《畫風》教學設計通用15篇

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編爲大家收集的《畫風》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《畫風》教學設計1

一、教學目標和重難點

1、學的目標：會認7個生字，會寫12個字。

2、思的目標：透過多種形式的閱讀領會文中小朋友的創意。

3、練的目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的口頭表達能力和創新能力。

4、情感目標：懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

“朗讀感悟文中小朋友的創意”爲教學重點；“引導學生說出還有什麼別的辦法畫風。”爲教學難點。

二、教法、學法

總模式：“學——思——練”

教師：透過“激趣匯入——學思引領——設計練習”引導學生在閱讀中進行學習思考，並鞏固所學，進行拓展遷移。

學生：在教師引領下透過多種形式的閱讀、體會感悟以及動口說、動手畫，在閱讀中積累語言，在領悟中進行了思維的碰撞，在練說中培養口語交際能力，又在拓展中培養創新精神。

三、設計理念：

新課標指出：直觀教學是低年級教學的立足點和突破口，識字教學是低年級語文教學的一項長期的主要任務，聽說訓練是閱讀教學的基本要求，源於文字，超越文字，充分利用文字，培養創新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課的設計立足直觀探究理解，重點放在識字、聽說和閱讀理解及創新精神和實踐能力的培養上。 “以人爲本”積極倡導自主合作探究的學習方式。“以讀爲本”加強讀書實踐，讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到啓發。

四、教學流程：

【一】激發興趣，匯入新課

1、談話激情：這節課老師給同學們上一節美術課，好嗎？我想請咱們班的“小畫家們”幫我上黑板畫幾樣東西，可以嗎？

2、指名板畫：房子、小樹、太陽、雲朵、小鳥等，構成一幅畫。

3、設定懸念：我想把風也畫進去，可是風看不見也摸不着，怎麼畫呢？誰能幫我畫呀？

4、揭題板書：《畫風》。

【二】、初讀課文，感知大意。

1、請小朋友藉助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2、小組內彙報朗讀，評評小組內的“小播音員”。

3、指名分節讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師相機引導學生評價。

【三】、創設情境，自主識字。

過渡：讀了課文後，大家知道誰在畫風了嗎？讓學生高興地喊出三個小朋友的名字。

1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

2、鼓勵學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

例如，宋濤，你好！我叫×××，很想和你做朋友。（學生自主選擇喜歡和誰做朋友，就選擇誰練習說話）

3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字，小組討論識字好方法，全班交流。

4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現過。

5、學寫生字：藝、濤（學生觀察、教師範寫、學生仿寫。）

【四】、精讀課文，思考感悟

（一）創設情景，提出問題：

自讀課文，想想自己讀懂了什麼，還有什麼問題，在小組中交流。

（二）獨立思考，閱讀感悟：

重點理解三位小朋友是怎樣畫風的，老師在學生讀書、理解的過程中隨機播放課件，以幫助學生理解課文內容；隨機指導朗讀，特別要讀出三個小朋友會畫風后的高興心情。

（三）合作學習，交流討論。

a、隨學生回答出示相關課件：

⑴趙小藝她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

⑵陳丹她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶宋濤他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

⑷趙小藝還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

b、請學生在黑板上畫畫文中的景物。

c、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。

（四）朗讀感悟，體驗文字。

（1）、三個小朋友中，你最喜歡誰？爲什麼？

（2）、把你最喜歡的小朋友的話讀給同伴聽。

（3）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。

（4）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。

【五】、鞏固拓展，積累創新。

（一）鞏固練習，拓展創新

師：文中的三個孩子畫出了風，小朋友，你們想畫風嗎？準備怎麼畫風呢？把自己的奇思妙想告訴你的學習夥伴吧！

1、小組討論畫風方法。

2、全班交流畫風的方法。

3、完成課後“讀讀寫寫”。

課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風？”

我說：“___________________。

（二）自主選擇，個性體驗

1、用你的畫筆，畫出不同的風。

2、小詩人：讀一讀老師仿照課文創編的小詩，自己也仿寫一小結兒歌。

3、小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的快樂，放飛你的理想。

教學反思：

《畫風》主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。這篇課文貼近兒童生活，以一個有趣的問題，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不着，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一起動腦筋、想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上。課文內容淺顯，學生一讀即懂，但本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流。我們農村小學二年級的學生閱讀有限，不易理清課文中人物的觀點、做法。因此，我在教學中採用多種形式的閱讀，讓學生弄清每個小朋友是怎樣畫風的，同時讓學生進行課外拓展：說一說除了課文中三個小朋友畫風的方法外，你還有什麼方法畫風？進一步培養他們的創新精神和實踐能力。這是一堂以“學----思-----練”爲主題教學模式的教研課。在這堂課的設計和教學上，我力求突出“學---思----練”的教學理念。學生是學習的主人，教學中應儘量創設情景讓學生樂讀、樂學、樂思、樂練。

一、“以課爲本”，設定目標。

新課標要求，二年級的學生要在以識字教學爲重點的基礎上，利用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。教材本單元的目標是透過引導學生在學習中培養學生愛動腦、愛動手的好習慣，培養學生的創新意識和實踐能力。並且從課文中受到啓發，學會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，學會獨立思考、大膽創新。圍繞新課標和單位目標結合本課特點和本課時的安排，我分別設定了本課時具體的學、思、練的相關目標。

二.“以人爲本”，激趣導學。

學生是學習的主人，是課堂的主體。教者必須“以人爲本”，關注學生的需要和發展來進行教學設計和教學引領。 “學——思——練”模式低段教學，面對的是年齡小，喜歡玩樂的孩子。所以，上課初始，教者要想法設法地激發他們的學習興趣，儘快把他們吸引到課堂上來。我發現我們班大多數學生對上音樂、美術課比上語文、數學的興趣濃厚，所以在匯入新課這個環節中，我以上美術課爲契機匯入新課，這樣的開場不僅新鮮有趣味，過渡自然，而且還在無形中初步認識了風“看不見，摸不着，聞不到”的性質，更爲下面理解“畫風”埋下伏筆。

識字是低段教學的重點。可是陳舊老套的機械重複地讀寫模式已是學生所不能接受的，以課爲本的教育教學理念，強調的是學生快樂的學習。所以，在生字的教學環節中，我利用巧妙的方法將單調的識字教學變得輕鬆愉快：創設和文中小朋友交朋友的情境和聯繫學生生活實際巧妙識字，既激發了學生的學習興趣，又提高了識字的質量。

三、“以讀爲本”，學思結合。

語文教學，永遠是離不開讀和寫。在閱讀中學習，在學習中思考，在思考中感悟，在感悟中合作交流，只有如此，方能真正學會閱讀。在這個環節我爲了克服乏味地串講，我先放手讓學生自由朗讀，調動學生讀書的積極性。讓學生自主選擇喜歡的段落，尊重學生的主體地位，營造寬鬆的學習氛圍，讓學生讀一讀，評一評，使學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會到成功的樂趣。在讀的基礎上大膽讓學生小組合作自學，在自學中思考發現，在合作交流中解決問題，這樣，充分發揮了學生的主體作用，調動學生學習的積極性，激發學生的興趣，使學生的理解、思維等能力得到了提高。同時我還採用多種形式進行分角色朗讀，既加深了對本課意境的體會,又培養了同學間的團結合作精神,同時還進一步增強了語感。

四、“以生爲本”，鞏固提升。

聖人有云：溫故而知新。可見，對新知識的鞏固，既是一種複習，其實也是一種提升。新課標也強調不能忽視學生的雙基。所以，在這一課的教學中，我也注重了學生的鞏固和延伸。學生的個性，能力有差異，作業應具有“創造性學習過程”的本質，所以我在設計練習這個環節中，儘量從作業的主體——學生出發，“以生爲本”，分層設計具有多樣性的，富有創造性和趣味性的作業，讓學生透過作業活動充分發揮自己的潛能。這個環節既是對所學知識的鞏固，也讓學生透過想象說話，留給學生一個可以盡情拓展的空間，發展思維，引領創新。

教學中的不足：

教學永遠是遺憾的藝術，我的教學中遺憾就更是不少。在這一課的教學中，雖然我也特別關注了學生，關注了教材，關注了課堂，可是，我覺得上課的效果並不像我想象中的那麼好。例如，在“練”的環節我設計的拓展：讓學生說說還有什麼方法可以畫風，學生雖然也有積極的參與，可是思維還是顯得狹窄。其實，生活中處處是“風”，可是學生平常似乎不太善於發現。所以，在引導學生的發現上，我還要下功夫。另外，在學寫小詩的環節上，也僅是幾個優生做的還像那麼回事，可能這個設計難度大了一些。

《畫風》教學設計2

教學目標

1．認讀7個生字。會寫12個字。

2．分角色有感情地朗讀課文。

3．培養仔細觀察、善於思考的品質。

教學重難點感悟課文中小朋友仔細觀察、善於思考的行爲和思維品質。

教學過程

第一課時

一、匯入

咱們今天舉行一場畫畫比賽怎麼樣？想參加嗎？請你拿出紙筆，聽我的描述，邊聽邊想象作畫。

藍藍的天上飄着朵朵白雲，遠處有一座青山，山腳下住着一戶人家，房前屋後種着果樹、鮮花，一條小溪從門前流過。一陣微風吹過，哇，好香呀！這真是“香風”呀！同學們你們畫出這陣香風了嗎？這風看不見，摸不着，怎麼畫呀？

有三個聰明的小朋友想加入我們，和我們一起畫風，你們歡迎嗎？現在就請出這三位小朋友。今天我們就和這三位小朋友一起來《畫風》。板書課題。想知道他們叫什麼嗎？讀讀課文你就能找到。請快速讀文，圈出他們的名字。

二、學習生字

１、自己藉助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。

２、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

３、他們是宋濤、陳丹、趙小藝。咱們和他們打個招呼吧，作簡要的自我介紹。

４、出示單獨的生字：這就是我們這一課所要學的生字。

（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

（2）怎麼記住這些生字的？想一想，找一找，這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了？

請趙春扉同學說一說如何記住“趙”字，想讓其他小朋友記住你的姓嗎？

咱們班還有誰的名字裏有今天要學習的生字呀？那就請姜清濤同學教給我們一個記住“濤”字的好方法。這個字也是我們今天所要寫的字，請大家仔細觀察田字格中的“濤”字，要寫好這個字都要注意些什麼？

書寫生字，同桌相互欣賞。

其他字怎麼記？

５、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。

自讀，齊讀。

課文裏還藏着一個生字“顯”字，請拼讀三遍，怎麼記？課文是如何給“顯”字組詞的？請你在課文中找出帶有“顯得”那個詞語的那一句話，並大聲的讀出來。請你照樣子用“顯得”說一句話。

６、再讀生字。

三、書寫生字

下面請你拿好筆認真的看大屏幕，我們一起來學寫其他幾個生字。

１、不能多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加點就成“鳥”了。“絲”字上面的兩個絞絲沒有點。

２、不能長筆畫：“忽”字下面有三點，不能少。“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。

３、美觀書寫：“顯”字上小下大，上短下長。“濤、杆、眨”字左窄右寬。“杆”左高右低，“眨、濤”左短右長。

４、範寫“藝”字：草字頭的橫略長，下面的“乙”字“折筆”應儘量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

四、再讀課文

1、請你再讀一次課文，把生字讀準確，流利。

2、三個小朋友畫出風了嗎？他們是怎樣畫的呢？請你在課下動腦筋想一想，如何畫風。下節課我們一起分析課文。

教學反思：

新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。首先我創設了自然生動的教學情境，以“介紹新朋友”爲切入點，打破常規寫課題，激發學生讀文的探究慾望。識字中以遊戲和活動爲主，注意聯繫學生以往的識字經驗和生活經驗，透過開展“當小老師領讀、交朋友”等活動，充分激發孩子主動參與識字的積極性，逐步培養學生自主識字能力。另外在朗讀環節我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。

課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。本節課我用大量時間進行了寫字訓練。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構字規律和間架結構，並根據學情相機指導，最後透過自評、互評和師評展示學生作業，激發學生寫字的興趣。

本節課的另一個亮點體現在生字的鞏固上。在鞏固生字環節我採用了靈活多樣的形式，不同字不同方法。如“丹”字就是利用括詞和對比兩種形式進行的，而講“趙”字和“宋”字時卻配以趙本山和宋丹丹的人物相片幫助記憶……在這樣一個形式多樣的鞏固環節，學生識字不再是枯燥無味的，他們體會更多就是樂趣。

本節課也存在許多不足之處。識字寫字既然放在了一課時，就應將二者的關係處理好。比如在教學“丹”字時，這是一個雙目標的字，既要求學生會認，也要求學生會寫，我在教學中忽略了這一點，導致這個字重複講解了兩遍，即識字時講解了一次，寫字時又講解了一次。教學時如能把這兩方面結合在一起效果可能就會更好，省去了不少時間，學生記憶時也更有條理。

《畫風》評課

李宏宇

趙娜老師上的是語文第四冊《畫風》第一課時。《畫風》一課主要講了三個小朋友一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最後還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。透過學習課文，使學生懂得要勤於觀察生活，遇到問題要動腦筋，善於合作，敢於創新。聽了趙老師上的《畫風》一課，讓我們學到了不少，就談談自己聽課後的一點感受。

一、老師能注重激勵性語言評價。

激勵性的恰當的評價，會使學生產生前進的動力，激發了學生學習的興趣，爲培養學生終身學習奠定了基礎。在趙老師的這堂課上，激勵性的語言會恰到好處地送給學生。比如請學生讀生字，她會說：“誰能很厲害，一個人來念？”當一個學生讀得挺不錯時，她馬上說：“同學們不給他來點掌聲嗎？”學生馬上把鼓掌送給讀字的學生，不僅讓讀的學生心裏甜甜的，其他學生的積極性也馬上調動了起來，小手一個個舉了起來，課堂氣氛也活躍了。

二、老師能注重課文的朗讀，透過朗讀達到“其義自見”。

新理念倡導以學生的發展爲根本宗旨，趙老師在教材的開發和利用方面做了調整。打破了以往教學“以教材爲中心”，體現新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學理念，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那麼，該怎麼讀比較好呢？”問題設計得很巧妙。把學生當成了真正的主人，學生說了：要大聲地讀；要讀準字音等等，使朗讀感悟水到渠成。而且，在本節課上趙老師安排了大量的時間進行朗讀，朗讀的形式也靈活多樣，有自由讀，指名讀，分男女生讀，小組讀，分角色朗讀，還有選擇自己喜歡的段讀，趙老師不僅充分尊重學生，而且讓學生在反覆的朗讀過程中感悟文字。

趙老師的課體現了新課程理念，學生學得比較輕鬆，而且紮實。美中不足的是趙老師課前精心畫了三幅畫沒有更好地利用。我覺得如果趙老師把課文的匯入做適當地調整，先拿出三幅畫，讓學生說話訓練，然後自然地引出課題《畫風》：知道嗎？這三幅畫是有三個小朋友在畫風呢？你能找出他們畫的風在哪兒嗎？過渡到課文的學習，也許效果會更好。

《畫風》教學設計3

教學目標：

1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2、能讀懂課文，從中受到啓發，要大膽想象，進行創造思維。知道遇事一定要開動腦筋。

3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

教學重點、難點：

1、培養學生動腦想象能力，激發熱愛大自然、勇於求知的興趣。

教學過程：

一、匯入新課，引讀一至三自然段。

上節課，我們初讀了課文《畫風》，知道小藝、丹丹和李衛在潔白的紙上畫了(結合課件中的圖片)

二、讀懂課文，指導朗讀。

1、小藝、丹丹和李衛是怎樣畫風的?請你找出描寫他們怎樣畫風的句子讀一讀。

2、誰來把你找的句子讀給大家聽。課件演示

相機指導讀。

3、小藝、丹丹和李衛爲什麼能把看不見、摸不到的風畫出來?

4、多有趣的畫呀!多聰明的孩子呀!誰願意和你的好朋友把他們的對話讀一讀?

5、你會畫風嗎?我們來比一比，誰畫得多，畫得有新意。

誰來說說你畫的風?(讓多個學生說，可以按老師給的句式說，也可以自己說。)

我畫了()，風把()吹()了。

三、拓展

1、用五彩的畫筆能把風畫出來，你能用其他形式把風帶到教室裏來嗎?

2、我們還能說風，誰能說說帶風的詞語?比一比，誰說得多。

3、老師也給大家帶來了風，你們想知道是怎樣的嗎?出示描寫風的句子，讓學生說說分別寫的是什麼季節的風?怎樣的風?

四、小結。

略

五、作業。

喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。

喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。

喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。

喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。

喜愛遊戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。

喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風裏，感受大自然的撫愛。

喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什麼變化。

《畫風》教學設計4

1、 課前引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環節，喚起已有經驗，學生對生活的`再現比較豐富，使教學有了很高的昇華。

2、 用謎語激趣，提供給學生對風的感性表象。學生自主設計作業，激發了學生對學習的濃厚興趣，培養了學生自主學習的能力。

3。透過多媒體課件的展示，培養學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學習成果及時修改，提高作品質量。

4、 在本課的教學中以學生的充分自學爲主，發揮網絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，透過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。

5、 課上，學生學習興趣濃厚，根據學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發議論，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合，課內課外結合。

《畫風》教學設計5

【教學目標】

１、知識目標： 有主動識字的願望，會認７個字，會寫１２個字。

２、能力目標：

⑴正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

⑵培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法的習慣。

３、情感目標：

在教學中生成熱愛大自然的情感。

【教學重點】

朗讀感悟文中小朋友的創意。

【教學難點】

培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。

【課前準備】

１、ｃａｉ課件。

２、彩色筆，白紙。

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣

１、師：小朋友，老師帶來一則謎語，你們猜猜它是誰？雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（出示課件）

你知道有什麼樣的風？請你表演給大家看。生：我知道微風。（表演）生：我知道狂風。（表演）生：……

２、師：小朋友表現得真棒！今天有３個小朋友也很能幹，看他們會幹什麼啊？（板書：畫風）

看了這個課題你有什麼疑問嗎？生：他們是怎麼畫風的呀？生：他們是誰呀？怎麼能把風畫下來呀？生：……

３、師：是啊，他們怎麼把風畫出來呢?讀了課文就知道了。

二、初讀課文，感知全文

１、聽課文錄音，要求讀通課文，初知大意，再讀讀生字。

２、師：你知道了是哪三個小朋友那麼能幹嗎?有禮貌地和他們打個招呼。

透過讀名字認識：宋、濤、陳、丹、趙、藝。

３、多媒體出示互相認讀生字。

三、讀文感悟，學生質疑

學生用自己喜歡的方式朗讀課文，看看讀懂了什麼，有哪些地方還不瞭解的，師生合作解疑。

四、小組合作，彙報交流

１、多媒體出示問題：

⑴小朋友們是怎樣畫風的呢？

⑵你喜歡三位小朋友中的哪一位？爲什麼？

２、小組內討論交流。

３、小組代表彙報：

⑴師：他們是怎麼畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說說。（相機演示課件，相機板書）

⑵瞧瞧他們多了不起，那麼你到底喜歡誰呢？請說出你的理由好嗎？

⑶這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你願意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀裏。（生再讀體會）

四、聯繫生活，拓展練習

１、過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎麼畫？如果你想用筆寫，那也不錯喲！（學生口答，相機出示有關“生活中的風”的課件）

２、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）

３、（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪裏，下面的同學也要看仔細了，並用“起風了……”這樣的句式說一說（抽生說）

師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

４、總結延伸：

師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風。可見，任何事情，只要你願意動腦筋，想辦法，善於觀察和思考，聯繫生活中的實際，都是可以解決的。我願我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不着的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課後可以畫一畫？

〖板書設計〗

旗子飄

小樹彎

畫風

雨絲斜

風車轉

《畫風》教學設計6

教學目標：

1.有主動識字的願望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、忽、會正確書寫“丹、宋、藝”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3、初步鍛鍊學生的表達能力，想像能力。

重點難點：

1、重點：認字。

2、難點：朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

一、匯入新課

師：今天，我給大家帶來了三個新朋友，想認識他們嗎？（課件展示），我來給大家介紹一下，他們是――宋濤、陳丹和趙小藝（課件人名逐個出現）。我們來跟他們打個招呼吧。

師：你好，宋濤（陳丹、趙小藝），很高興認識你。誰還想跟他們打招呼呢？

生：打招呼，做自我介紹。

師扮宋濤等，做回答。

師：這三位小朋友聽說我們班的同學非常聰明，想出一個難題考考你們，你們敢不敢接受挑戰呢？

生：敢。

師：他們帶來的是一個謎語（課件出示），哪位小朋友知道謎底呢？這麼多同學都知道呀，那大家一起說吧，謎底就是…………

生：風。

師：風是看不見摸不着的，那大家想過沒有，怎麼樣才能把風畫下來呢？讓我們一起走進課文，看看這三位新朋友是怎麼 畫 風 的。（課件出示課題）請同學們齊讀課題。

生：15、《畫風》。

二、初讀課文、學習生字

師：想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？請同學們快快開啟課本66頁，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀的時候標出自然段，並畫出生字，一會比比哪個小朋友生字認的最準確。

師：大家的表情告訴老師你們充滿自信，誰願意先接受挑戰？（指生答）

[出示：生字]

1、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

（2）怎麼住這生字的？

讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什麼？

還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫後兩排生字。同桌相互欣賞。

其他字怎麼記？

4、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。

自讀，齊讀。課文裏還藏着一個生字“顯”拼讀三遍，怎麼記？

5、再讀一遍他們的名字。

前面六個字在我們周圍人的名字裏經常出現，大家很容易記住，但這個字[課件單獨出：顯]

你是用什麼好方法來記住它的呢？

生：加一加，減一減。（日＋業，溼－三點水。）

師：同學們真聰明，老師這裏還有一個問題想考考細心的小朋友，課文中有一個多音字，誰找到了？

生：旗杆的杆。[出示：杆]

師：你能說說它在課文中的讀音嗎？

師：你還知道它的另一個讀音嗎？

師：同學們真了不起。老師要爲你們樹起大拇指。（課件：大拇指的圖片。）

三、讀文感悟

1.三個孩子怎麼畫風的，課文給我們做了生動的描寫。

願意把課文讀好嗎？你準備怎麼讀好課文，給自己提要求。現在就按照自己要求自讀課文。

2.誰願意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？

指名分段接讀課文。評議。

3.課文講了3位小朋友幹嘛？（畫風）剛纔××提出他們是怎麼畫風的，現在我們就一起來解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。

指名說，順序可亂。

4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

生：（遇到問題要我動腦筋，多思考，想辦法。）

四、分角色朗讀課文

1． 小組合作，練習分角色朗讀。（出示二至八自然段）

2． 哪個小組願爲全班展示一下？（其他小組認真聽，聽聽 他們哪裏讀得好？）

教師適機點撥。

女同學的聲音真好聽，男子漢的聲音真響亮。

五、指導寫字。

（1）出示要寫的字：丹、藝、宋

（2）口頭組詞。

（3）說說你有什麼發現？

（4）你認爲哪個字最難寫？重點指導藝

（5）老師範寫，學生練寫，師生評議。

《畫風》教學設計7

第一課時

〖教學目標〗

１、引導學生能正確、流利的讀通課文。

２、學會１２個生字，會認７個生字。

〖教學過程〗

一、猜一猜

在教學中，我使用多媒體作出一則謎語：“花兒見它點頭，小樹見它彎腰，雲兒給它讓路。”綠色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫面配上老師的朗讀，這時同學們的興趣一定被激發。我適時啓發學生“你是怎麼猜出來的？”再此基礎上，教學進入下一環節。

二、讀一讀

“讀一讀”是本課教學重點環節，我做了如下安排：

１、出示課文。

２、讓學生自由讀課文，先要求學生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

３、注意糾正可能出現的發音錯誤。

４、指導疑問句、感嘆句的讀法，讀出驚奇、高興之意。

５、在學生對課文已能正確流利朗讀的基礎上，反覆出示課文中要求學會和會認的字的卡片，使學生讀的過程中既注意音節，又注意字形，爲下一步教學打下基礎。

三、寫一寫

課文朗讀熟練以後，就要適時地激發學生的興趣。這時多媒體畫面展示出“寫一寫”：

１、田字格出示要學會的字。

２、讓學生當一次“小老師”，在黑板的田字格上一筆一畫教其他學生，這樣既給學生一個表現自己的機會，而且效果要比老師教得好。

３、教師適時指導、檢查，強調“丹、烏、忽、轉”等字。

四、說一說

到此環節，學生已完成了本節課的學習內容。但是教師要注意提高學生繼續學習、主動發展的能力。在學生熟練成誦的基礎上，讓學生說說在我們周圍“風還有那些表現？”。我利用多媒體制作出“利用風發電、磨面”等許多有益方面，以及“風沙暴”等諸多有害方面，讓學生對風有了進一步瞭解。

第二課時

〖教學目標〗

１、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學生體會三個小朋友畫風的高興心情。

２、培養學生的創新意識，創新能力以及動口、動手的意識。

〖教學重點〗

培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。

〖教學過程〗

一、談話，匯入新課，激發興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造性思維的巨大動力。畫畫是學生最愛的事兒，開始“讓學生談會畫什麼？”這個簡單的問題既能開啟學生的思維，又促使學生敢於說話，激發學生繼續學習的興趣。

二、畫風，激活思維，體現創新

１、播放音樂（輕快、和諧）創造一種輕鬆、愉悅的繪畫氛圍。

２、學生動手畫風。可能是對課文內容的理解，可能是課前觀察風的情況，可能是學生的一種創新。

三、說話，訓練語言，瞭解課文

１、爲了照顧全體學生，先讓學生在合作小組內練習說，教師參與巡迴指導。

２、小組推薦學生臺前說，老師要對學生說話過程中句子的完整性、準確性予以指導，及時合理予以表揚。

四、賽讀，積累語言，培養合作精神

１、先以合作小組進行分角色練讀。

２、再進行小組間的比賽，老師用簡單的簡筆畫板書出課文內容，評出“最佳口才獎”、“最佳表演獎”、“最佳合作獎”。

五、總結，談收穫

《畫風》教學設計8

教學目標：

1.鞏固7個生字，會寫4個字。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.學習4到9小節，領會他們的創意，並學着他們的樣子寫寫自己的創意.

4.懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創意.

教學難點：

懂得事物之間是有一聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法.

教學過程：

一.複習(4分)

1、開火車讀生字，句子.

(1)昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。

(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.

2.透過昨天的學習我們還認識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問__誰能畫風?

二.理解課文，感情朗讀.(16分)

1、那麼小朋友們，你們知道後來究竟誰能畫風呀!(生答)請你們到課文的4到8小節中找一找他們是怎麼來畫風的?請你劃一劃相關的句子.

3.學生交流，老師出示.誰來說一說，他們是怎麼畫風的?

4.反饋.

三.讀文感悟，相互交流趙小藝

讓我們先來學一學趙小藝是怎麼畫風的.

(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

1.請你讀一讀第四小節中畫線的句子，說說趙小藝是怎麼來畫風的，你從哪裏看到有風?圈出來

體會飄，板書.

2.趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現出來嗎?

趙小藝除了用飄着的旗子來畫風，他還怎麼來畫風了.

(二)出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

1.請你讀一讀句子，說說他還怎麼來畫風的，你從哪裏看到有風了?圈出來

2.又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現出來嗎?可以邊讀邊做做

(三)齊讀第4.5.8小節.趙小藝用了兩種辦法畫出了風，請你自由讀一讀4.5.8小節，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發現了什麼?

四.學習陳丹和宋濤怎麼畫風的.

你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎?

1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

(1)說說陳丹是怎樣畫風的，從哪裏看出有風?板書.

(2)誰能試着讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作?

2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。

(1)說說宋濤是怎樣畫風的，從哪裏看出了有風?板書

(2)教師在這裏發現了二個優美的短語，你能不能照着樣子寫幾個。

(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風?

指名讀，齊讀整一段

3.齊讀4-8小節.

4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想誇誇他們?

5.分角色讀課文.今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事.前後四個小朋友一個做----，分角色讀一讀2-8小節.小組讀.指名讀，

五、聯繫生活，拓展練習(10分)

1.讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經有了自己畫風的好辦法.你想怎麼畫?

2.出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎麼來畫風。學生說畫風二人..

3.老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視.

4.學生展示作品.老師表揚好的同學.

六.學習第九節.(5分)

1.小朋友們不僅有了畫風的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這裏說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀.

2.請你再讀一讀這一小節，說說自己讀懂了什麼?

(1)好像說明沒有動，只是感覺在動.困爲他們畫得太像了。

(2)顯得更美了.說明畫本來就美，很像.現在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了.

(3)風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段.誇誇文中的小朋友，也誇誇我們。齊讀.

七.書寫(5分)

1.引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢.

2.接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能幹。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字.並想一想，今天寫字的過程中你有什麼要提醒大家的.同時也想一想哪個字最難寫.重點指導：

(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，

(2)老師範寫難寫的字，學生練寫，老師巡視.

(3)學生作品展示.

《畫風》教學設計9

【教學目標】

１、會認７個字，會寫１２個字。

２、正確流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

３、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

【教學重點】

１、會認生字、會寫生字。

２、領會文中小朋友的創意。

【教學難點】

懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣引入

老師想請小朋友們來聽一聽，這是什麼聲音？（放錄音）

師：“聽出來了嗎？”（這是風聲。師板書“風”）

師：平時小朋友們都感受過風吧！風給你留下什麼樣的印象呢？（風很冷。風很涼爽。風有時候大有時候小。風能吹動很多東西。風沒有顏色……）

師：風能唱，能寫，能聽到，能看到，能感受到，那它能畫嗎？（板書：畫）今天我們要學的課文就是：１５、畫風（生齊讀課題）

二、初讀感知

學生自讀，初步瞭解課文內容。

三、學習生字

１、結識文字角色：書上有三位小朋友，我們來認識一下吧！（課件出示：文中的三位小朋友卡通形象，並在各位小朋友的頭上標出他們的姓名）是誰呢？趕快借助拼音認識一下吧！（學生自己拼讀音節）

２、認讀生字：指名讀三個人名組成的生字，介紹他們的名字；指名教讀其它生字；去掉拼音再讀；男女輪讀，開小火車讀生字。

讀到“宋、陳、趙”時，分別聯繫到本班具有相同姓氏的同學，讀到丹、藝、濤時，可用它們練習組詞。

四、學會寫的字

１、同學們可真聰明，接下來，這三位小朋友還想給大家出出難題（課件呈現要求學會的字）。學生自讀要求學會的字。

２、讀了這些生字，你覺得哪些字的讀音最容易錯，你要提醒大家注意。（注意指出：“陳”“轉”“眨”是翹舌音，“絲”是平舌音……）

３、組詞比賽：同學們會用這些字組成哪些詞語呢？下面我們就來一個“組詞”的比賽，你願意選哪個字組詞就選哪個吧，看誰組得又對有多。

４、範寫：小朋友們真能幹，會說這麼多的詞語，能寫這寫字嗎？（師在田字格中範?“藝”、“絲”、“杆”、“轉”）

５、啓發觀察：這四個字嗎？寫時要注意什麼？

６、課件呈現“丹、烏”。這是什麼結構的字呢？它們在書寫的時候又要注意什麼呢？生練習把這些生字寫一寫，同桌互評。

五、再讀課文，瞭解大意

１、小朋友們真聰明，陳丹、宋濤、趙小藝出了這麼多的難題沒能難住大家。下面他們將邀請大家來讀一讀他們的故事，你們願意嗎？

打算怎麼讀呢？（大聲朗讀，默讀，小聲讀，……）

那就請小朋友們用你喜歡的方式讀一讀，如果還有不認識的字，記得去請教一下旁邊的小老師。（學生自讀課文，配音樂）

２、請小朋友們再一次默讀課文，看看這篇課文寫了一件什麼事呢？（指名談）

小結：這一節課，我們的收穫可真不少，我們認識了７個生字，還會讀、會認、會用、會寫了１２個字，並且讀熟悉了課文，瞭解了課文講了一件什麼事。下一節課我們將走進課文去繼續學習。

第二課時

一、複習生字

上節課，我們認識了不少的生字，小朋友們還記得嗎？那我們來開開小火車。（開火車認生字）

小朋友們記得可真牢，今天我們繼續學習：畫風（師指課題，生齊讀課題）

二、根據課題質疑

小朋友們，當你看到這個課題後，你會產生什麼疑問呢？

（誰在畫風？他們在哪兒畫風？風是什麼樣的？他們是怎樣畫風的？他們畫得好嗎？……）

同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！透過上節課的學習，我們已經知道是誰在畫風呢？（宋濤、陳丹、趙小藝）今天這節課呀，我們就主要解決：他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？（生默讀課文）

三、看圖說圖理解文意

１、同學們可能已經找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！

２、你們找得對嗎？讓我們先來看看他們的畫吧！這就是他們的畫，可這三幅畫都沒有標小畫家的名字，它們分別是誰畫的呢？請小朋友們再次默讀２～８自然段找一找它們分別是誰畫的吧!找到的小朋友就舉手說理由。（學生默讀）

３、誰來說說它們的小作者分別是誰？爲什麼？（學生邊說，老師點擊鼠標出現小作者的名字。）

４、現在我們已經爲它們找到小作者了，那你喜歡誰的畫呢？喜歡誰的畫你就可以來說一說。不過在說之前老師這有三個問題要請小朋友們注意，大家一起來讀一讀。

課件出示：

⑴ 你喜歡誰的畫？

⑵ 他的畫上畫了什麼？

⑶ 從哪兒可以看出有風？

下面就請小朋友自己練習把這三個問題連起來說一說吧，你想說哪幅就說哪幅。

５、哪位小朋友願意說給大家聽一聽呢？（根據學生的選擇，隨機點擊放大這些畫）

⑴ 趙小藝的畫：

（生說）

師小結：從她的回答中，我們知道了，原來小藝是透過畫紅旗飄、風車轉（同時板書：紅旗飄 風車轉）來表現風的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（課件回到三幅圖）

⑵ 陳丹的畫：

（生說）

師小結：原來陳丹畫的是被吹彎了的小樹來表現風的。（同時板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰想說？（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個句子，誰來讀？（指名讀）

老師也想讀一讀，請小朋友們注意聽，看看你從老師的朗讀中體會到了什麼？

你是從哪一點感受到的？ (突出“彎彎的”)

原來突出“彎彎的”就能體現有風。那麼誰再來讀一讀？生再齊讀。

⑶ 宋濤的畫：

（生說）

（師板書：雨絲斜）

６、小結：剛纔同學們觀察得真仔細，現在誰能看着老師黑板上寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的？

生：他們是透過畫紅旗飄、風車轉、小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。

師：也就是說他們是透過畫風中不同景物的變化來表現風的。

過渡：文中的三位小朋友可真會動腦筋，我們的同學也不錯！這麼快就弄明白了這兩個問題。下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？（指名錶演讀）

其他的小朋友來做評委，仔細看，認真聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）

７、剛纔，同學們把課文中的句子讀得真不錯，下面我們來把整篇課文連起來讀一讀怎麼樣？下面以四人小組爲單位，小組裏分角色讀一讀。

８、剛纔哪些小朋友是讀的敘述的語言？請站起來。讀宋濤、陳丹、趙小藝的小朋友都把書拿起來，記住你們的角色，我們大家一起來讀一讀這篇課文。（全班分角色讀課文）

四、拓展訓練

１、透過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。（放錄音）

師描述：在風中呀，許多事物發生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等。

如果讓你們也來畫風，還可以畫些什麼呢？一起來說說看。

（我可以畫頭髮飄起來了。我可以畫窗簾被風吹動了。我可以畫書頁在翻動。我可以畫塵土在飄揚。我可以畫裙子被風吹得擺起來了。……）

同學們想象真豐富！那你們能不能把你剛纔說的畫下來呢？

２、請同學們拿出彩筆和紙，把你們想象的用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？。（生畫，師放錄音）

３、（展示畫）還有很多小朋友都想來說一說自己畫了些什麼來表現風的？那這樣吧!小朋友們再次拿起你的筆把你畫的風寫下來吧!這樣老師就可以瞭解到每一位小朋友想要表達的了。這裏老師給你們一個開頭，你可以接着寫下去。

課件展示：風兒吹來了，_______________。（學生自己寫話）

４、展示學生所寫的句子。

五、總結

小朋友們真不錯，在這一節課中瞭解了文中的小朋友是怎樣畫風的？自己也能畫風，並能把自己畫的風描寫下來。不僅如此，還能畫出其他類似風的東西。可以看出小朋友們平時很愛觀察，很愛動腦筋。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下自己吧！

《畫風》教學設計10

教學目標

1．會認7個生字，會寫12個字。

2．正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

教學重點

識字，寫字，朗讀課文。

教學難點

識字，寫字。

教學準備

1.生字卡片

2.三個小朋友的圖像

教學過程

一、匯入

1、猜謎語（雲兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風）

2.同學們，你們瞭解風嗎？誰能說說你感受到的風?有風的時候，會出現哪些不同的景象呢？風有顏色嗎？有味道嗎？它能畫得出來嗎？今天我們就來學習《畫風》這個故事。

3.板題，讀題。

二·初讀課文，學習生字

1. 出示三個小朋友的頭像，學生自由讀課文，從文中找出他們的名字，老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學生和三個小朋友做朋友，與他們打招呼，做簡單的自我介紹。例如：宋濤`陳丹`趙小藝，你們好！我叫***，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。

2.想一想，找一找：“宋，濤，陳，丹，趙，藝”這六字在我們班上那些同學的名字中出現了。

3.用減一減的方法識字：溼——顯

三·再讀課文，鞏固識字。

1·分組輪讀課文，檢查生字掌握情況，注意讀準字音，讀通句子。

2·說說課文寫了一件什麼事。

四·指導寫字

1·正確書寫。

不要多筆畫：“丹”字裏面只有一點。“烏”字裏面沒有點。

不要少筆畫：“忽”字下面的三點不能少。“眨”字左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊是三點水。

“陳”字右邊是“東”，不要寫成“車”。

重點指導“忽，眨，濤，斜”這四個字。

2·美觀書寫

觀察結構特點：如，“顯”字上小下大，上短下長；“忽，絲”二字上長下短。“杆，眨，濤”左窄右寬。

老師示範：“藝”字草字頭應略長，下面的“乙”字“折筆”應儘量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

3·練習書寫

學生觀察田字格中的範字，按照範字臨摹，師巡視指導。

五·佈置作業

寫生字。

板書設計

15·畫風

宋 濤 陳 丹 趙 藝 顯

《畫風》教學設計11

一、教學目標

1、讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

3、培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。

二、教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創意。

難點：培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。

三、教具準備：多媒體課件、卡片。

四、教學流程：

（一）創設情境，激趣匯入

1、昨天我們剛認識了三位小朋友，看看大家還認不認識他們。出示“陳”、“丹”等六張卡片複習生字寶寶。

2、大家再讀一讀課文的1—3自然段，說說他們想要幹什麼（他們想要畫風）。但風看不見，摸不着，他們能畫出來嗎？今天我們繼續學習畫風，來看看他們是怎麼畫的。（板書：畫風）

（二）出示嘗試題，學習4—8自然段。

1、自由朗讀4—8自然段，用你喜歡的方式劃一劃，找一找文中有幾個小朋友在畫風。（三個，陳丹、宋濤、趙小藝）

2、指導學習4—5自然段

（1）讀一讀4、5自然段，誰畫了風，你能用文中的話說一說他是怎麼畫的。（趙小藝）

句子：“只見她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。”找的真不錯，但是我們要注意，（出示課件）句子中紅色的字，除了課文中的讀音，還有念（gǎn），那在本文中讀（gān）。 （2）找一找句子中哪個字型現了風？（飄）開動你的小腦筋，想一想：趙小藝是第一個想出畫風的人，心情是怎麼樣的？（驕傲、自豪、激動）你能帶着這種感情來讀讀“我能！”（抽生讀）

（3）爭當小詩人：因爲有風時，風吹動旗子，旗子纔會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風。你能用“風來了，風把———吹———了，風藏在———裏。”來說一說，做做小詩人。（風來了，風把旗子吹起來了，風藏在飄揚的旗子裏）

板書：旗子飄

3、指導學習第6自然段

（1）讀一讀課文第6段，說說誰畫了第二幅畫。（陳丹；句子：“說着，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

（2）找一找：句子中哪個字型現了風？（彎彎的）（課件出示：她在大樹旁邊畫了幾棵小樹）你喜歡哪一句。這位小朋友說得真好，那讓我們一起來讀讀這句話。

（3）想一想：陳丹說，我也會畫風了，這裏面“也”字告訴我們陳丹從不會到會，她是怎樣的心情？（高興）我們帶着這種心情再來讀一讀。誰能像說旗子一樣來說說我們的小樹。（風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹裏。）說的真不錯，我們一起來讀一讀，看看風是不是藏在你的朗讀裏。（師生讀）

板書：小樹彎

4、小組合作學習7、8兩個自然段

（1）小組讀一讀7、8兩個自然段，互相說一說這兩個自然段告訴我們哪兩個小朋友畫了風，他們又是怎麼畫的。（宋濤：他畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲；趙小藝：她畫了個拿風車的小男孩，風車在忽忽地轉。）

板書：雨絲斜、風車轉

（2）動手畫一畫。根據課文中的描述，請你選擇其中的一個小朋友說的，在紙上畫一畫，看看哪個小組畫的最好。（學生動手畫畫，教師巡視指導）

（3）用剛剛的詩句形式說說7、8自然段。（7、風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲裏。8、風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車裏）大家真聰明，看來集體的力量就是大。

（4）三個小朋友畫了四幅畫，是誰多畫了一幅，請你用火眼精睛在文中找一找，並讀一讀（趙小藝：我還能畫）別人都畫一幅，而她卻畫兩幅，這時的心情又是怎樣的呢？（激動，自豪）請你用這樣的語氣讀一讀。

5、分角色朗讀課文

（1）小組選出一個代表上臺演一個角色讀一讀，下面的同學要仔細聽，聽完了說說誰哪裏讀的好，哪裏還可以改進。

（2）你能讀的比她更好嗎？試試演一演。

（3）評選小明星。誰演的那個角色最好，我們就推他爲小明星，下次我們再來比一比，看誰做小明星做的最久。

6、學習第9自然段，歸納小結

（1）讀一讀，說說他們的畫在風中發生了什麼變化（在風中顯得更美了）

（2）透過對這三位小朋友畫風的學習，說說我們該向他們學習什麼（三位小朋友善於觀察生活，遇到問題善於動腦筋。）大家學的都很認真，老師相信，我們的小朋友一定會做的更好。

板書：敢想敢做，善於動腦

7、拓展體會

老師記得昨天有讓同學們回去畫一畫你想象的風，有多少小朋友畫了，請舉手。老師也有畫了一幅，想請小詩人結合前面的四幅畫，看着屏幕上的提示幫老師做一首詩。如果有小朋友能結合自己的畫說一說，那就更了不起了。

風來了，風把旗子吹起來了，風藏在飄揚的旗子裏。

風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹裏。

風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲裏。

風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車裏。

風來了，風把——吹——了，風藏在——裏。

雖然風看不見，摸不着，但只要我們——，風就在我們的——裏。

旗子飄

敢想敢做

板書設計：小樹彎

畫風善於動腦

雨絲斜

風車轉

《畫風》教學設計12

教學目標：

知識目標：

讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

能力目標：

透過閱讀提取有效資訊，並將學到的知識進行遷移運用，提升口語表達能力。

情感目標：

閱讀感悟，積累語言，拓展思維。

教學難點：

知識的遷移運用以及合作與創新精神的培養。

教學過程：

一、情趣匯入。

猜謎語，引出課題，板書課題。

我知道大家特別喜歡猜謎語，我這兒正好有一條，不知道你們能不能猜出來。

（看不見，

摸不着。

花兒見它點頭，

小草見它彎腰。

雲兒見它忙讓路，

柳樹見它把手招）

謎底：風

誰來把謎底寫到黑板上？

誰能給“風”組個詞？

（微風、颱風、春風、龍捲風、寒風……）

你們知道的可真多！你們看，風，可以猜出來，可以寫出來，可以說出來，那麼，能不能畫出來呢？那麼，咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧！（出幻燈片）

二、閱讀感悟。

1、個性化閱讀。

這三位小畫家都畫了些什麼呢？請同學們開啟書，66頁，一邊讀，一邊勾畫出三位小畫家畫風的不同做法。

彙報交流，板書。

2、朗讀感悟：

他們是怎麼想出來這麼畫風的呢？下面我請幾位同學分角色來朗讀課文。

要求：讀課文的同學聲音要洪亮，有感情，不要加字減字。其他同學看着屏幕上的畫面一邊聽，一邊思考。好，開始。

讀得真不錯！下面我來採訪採訪這幾位小畫家。請問你叫什麼名字？哪一幅畫是你畫的？你是怎麼想到畫……的？

我再採訪一下聽衆朋友，你喜歡這三個小畫家嗎？你最喜歡誰？爲什麼？

三、拓展延伸。

這三個小畫家之所以能把看不見摸不着的風畫出來，一是因爲他們平時細心觀察，而是因爲他們愛動腦筋。

我也你們也一定是細心觀察、愛動腦筋的小朋友，如果給你一枝畫筆，你會怎麼畫風呢？

四、遷移運用。

1、句式練習。

你們看，風，真像一個調皮的孩子，竟然跟咱們玩起了捉迷藏的遊戲。咱麼一起去找找，看看風藏在哪兒了，好嗎？我先帶領大家去一個地方。

這是咱們的操場，聽，風來了！風把旗子吹動了，風就藏在飄動的旗子裏。

2、連句成段。

你們太聰明瞭，竟然說出了這麼多好聽的句子，其實，這些句子連起來，就是一首小詩。咱們一起來讀讀吧。多美的小詩啊，可惜沒有題目，誰來加一個？

3、合作仿寫。

風來了，風來的時候，你們知道嗎？我再給大家推薦一首更美的小詩，題目就叫《我們知道》。

我們合作讀一讀好嗎？

這麼美的詩可惜只有三個小節，要不咱們再合作一次，給添上點吧。

五、收穫共享。

你還有什麼發現或者收穫，說出來與大家一同分享。

《畫風》教學設計13

教學目標

１、讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

２、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

３、培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。

教學重點

朗讀感悟文中小朋友的創意。

教學難點

培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。

教具準備

多媒體課件。

學具準備

繪畫紙，水彩筆。（或蠟筆、油畫棒）

教學過程

一、複習匯入

在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們又來到了我們的課堂，（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌）

二、自主探究

１、現在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎麼畫風的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）

２、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎？（生讀，課件隨機出示）

宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

師相機指導：

同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎麼讀纔可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎麼畫風吧！

（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然後按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏雲，但是隻畫了直直落下的雨絲）

我畫得怎麼樣？（生評：不對，應該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎麼畫吧（學生再次讀，老師改正）

想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧！（放課件）風到底藏在畫裏的哪裏呀？

小詩人，你們能用“風來了，風把吹了，風藏在裏”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲裏。）看看你多了不起，這麼快就作了一句詩，你能讓老師朗讀一下你的大作嗎？（師板書，並有感情朗讀，指導學生）

陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

師相機指導：

你能讓我們聽到風的聲音嗎？爲什麼要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪裏？可以用我們剛纔那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹裏”說一說，並能有感情朗讀，注意用詞優美。（師板書）

趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着”；“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”。

（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子裏”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車裏”）

３、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你願意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀裏。（生再讀體會）

４、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你願意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的傑作吧！

三、拓展體會

１、過渡：

宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎麼畫？（口答）

２、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？

（學生自由畫，老師巡視）

３、（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪裏，下面的同學也要看仔細了，並用“起風了……”這樣的句式說一說（抽生說）

師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

四、總結延伸

師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你願意動腦筋，想辦法，善於觀察和思考，聯繫生活中的實際，都是可以解決的。我願我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不着的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課後可以畫一畫，說一說。

教學反思

這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不着，怎麼畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啓發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。

與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進行識字寫字教學，並引導學生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎麼畫風的，爲第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎。

語文教學教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導學。語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現“教是爲了不教”的目的。爲此，我設立了“讀──悟──說──畫”的學法導向，層層推進教學。

從第一次教學效果來看，學生能很快地分清了是誰的畫，並能根據文中的語言說出依據。

在品讀感悟表演朗讀和配詩環節的教學中，我採用生單讀，挑戰讀，生生互讀，師生表演讀等多種形式，是想以讀演爲主，以讀促悟，並透過配詩的形式加深對文字的感悟，引領學生走進文字，觸摸三個小朋友的內心世界，希望他們在人文對話與碰撞中生成個體色彩思想，來體驗這三個小朋友的動腦、動手的樂趣，來激發學生的想象力和創造力，實現語文的人文性。並在配詩的過程中內化學生語言，化積澱爲運用。實現語文的工具性。

學生在讀時的表現可以說是令人高興的，他們完全走進了文字之中，他們讀書時，和文字中的小朋友一樣，歪頭想，眨眼想，笑着說，高興地叫着，得意地說，一個個活脫脫就是文中的趙小藝、宋濤、陳丹。

但是同時，在第一次的教學中，我也發現了幾處課堂中不盡如人意的地方，比如學生在填寫那首小詩時，總是說不完全，缺了這個少了那個，許多同學都把最關鍵的形容詞“彎彎的”“飄揚的”等漏掉了。

幾經思考，對教案做出了一些修改，主要有：

１、在寫字教學方面，我認爲寫字教學還是課堂教學的一個重要組成部分，本節課的生字雖然不多，但爲了適應孩子的記憶方式，我還是將文中三個小朋友的名字即“濤、藝、丹”的書寫教學放到第二課時。

２、在重點句感悟方面，刪去了實物展示小旗子和小風車的環節。畢竟這些事物在兒童的生活中並不罕見，兒童完全能用自己的已有知識感受到風對旗子和風車的作用力，如果在課堂上進行展示，反而會成爲一種“多餘”。

３、在詩句的出示方式上做了很大的改動：在第一次教學中，我在課前將詩句用５句“風來了，風把吹了，風藏在裏。”的形式板書在黑板上，這樣就已經在學生眼中呈現了一組小詩的形式，而學生只是做機械的填空，沒有了成就感。因此在第二次的教學設計中，我把詩句的出現改成了課件一句一句展示的形式，即學生說出一句，我再呈現一句，而不再讓學生有思維定勢。

４、在課外拓展方面，我在第二次的教學設計中將本來只有一種模式的畫風改成了分層作業的形式，即讓同學在“畫”和“寫”中自由挑選，當然，有能力的同學也可以既畫又寫。

《畫風》教學設計14

[情景說明]

《畫風》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啓發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。

[教學過程]

一、匯入新課

師：今天老師想考一考大家，看哪個小朋友最聰明。注意，聽好了，謎面是：“看不見它的影子，摸不着它的身子，小草見它點頭，花兒見它彎腰。”（打一自然現象）

生：我認爲謎底是風。

生：我也認爲是風。

師：你們可真聰明，一下子就猜出來了，對，就是風。

師：聽聽，這是什麼聲音？

生：風聲。

師：我們知道，風聽得見也可以感受得到，可以看一看，寫一寫，那它能畫出來嗎？

生：能！

師：那該怎樣畫呢？今天我們學習了《畫風》這一課就明白了。

（板題 齊讀課題）

二、初讀課文，學習生字

師：請同學們開啟課本第66頁，自由讀課文，把不認識的字用筆圈出來。

師：請同學們在小組內用自己喜歡的方法學習生字。

（生在小組內學習生字）

師：同學們學得真認真，課文中的三位新朋友你們認識了嗎？

（出示課件）指名讀。

師：（出示課件）大屏幕上有什麼變化？

生：拼音沒有了。

師：你們還認識嗎？

（男女生賽讀，表揚自己）

師：老師這兒有一些詞語，誰願意當小老師來教教大家。（出示詞語）

（指名教，其他同學跟讀並正音）

師：這些生字寶寶離開了他們的好朋友，你們還認識嗎？（出示課件）

（分小組讀生字）

師：你認爲哪些字要提醒大家的？

生：我認爲“烏雲”中的“烏”要提醒大家，不要把裏面多寫了一點，那就成了一個“鳥”了。

師：你觀察得真仔細！

生：我認爲“呼呼地轉”中的“轉”要提醒大家，這是一個多音字，在課文中讀四聲。

師：你知道的真多！

生：我認爲“眨眼睛”這個詞特別要注意，“眨”是三聲，“眼睛”這個詞讀輕聲。

生：你說得真棒！老師也同意你的意見。

……

師：同學們觀察得真仔細！那麼能不能又快又準地讀出來呢？老師要來檢查了，小火車……（“開火車”檢查字音）

師：這列火車又快又穩地到達了目的地，獎他們小組一面紅旗，還有哪個小組願意接受挑戰？（生紛紛舉手，認讀生字，師生幫助正音。）

師：同學們把生字寶寶們認會了，現在老師想把它們送回課文中，你們有信心讀準字音嗎？

生：有！

師：真是一羣自信的孩子！好，那你們讀吧，邊讀邊想一想這篇課文寫了一件什麼事。

三、學習課文

師：誰能告訴大家，這篇課文寫了一件什麼事？

生：課文寫了三個孩子畫風的事。

師：他們是怎樣畫風的呢？請同學們按照老師的自學提示在小組內交流討論。

（出示自學提示：（1）默讀課文。

（2）把寫趙小藝、陳丹、宋濤畫風的句子分別畫上波浪線、方框、橫線。

（3）在小組內說說他們是怎樣畫風的？

（指名說，課件出示相關的句子、記號。）

師：我們已經知道了他們是怎樣畫風的，那你們想看他們的畫嗎？

生：（齊呼）想！

師：你想看誰的畫？他是怎樣畫風的？

生：我想看趙小藝的畫，他畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

（出示課件）

板書：圖片（飄動的紅旗）

（出示文字，指名讀）

師：“趙小藝眨眨眼睛”說明他在 （想辦法）他第一個想出畫風的方法，如果你是他，你會怎樣說，誰來大膽地讀一讀。

（指名讀，自評，互讀，再指名讀，齊讀。）

師：他還畫了什麼？

生：他還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。（出示課件）

板書：圖片（轉動的風車）

師：這一句該怎樣讀呢？

（出示文字指名讀，小組賽讀，讀得好的小組獎一面紅旗。）

師：你還想看誰的畫？他又是怎樣畫風的？

生：我想看陳丹的畫，他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（出示課件）

板書：圖片（彎彎的小樹）

師：課文上哪個自然段是寫這幅畫的，你能找出來讀讀嗎？

（指名讀，男女生賽讀）

師：還剩誰的畫沒有看啊？（宋濤的）想看嗎？（想）那我們一起去看看吧！（出示課件）

師：他畫了些什麼？

板書：圖片（斜斜的雨絲）

師：誰願意說一說，讀一讀。

（指名讀，喜歡這一自然段的同學一起讀）

師：小結：（出示課件）紅旗在飄動，小樹在彎腰，風車在轉動，雨絲斜斜，都是因爲有風的緣故。風雖然不能直接的畫出來，但可以透過畫與風有關的事物表現出來。

師：愛動腦筋的三個孩子用自己不同的方法畫出了風，那麼他們在畫風之前畫了些什麼呢？ （指名說）

師：後來他們畫了風，你們覺得畫了風后的畫怎樣？

生：我覺得畫了風后的畫顯得更美了。

師：課文中是怎樣寫的呢？請同學們齊讀課文最後一自然段。

師：你喜歡課文中的三個孩子嗎？爲什麼？

生：我喜歡課文中的三個孩子，因爲我覺得他們很聰明。

生：我也很喜歡課文中的三個孩子，因爲他們的想象很豐富。

……

師：看來同學們都很喜歡課文中的三個孩子，既然你們那麼喜歡他們，你們可以分角色朗讀課文或者演一演啊，好不好？

生：（齊聲）好！

（生在小組內朗讀課文或表演）

師：哪個小組願意上臺來分角色朗讀課文或者演一演？

（小組上臺分角色朗讀課文，生評，師評。）

四、拓展延伸

師：課文中的三個孩子都很聰明，想出了畫風的辦法，老師相信你們比他們還要聰明，如果是你，你打算怎樣畫風呢？（師開啟窗戶，一陣風吹來）

生；我會畫一個孩子的頭髮被吹起來了。

生：我會畫書在自己翻。

生：我會畫一個孩子在放風箏。

……

師：同學們的方法可真多啊，都是愛動腦筋的好孩子。只要你們在生活中善於觀察，勤于思考，做生活的小主人，你們會有更多新奇的發現！《畫風》教學設計