標：嘗試運用直、橫、斜線的連接和緊密排列體會線描的美感。

活動準備：ppt

活動過程：

一欣賞(感知不一樣線條的連接組合)

1、馬路上滾來了兩個輪子，會是什麼車呢(摩托車、自行車)

2、看，許多線條寶寶都跑來了。哇，是一輛自行車。

小結：我們能夠用許多細細的線條表現自行車的樣貌。

二示範討論(瞭解作畫的要點)

1、車輪上的鋼絲怎樣安裝呢

從輪胎到中間的軸一根根連接起來，像旋轉起來的大風車。

2、我們怎樣把車子組裝起來呢

需要一個斜槓(我們用兩根線條連接起來)，我們還能夠用兩根線條畫什麼呢(車座底部)你覺得還需要什麼呢(龍頭車把，有幾個呢)

3、一輛自行車裝好了，你還想添加些什麼呢(用橫豎線條緊密組合成車簍，許多密密的橫線條在一齊變成衣包架)

三幼兒作畫

我們也來用線條寶寶設計一輛漂亮的自行車

觀察要點

1、車輪鋼絲斜線條的旋轉繪畫

2、線條畫得深而不破

四交流講評

你們覺得他的自行車什麼地方漂亮，什麼地方還需改善一下呢

《畫》教學設計8

【教學內容分析】：

本節課是依據我校十月份藝體課低年級教學主題《醜小鴨》而選取的教學內容。學生在以往的美術教學中已經學習過了認識圓形、橢圓形，以及繪畫方法。本節課主要學習利用圓和橢圓組合繪畫小鴨子的基本形態，並用棉籤和顏料進行塗色，爲今後學習用棉籤作畫奠定基礎。本節課的教學內容簡單，用具簡便，且安全性和可操作性強，非常適合於低年級學生學習。

【學情分析】：

A類學生：具有對圓形和橢圓的認知能力和繪畫基礎。具備一定的觀察能力、和動手能力，能夠獨立抓住小鴨子的外形特點，仿照教師範圖學習小鴨子棉籤畫的繪畫步驟和形式。在完成教學內容的基礎上，鼓勵他們融入自己的創作，繪畫出不同形態的小鴨子。

B類學生：認識圓形、橢圓形，具有動筆繪畫、塗色的能力，但對於圓形和橢圓形的大小比例和畫面佈局掌握不好，所以建議學生藉助圖形卡片或連線的方法輔助完成繪畫。在塗色方面容易出現顏色不均勻、線條不明顯的問題，所以需要教師及時給予指導。

【教學目標】：

知識與技能：

A類學生掌握小鴨子棉籤畫的繪畫步驟和方法。

B類學生掌握小鴨子的外形特點，運用棉籤塗色的方法。

過程與方法：

1、透過演示法學習小鴨子棉籤畫的繪畫步驟和形式。

2、藉助圓形、橢圓形卡片輔助學生完成小鴨子頭部和身體的繪畫。

情感態度與價值觀：

培養學生不以貌取人，團結友愛的好品德。

【教學重點】：

小鴨子棉籤畫的繪畫步驟和方法。

【教學難點】：

小鴨子的大小比例佈局 ；運用棉籤塗色的方法及注意事項。

【確立重難點的依據】：

學生對於圓形和橢圓形的大小比例和畫面佈局掌握不好，在塗色方面容易出現顏色不均勻、線條不明顯的問題。

【教學準備】：

紅色、黃色、黑色、藍色水彩顏料；棉籤、調色盤、報紙、圖形卡若干；多媒體課件等。

【教學過程】：

環節一：手指操

【設計意圖及應用策略：透過手指操放鬆學生手部小肌肉羣，提高手指靈活性，爲動手學習繪畫做鋪墊。】

教師播放音樂帶領學生一同做手指操：握拳運動；握爪運動；分指運動；數指運動。

環節二：情境匯入

【設計意圖及應用策略：運用熟悉的童話故事調動學生學習興趣，並進行德育滲透，培養學生不以貌取人，團結友愛的好品德。】

教師講述《醜小鴨》的故事片段，激發學生要與醜小鴨交朋友的慾望，由此引出課題《小鴨子棉籤畫》。

環節三：新課教學

【設計意圖及應用策略：透過多媒體課件直觀演示小鴨子的外形特點；運用演示法直觀教學繪畫小鴨子棉籤畫的步驟和方法。】

（一）學畫小鴨子：

1、教師出示圖片引導學生觀察小鴨子外形特點：

小鴨的頭是什麼形狀的？（圓圓的）。

小鴨的身體是什麼形狀的？（橢圓的）。

小鴨的嘴巴是什麼形狀的？出示字卡（扁扁的）。

2、教師示範繪畫小鴨子：

用棉籤蘸黃色顏料，邊示範邊講解。用蘸好的黃色顏料，在紙上畫個圓圓的腦袋，一個橢圓的身體。示範用紅色的顏料畫上嘴巴。邊示範邊強調，鴨子的嘴巴是扁扁的。待顏料稍幹後。用黑色畫一隻眼睛，再用藍色顏料畫上波浪線。小鴨子在游泳。

（二）小鴨子塗色：

用棉籤蘸黃色顏料，邊示範邊講解。用蘸好的黃色顏料，將小鴨子的頭和身體塗上。示範用紅色的顏料塗上嘴巴。

邊示範邊強調塗色注意事項：

1、顏料量適當

2、沿輪廓依次塗色

3、顏色均勻飽滿

預設生成：在教師演示教授繪畫、塗色方法時，也許有的學生對於繪畫工具比較好奇，不能專心聽講。

解決策略：演示講解結束後再發給學生棉籤和顏料進行繪畫操作，輔助教師及時給予提醒。

環節三：實踐操作

【設計意圖及應用策略：針對不同能力層的學生適當提升或降低繪畫任務及方法，使每名學生都能參與到繪畫活動中，體會到成就感。】

1、教師出示圖片素材，鼓勵A組學生大膽的畫出小鴨子游泳的不同姿勢。

2、建議B組學生利用圖形卡片輔助繪畫小鴨子，降低繪畫難度。

3、要求學生注意繪畫衛生。

4、及時展覽，講評學生作品。

【板書設計】：

小鴨棉籤畫

小鴨子外形特點： 塗色注意事項：

頭（圓形） 1、顏料量適當

身體（橢圓形） 2、沿線依次塗色

嘴巴（扁扁的） 3、顏色均勻飽滿

《畫》教學設計9

教材分析：

《橙色的畫》是以“造型.表現”爲主的學習領域。學生透過本課學習，認識三間色的色相，瞭解間色和原色之間的相互關係，感受以橙色爲主要顏色的畫面所產生的特有美感，使學生從隨意的塗色、染色，到有意識的運用色彩，會用科學的方法認識和理解色彩現象，培養學生色彩美感意識，激發學習色彩知識的興趣，提高學畫色彩畫的積極性。

教學目標：

1、瞭解由兩個原色調配而成的顏色叫間色，認識三間色之橙色及其色相。

2、以橙色爲主表現自己想表現的畫面內容。

3、透過欣賞以橙色爲主的美術作品，使學生感受到橙色溫暖、明快的美感，感受到它們使畫面構成的特別的藝術效果。

教學重點：

透過調色認識不同量的紅色和黃色調出來的顏色是不同的，認識和感知以橙色爲主要顏色的畫面給人們帶來的特有的美感。

教學難點：

引導學生表達自己對橙色的感受，在感知的基礎是行啓發學生的發散思維，展開創作。

教學準備：

課件 、 水粉顏料、調色盤、水粉筆、作品

教學過程：

一、組織教學

二、談話引入：

1、師：同學們，雨過天晴後，天邊會出現一道漂亮的什麼？

見過彩虹嗎？它由幾種顏色組成？

2、在彩虹中有三種顏色是最特別的，你們知道是哪三種顏色嗎？

（三原色：紅黃藍）同時請學生說說他們特別的原因？

3、師：三原色的特別之處在這三種顏色是無法用其他顏色調配出來，而他們卻能調配產生其他的`顏色。

4、老師示範調色：紅和黃→橙色

（把兩種同等量的原色混合在同一個容器中），請孩子們觀察發生了什麼變化？

5、間色：由兩種原色調配出來的顏色，叫間色。

6、孩子們嘗試調配橙色

師：請學生也嘗試調調橙色，調好後，在紙上畫畫？同時同桌之間比較，你們調配出來的橙色有區別嗎？有什麼不同？討論這是什麼原因？

反饋：紅色多和黃→橙色 （偏紅）紅色和黃多→橙色（偏黃）

師：像這些顏色，它們的“相貌”雖然和橙色有所不同，有的偏紅，有的偏黃，但和橙色是有聯繫的，因此，他們也是“橙色”家庭中的成員。 板書課題《橙色的畫》

三、欣賞感受：

1、師：橙色是一種間色，這種顏色在我們的生活中也隨處可見，請大家回憶，有哪些物體或場景是橙色的？（桔、橙汁、衣服、夜晚的燈光等同時媒體依此出示相關的圖）。

2、問：看完這些有關橙色的圖片，請孩子們說說橙色帶給大傢什麼感覺？（橙色給人溫暖、喜悅、明快、熱烈、興奮等）

3、師：正因爲橙色具有給人心理上“暖”的感覺的特徵，因此人們把這橙色、紅、黃等歸爲“暖色”。有許多的藝術大師就喜歡用橙色來表現畫面，表達自己的內心感受，請大家一起欣賞藝術家筆下的作品。

4、欣賞名家作品：

（1）、出示高加明的農民畫《打菜籽》

A、請孩子們仔細觀察，欣賞，說說你從作品中看到了什麼？（一片豐收景象，人們忙碌的打菜籽……）猜猜當時人們的心情？（高興、喜悅）

B、介紹作者、作品特點？

（2）、出示凡高《向日葵》

請同桌討論這張作品主要表現了什麼？給你什麼感覺？（明亮、充滿生命）

介紹凡高，荷蘭人，19世紀後印象主義藝術大師，用色彩表達自己強烈的內心感受是他作品的最大特色。這幅作品中作者透過橙色系列的色彩表達對光明的嚮往，對生命的熱愛。

（3）、米勒《晚鐘》請學生說說這張作品帶給我們的感受？

（4）、媒體整體出示有關橙色的名家作品：

請孩子們觀察，在這些作品中除了橙色之外，還用了哪些色彩？爲什麼？何爲“橙色的畫”？

小結：橙色的畫指以橙色爲主的畫，在這些作品的畫面上也有其他色彩，如藍、綠等，這些色彩的參與使畫面有對比更生動、和諧。

5、欣賞學生作品：

師：請學生們觀察，欣賞書中的小畫家們的作品，說說他們分別用橙色表現了什麼？同桌之間互相討論，並說說比較喜歡哪張作品？

6、小結：用橙色可以表現固有色是橙色的物體，也可以表現本來不是的物體或場景，也可以把自己頭腦中想到的東西用橙色表現，給人產生聯想。

四、自由創作：

1、學生練習調色。

2、以橙色爲主，畫一幅畫。如果能用自己調出的橙色畫最好。

五、展示評析：

1、請孩子把自己的作品介紹給大家。

2、學生互評。

六、拓展延伸：

1、橙色在古代還是權貴、宗教的象徵色彩，如古代皇帝的龍袍、佛相等。

2、請孩子們說說你對這節課的收穫。課後以綠色來畫一幅畫。

《畫》教學設計10

【教材分析】

《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯繫比較後，順利地悟出謎底。

【教學目的】

１、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得爲什麼說謎底是一幅畫。

２、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有──無，遠──近等反義詞。

３、會正確朗讀、背誦、默寫課文。

【準備教具】

生字卡片、掛圖、錄音。

【教學過程】

共分兩課時。

第一課時

【教學目標】

１、同上。

２、學會七個生字

３、能正確朗讀課文

【教學過程】

一、觀察圖畫匯入新課（課件）

１、教師範讀詩歌猜謎，出示掛圖，並揭課題：

⑴上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（範讀課文）

⑵學生動腦筋猜

⑶出示掛圖（課件）：

好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。

２、仔細看這幅畫，畫上畫了些什麼？

二、初讀課文，自學字詞

１、提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？

２、學生自讀課文。

３、指名試讀，正音：色、近、驚

三、對照圖畫，再讀課文

１、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什麼？

２、指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）

３、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。

四、講讀課文，理解詩意

１、講讀第一、二行：

⑴看圖說話：

小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎麼樣，水又怎麼樣？

⑵想一想：

我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什麼聲音啊？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）

⑶小結：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那麼究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？爲什麼？

⑷扮演詩人，遠看山，近聽水：

①指名扮演詩人，到教室後面看畫中的山，問：現在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？

②這就叫“遠看山有色”

③教學生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什麼意思？（顏色，課文指景色）

④指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？爲什麼？

⑤小結：因爲是畫，所以說聽聽──（水無聲）

⑥教學遠近：遠近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什麼意思；無的反義詞是什麼？

⑦教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。

⑧指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

２、講讀第三、四行：

⑴想一想，春天，許多花都怎麼樣了？可是課文裏是怎麼說的，爲什麼？

⑵要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎麼樣呢？

⑶指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？

⑷教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什麼意思？（吃驚、害怕）

⑸指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

五、朗讀全文

　六、小結

透過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！

七、作業

在田字格中指導書寫７個生字；畫：先中間，後兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。

《畫》教學設計11

一、教材解讀

《有多少張貼畫》是北師大版小學數學二年級上冊第八單元的第一課。這課透過創設“有多少張貼畫”的問題情境，讓學生在已有的知識基礎上，利用遷移，主動編6的乘法口訣，在學習過程中感受到成功的喜悅，增強信心。

二、學情分析

1、9句口訣中已學過了前5句口訣，在學習2到5的口訣時他們都提前背了所有的乘法口訣。並會用口訣解決簡單的問題。也對編口訣有一定的經驗。

2、學生不會用已學過的口訣來記憶新知。

三、教學目標

依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀這三個維度，我將本課的教學目標確定爲以下幾點：

1．知識與技能：經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。

2．過程和方法：能用6的乘法口訣進行計算，並能解決簡單實際的問題。

3．情感態度目標：學會用類推的方法來學習新知識，體驗從已有的知識來探索新知識的方法。 從而培養學習數學的興趣。

四、教學重點

編制、記憶6的乘法口訣，並能結合口訣解決問題。

五、教學難點

口訣中新舊知識的聯繫，學會在已知的資訊中尋求方法。

六、課前準備

課件，乘法算式卡片

七、教學過程

一、創設情境、激趣引入

今天，老師給大家帶來了一位好朋友，同學們猜猜他是誰呢？（課件出示圖片）學生齊聲說：“青蛙”。很好我們讓小青蛙和我們一起學習數學，好嗎？

同學們，你們能估計這有多少張青蛙圖片呢？

生：54張。

師：你是用什麼方法估計的呢？

生：一排一排的數，一共有9個6，用乘法口訣算的。

師：非常好，下面我們一起來探究是不是有54張貼畫吧！

設計意圖：吸引學生的注意力，讓他們有興趣繼續學下去。

二、自主合作、探究新知

1、說一說，試一試

師：要很快數出有多少張貼畫，你有什麼方法嗎？

生：一橫排一橫排的數。

師：好，我們一排一排地數一數，好嗎？（課件出示一排粘貼畫）一排有幾個？

生：一排6個

師：1排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）

1×6=6 一六得六

2排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）

2×6=12 二六十二

3排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）

3×6=18 三六十二八

4排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）

4×6=24 四六二十四

5排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）

5×6=30 五六三十

師：同學們，你們看這幾句口訣你們發現了什麼？

生：這五句口訣在學2-5的口訣時學過了。

設計意圖：讓他們很快的聯想之前學習的口訣並應用到今天所學的內容中。

師：真棒！那你們知道下一句口訣怎麼寫嗎？

生：知道，一共有六排，每排有六張貼畫，一共有36張貼畫。

師：很好！你們能說出相應的算式和口訣嗎？

生：能，6×6=36 六六三十六。（板書）

師:假如老師忘了六六三十六這句口訣怎麼辦呢？你有什麼方法幫老師記住這句口訣呢？

生：只要記住五六三十，在它的上面多加一個六就是六六三十六了。

設計意圖：前面幾句口訣都學過，讓他們知道是幾個幾相加，在原來的基礎上多加一個六就可以，對後面找規律做鋪墊。

師：恩，同學們真不錯。那你們能編出後面的口訣嗎？（依次偏出後幾句口訣並板書）。

同學們很棒，透過我們大家的合作把口訣編完了，那你們知道我們今天學的是什麼呢？

生：6的乘法口訣（板書）

師：真棒！請大家齊讀口訣。

2、找規律

師：我們剛編制了6的乘法口訣，同學們表現真好，聰明的小朋友觀察這些算式，能發現什麼規律？

生1：每道算式都有6。

生2：一個乘數依次增加1，積依次增加6。

生3：都是六個六個的相加。

生4：積小於10口訣中都有“得”。

師：真棒！老師用一句話來總結這幾個同學說的規律，就是一個乘數是6不變，另一個乘數依次增加1，積依次增加6，積小於10都加得。

設計意圖：讓他們自己找出規律，是能更好的讓他們牢記口訣。假如忘記了其中以句口訣，記得規律就能偏出後面的口訣。

3、記憶口訣

小組之間記憶口訣五分鐘

師：時間到，請同桌的兩位同學互相提問，一個說口訣的上半句一個說口訣的下半句。（對口令）

全班一起背誦6的乘法口訣。

設計意圖：提高他們的積極性，透過對口令加深口訣在他們心中的映象。

三、鞏固應用小遊戲

1、師：大家記住6的乘法口訣了嗎？

生：記住了。

師：真的嗎，你們能接受老師的考驗嗎？

生：能！

遊戲1：把乘法算式補充完整。（拿出做好的乘法算式卡片）

遊戲2：“找朋友”。幾位同學拿乘積，另一些同學拿着算式卡片去找他們的“好朋友”。

設計意圖：透過這兩個遊戲讓學生更牢固的記住6的乘法口訣，把課堂氣氛退到最高點。

2、出示課件中的練習題。

設計意圖：記住6的乘法口訣後，會用口訣解決問題。

四、課堂總結

師：哪位同學能說說我們今天學習了什麼？

生1：6的乘法口訣。

生2：怎樣記住六六三十六，只要在五六的基礎上多加一個6就可以了。

生3：6的乘法算式每道算式都有6。

生4：一個乘數依次增加1，積依次增加6。都是六個六個的相加。

生5：積小於10口訣中都有“得”。

師：大家說的非常好，我們在學習6的乘法中，發現了口訣的許多特點，還找到了乘數和積變化的規律。還學會用口訣解決問題。今天的課就上到這了，同學們下課後把口訣熟記哦！

設計意圖：透過總結，使他們對口訣進一步的記憶加深並對以後學習7-9的口訣做鋪墊。

《畫》教學設計12

活動目標：

1、喜歡小鴨，明白小鴨喜歡游水。

2、願意參加繪畫活動，嘗試塗色。

活動準備：

1、小鴨子玩具一隻。

2、水池形白紙若干。

3、白色或黃色紙製小鴨若干。

活動過程：

1、和小鴨子一齊玩。

教師：“小朋友你們看，今日我們班來了一個新客人，它是誰呢?”孩子在猜謎中，熟悉小鴨子的特徵。教師：“小鴨子說，你們和我一齊玩吧。”教師指導幼兒學小鴨子走路，學小鴨叫。在玩耍中，讓幼兒瞭解小鴨子的特徵，激起對小鴨子的喜愛之情。

2、爲水池灌水。

引發情景，教師：“小鴨子在我們那裏玩累了，它想游泳了，它來到我們的水池邊一看，裏面沒有水了，怎樣辦呢?”幼兒：“我們幫它放點水。”教師：“我來放點水吧。”教師用藍色的蠟筆從水池的底部塗起，並形象地發出咕嚕嚕的流水聲，引起幼兒的興趣。教師：“小朋友們，桌上也有小水池，你也讓你的小水池裝滿水吧，那麼小鴨子就會到你的水池裏來游泳了。

3、幼兒塗色。

教師指導幼兒用蠟筆在水池形紙上塗色，指導重點：將顏色塗滿，教師：“小朋友，水池裏的水越滿，小鴨子越喜歡來玩哦。”

4、帶小鴨子一齊玩。

教師：“小朋友你們真棒，沒個小朋友的水池裏都游來了一隻小鴨子，你們能告訴我你的小鴨子都在幹什麼嗎?幼兒自由回答。教師：“你們猜猜我們把這隻小鴨子放到水裏，會怎樣樣?”一齊將玩具鴨子放到戶外的水池裏，結束本課。

《畫》教學設計13

【教材簡析】

《我們的畫》是人教版第一冊的一次口語交際訓練，教材配有一幅圖，圖上畫的是一羣小朋友準備畫展的場面。他們有的在構思如何作畫，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面提示了本次口語交際的形式和內容，同時也能激發了學生展示交流繪畫作品的慾望。

【設計理念】

１、教學情境生活化，走進交際。

上好口語交際課的關鍵在於創設情境，激發學生表達的興趣和願望。生活實踐爲口語交際提供了源泉，因爲“語文一旦與生活聯繫起來，馬上就會生動活潑起來。”在教學設計時，我不拘泥與教材，充分挖掘文字資源。在教學中透過讓學生自己建立“畫廊”、賣圖畫、 創辦個人畫展，再現生活化的交際情境，使他們感受到和諧的交際氛圍。引導學生積極參與，主動交流，拓展語言實踐的範圍，進一步提高學生口語交際的能力。

２、活動形式多樣化，深入交際。

創設多層面的活動形式能使學生不斷產生新鮮感，能促使他們相互學習、相互吸收。活動中，有個人面向全體的、有同學間相互交流的、有學生對老師的。在每一次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內到面向全體），到推銷組內同學的畫，再介紹大家的畫，對學生的口語交際的要求也不同，層次在不斷提高。

３、評價方式多元化，激勵交際

口語交際課不僅是學生口語交際能力培養的途徑之一，而且是實施口語交際評價的主要空間和舞臺。可以教師評價、學生互評和學生自我評價相結合，以學生互評和自我評價爲主。讓學生評出“優秀解說員”、“最出色畫廊“，有利於創設民主、平等、寬鬆的評價氛圍，在這樣自由寬鬆的氣氛裏能激發學生的表達願望。

【活動目標】

１、能說出自己所作的畫的內容和作畫時的想法。

２、能針對別人的畫，發表自己的看法。

３、初步養成說話大方、聽話認真的習慣。

【活動準備】

每人一幅畫，錄音機一臺，錄音帶一盒。

【活動過程】

一、展示作品，激起興趣

１、小朋友，你們今天帶什麼作品來上課了？

２、向大家介紹自己帶來了一幅什麼樣的畫？

３、這節課就讓小朋友來展示自己的畫，讓大家欣賞你的畫，好嗎？揭示課題：《我們的畫》

二、介紹作品，引導參與

１、小朋友都帶來了自己漂亮而美麗的畫，如何讓別人讀懂你的畫呢？那就讓小朋友來當一當解說員，說一說自己的畫。

２、活動過程：

⑴ 明確評選規則

我們把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，將獲得“優秀解說員”的光榮稱號。小朋友要仔細聽解說員的解說，是不是優秀解說員，就由你們來當裁判。同時，你也可以對別人的畫做出修改的建議。

⑵ 教師示範。

老師也想加入你們的行列，你們歡迎嗎？我想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們可要聽仔細了，如果我說得好，大家就給我熱烈的掌聲；如果你對老師的畫有更好的建議，那你就大膽地提出來。

⑶ 讓學生自由提出意見。

⑷ 學生在小組內解說自己的畫，並進行交流.。

⑸ 提供展示的臺舞，讓學生上講臺來對自己的畫進行解說，並相互評價。

三、創立“畫廊”，激勵交際

我們的小朋友真棒，有那麼多優秀的解說員，爲什麼不把自己的畫推銷給大家呢？

１、創立“畫廊”。

⑴ 那麼多美麗的畫，掛在教室裏，真讓人感到賞心悅目， 我們來辦幾家畫廊，好不好啊？

⑵ 我們先給作品分類，有利於小朋友辦畫廊，說說可以分那幾類呢？（如可以按分類動物、植物、風景、綜合）

⑶ 小朋友們拿着畫就可以到相應的四大組中建立畫廊。

建立畫廊要求：

選出畫廊的經理；給自己家的畫廊取名字；各家畫廊應該有自己的創辦特色，選出最佳畫廊。

２、學生在組內推選好經理，並把畫廊名稱介紹給大家知道（龍騰虎躍畫廊、百草園畫廊、無限風光畫廊、應有盡有畫廊等）。

３、各家畫廊經理推選好兩名推銷員，並佩帶標誌。

４、各家自由推銷畫，看誰家的生意最紅火，畫賣出去多。

５、評選最佳畫廊、最佳顧客和最佳推銷員。

四、舉行畫展，陶冶情操

１、現在請各家經理帶着你們的員工，挑選出你們認爲是最優秀的作品，我們來辦一個畫展。

２、學生在優美音樂的聲中欣賞大家的畫。

３、站在如此美麗的畫前，你會情不自禁地說些什麼呢？

五、拓展延伸，提高能力

１、回家收集自己的作品,進行分類,可以在學校裏，也可以在家裏創辦個人畫展。

２、邀請同學參觀畫展。

３、看誰的畫展辦得最成功。

《畫》教學設計14

教學目標

1．藉助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．透過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

教學重點

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

課前準備

學生蒐集喜歡的兒童詩

教學時間

一課時

教學過程

一、導讀引入，激發興趣

1．（將導讀前三句改成一行行詩一樣的排列形式）。投影出示這三句，指名讀，師生配樂讀這三句。讓學生談談讀後感受。師：這短短一組排比句就像一首詩，描繪了童年生活的美好與快樂。這節課我們一起讀幾首描寫童年的詩。

二、學習《我想》

1．自讀感知。師：初讀詩歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什麼。（提示：可以從詩中的某個字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）

2．點撥感悟：

（1）指名分小節讀，正音，認識生字：“丫”（這個字形像什麼？怎麼記住它？）“汲”（給這個字換個偏旁，比較“汲”和“吸”）。

（2）從這首詩中我們知道了在美好的春天裏，作者有哪些願望呢？你覺得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會到的？（指導學生抓住“安在、帶着、牽着、悠；接、伸進、汲取、長等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）

（3）感情朗讀

師：從這首簡短的小詩中，我們感受到了一個孩子神奇的幻想和美好的嚮往，感受到了兒童詩語言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請同學們自由練讀，看看誰能透過朗讀表現作者美好的願望，表達自己的感受。

學生練讀，指名讀，男女生比賽讀。賽讀時老師讀最後一節。師：讀了這兩句詩，我有一種疑惑，你們看這首詩的前幾節都寫想像，而且句式也基本一致，這兩句卻寫回了現實，寫法上也與前面不同，放在這裏好像與整首詩顯得不和諧，你們覺得呢？

3．領悟寫法：默讀詩歌，看看這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑑的地方？生談自己的發現，師引導小結：（1）每一小結的結構基本相同，都以“我想……”作爲開頭，表達自己的夢想，讀起來琅琅上口。（結構一致）（2）每一小結裏都有一個雙音詞，如“悠呀，悠――”“長呀，長――”這樣的語句。（句式相同）（3）用詞講究，動詞用得很準確，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎麼做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什麼的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。所以我們要學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調和重複。

4．嘗試創寫：想象一下“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的願望的？師：是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啓發了作者的想象。春天的細雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啓發我們想象。請同學們選擇一個事物展開想象，仿照課文寫一節小詩，可以不嚴格遵照課文的寫法，提倡創造哦！）

三、學習《童年水墨畫》

1．自讀提示：（1）邊讀邊理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號藉助文後註釋或互相討論解決。用在每小節的標題後面加上一個表示動作的詞的方法，概括主要內容。

（2）邊讀邊想像：讀《童年的水墨畫》這組詩，你分別看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？

2．學生根據提示自讀自悟。

3．交流點拔：

（1）指名讀並概括主要內容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等）；學生提出疑問，討論解決；指名說說：如果這首詩是一幅畫，你在畫上都看到了什麼？這幅畫給你怎樣的感覺？（根據學生講的畫面，抓住一些有特色的句子進行引導，讓學生髮現語言裏的畫面：如“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想着‘黑旋’水戰‘浪裏白條’”。

“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳着魚兒和笑聲。”“是哪個‘水葫蘆’一下鑽入水中，出水時只見一陣水花兩對虎牙。”

（2）師：同學們用心去讀書、體會了，把這樣的體會融入我們的朗讀中，一定會讀出情趣，我們一起讀一讀。

四、比較鑑賞，嘗試創寫

（一）這兩首詩的比較

1．比較本課中的兩首詩在表達方式上有什麼不同？

2．生探究、發現。

3．交流小結。

（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。（組詩圍繞一個主題寫的一組內容不盡相同的小詩，組詩根據內容可以有獨立的小標題。）

（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。（引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，瞭解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）

（3）《我想》描寫的是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實情景。（兒童詩在內容上可以是想像也可以是真實的，非常廣泛）

（二）擴展鑑賞：讀下面兩首小詩，讀後說說自己的體會。

我是一條比目魚

作業本下／藏着一本書／我悄悄地看／輕輕地翻／老師走過來／我趕緊提起筆／／我是一條比目魚／一隻眼睛看老師／一隻眼睛看書。

長和短

星期一很長／星期天很短／上課很長／看動畫片很短／家裏吃飯很長／吃肯德基很短／奇怪／爲什麼時間也有長有短？

（三）嘗試寫詩：

讀了這些詩，你有沒有想寫首詩的衝動呢？那就寫一寫吧。

學

案

教

案

學習提綱

1．以自己的認識說說什麼是兒童詩？

2．用“3”和“O”說一首兒童詩？

3．用“小手十桃樹枝”、“腳丫十柳樹根”、“眼睛十風箏”“我＋春天的土地”學說兒童詩？

4．自讀《我想》，這首兒童詩表達了（ ）思想感情。

5．用“馬路邊＋陽光＋《水滸傳》”“垂柳＋山溪＋釣竿＋漁童”、“小河＋剛出水的‘鴨子’”學寫兒童詩。

6．自讀《童年的水墨畫》，《街頭》《溪邊》《江上》各寫出了兒童的（ ）特點。

7．選背《街頭》《溪邊》《江上》。

一、以兒童詩《湖》爲例，告訴學生什麼是兒童詩？什麼是兒童詩的“意”和“境”。

1．大人或兒童寫的適合兒童閱讀的詩叫兒童詩。

2．兒童詩的“意境”中的“意”指詩中的感情、道理、想法；“境”指詩中的“畫面”。

二、抓住“3”和“O”的形態特點，啓發學生想象意境，學寫數字兒童詩。

三、指導學生以“小手、桃樹枝，眼睛、風箏，我、春天的土地”爲依據，想象《我想》這首詩的意境，學寫兒童詩。

四、指導學生正確、流利、有感情地朗讀《我想》，與學生詩作比較，體會詩歌表達的思想感情。

五、啓發學生以“馬路、陽光、《水滸傳》，垂柳、釣竿、漁童，小河、小孩”爲憑藉，想象《童年的水墨畫》意境，學寫兒童詩。

六、指導學生正確、流利、有感情地朗讀《童年的水墨畫》，與學生詩作比較，體會詩歌表達的思想感情。

練習提綱

8．以《青蛙＝蝌蚪》、《W＝飛行的雁羣》。《田園－收穫＝大地睡了》爲題，學寫一首兒童詩。

七、轉換遷移，訓練運用

附：《湖》

好大的一面鏡子╱蝴蝶飛過來╱照一照╱看看衣服美不美╱看看身材好不好╱一隻青蛙跳過來╱打破了鏡子╱蝴蝶急得大叫╱我的衣服破了╱我的衣服破了

《畫》教學設計15

一、教學目標：

知識與技能：

1、 正確認讀本課16個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法：

1、採用小組合作學習的方式，識記生字。

2、創設民主、和諧的學習氛圍，發揮學生的學習主動性。

3、透過反覆朗讀，感悟課文內容。

情感、態度、價值觀：

運用多種方式調動學生的學習興趣，感悟“好多事情並不像當初想象的那麼壞。你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。”這句話的深刻含義。

二、課前準備：識字卡片、蘇珊的畫

三、教學時間：二課時

四、教學設計：

環節

教學過程

設計意圖

激趣引入

同學們，你們喜歡畫畫嗎？有一個叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫畫，看，他畫的漂亮嗎？（出示蘇珊的畫）說起這張畫呀，還有一個小故事呢。你們想知道這個故事嗎？那咱們快讀讀課文吧。

從學生熟悉並且感興趣的話題引入，調動學生的學習熱情。

初讀課文

1、用自己喜歡的方法讀，遇到困難和小組的同學一起解決。

2、小組長用生字卡片檢查識字情況，小紅花作爲獎勵。

3、誰願意當“小老師”檢查識字情況？（可以採用自己喜歡的任何方式）

用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調動全員參與的積極性。

理解課文

拓展延伸

師：同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好

嗎？選你最喜歡的一段讀一讀。

（生讀課文）

師：誰想到前面展示一下？大家來聽，認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。

（指名讀書，相互評價，教師適時引導學生感悟文中情感，理解課文內容。）

預想課堂情境：

生：老師，我喜歡讀的是第四段，我要給大家讀讀。

生讀完後，師：我要和你握握手，知道爲什麼嗎？

生：我讀的好。

師：知道好在哪兒嗎？因爲你讀出了蘇珊高興的心情。

可蘇珊爲什麼高興呢？誰還能再這樣讀一讀？我們讀書就要這樣，把課文讀準確、有感情。誰還想讀？

生：我想讀第六段。

師：你認爲自己讀的怎麼樣？讀出了怎樣的感情？

生：我讀出了蘇珊得第一後的高興心情。

師：如果也你們覺得他讀的有感情就爲他鼓鼓掌吧！

生：謝謝！

師：就因爲你讀的好，你纔得到了這麼熱烈的掌聲，老師真爲你高興。

生：我喜歡讀第二段。

師：第二段還用高興的語氣讀嗎？

生：是傷心。

師：爲什麼傷心呢？

生：因爲他把要畫好的畫弄髒了。

師 ：那你快讀讀吧。同學們覺得怎麼樣？

生評價後師：平時你爸爸和你說話時用什麼語氣？（生暢所欲言）這篇課文中爸爸說了幾次話？你認爲怎樣讀合適？試着讀一讀。看誰讀的象？

讀後問：你們喜歡文中的爸爸嗎？爲什麼？

學生充分發表自己的意見。抓住“他把壞事變成了好事”問，爸爸把什麼壞事變成了好事？

師：還有哪段要用高興的語氣讀？爲什麼？讀一讀。

師：我發現，在這麼短的時間內同學們讀課文讀得用一個字說，那就是——

生：棒！

師：好了，現在咱們就把對每一段的感受送到課文中讀一遍，要讀出自己的滋味。

小結：透過剛纔讀課文你知道了什麼？

你認爲蘇珊爸爸說的話有道理嗎？你在生活中遇到過這樣的事嗎？你當時是怎樣解決的？如果今後再遇到這樣的事，你會怎樣做呢？

激發學生的學習慾望，學會認真傾聽，在互評中提高自己。

建立平等的師生關係，激發學生的表現欲。

多種形式引導學生朗讀，感悟課文內容。

使學生的見解得到充分發揮。

反覆閱讀討論，真正理解爸爸說的話的深刻含義。

進一步感悟課文內容，體會其中情感。

使學生養成遇事動腦的習慣，真正理解這句話的含義。

指導書寫

1、認讀生字並組詞。

2、指導“比、第”的筆順。

3、小組討論如何能很快記住這些字。

4、在田字格中怎樣佔格才漂亮，小組交流後描紅、寫字。

自主識字，培養學生獨立學習的習 慣。