《畫》教學設計彙編15篇

作爲一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編精心整理的《畫》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《畫》教學設計1

一、教學理念和教學風格

作爲數學老師，我一直堅持以生爲本的教學理念，學校領導把民族課程作爲校本課程，我希望學生也能在數學課堂上透過感受、體驗、探究等方式，讓土家族課程迴歸生活，提高人文素養。

二、教學目標

［情感態度價值觀目標］：學生透過欣賞，動手實踐培養土家族審美能力，拓寬土家族文化視野，讓學生能夠感受土家族繪畫的風格，體驗土家族民族繪畫之美，提高土家族文化素養。

［能力目標］：能熟悉土家族繪畫的特點，學生能夠透過自己動手，體驗數學知識在土家族繪畫中的作用；引導學生參與實踐及創造性活動。

［知識目標］：透過教學，使學生能運用平移、旋轉、軸對稱和中心對稱等設計有關土家族的存牌、手抄報等。

三、教學重點

動手設計有關土家族文化的繪畫，感受數學知識要素民族文化上的豐富體現，體驗土家族文化之魅力。

四、教學難點

分析土家族特點，引導學生參與實踐及創造性活動。

五、教法學法

1、教法：本課採用主體參與式教學模式，充分引導學生“主動參與、樂於探究、勤於動手”，以情境創設法爲主要的教法，使學生在活動中體驗、感知數學。

2、學法：依據新課程理念，學生的學法是參與體驗、小組合作。

六、教學用具繪畫工具等

七、教學過程

在課前準備階段，組織學生以學習小組爲單位，提前一週蒐集整理土家族民風民俗的資料，爲進入新課的學習做好準備。

（一）透過多媒體欣賞土家族文化

播放土家族建築和室內裝飾圖片，讓學生感受到獨特鮮明的土家族風格。

（二）“土家族民俗知多少”

請同學們根據課前蒐集的資料，紛紛發言。（設計意圖：初步瞭解民族繪畫形式，認識到藝術來源於生活。

（三）小組合作，每個小組根據自己對於土家族文化的瞭解，畫出獨特的土家族文化特色的裝飾圖片，同時想想用了哪些數學知識

（四）小組交流展示，每個小組拿出自己小組內的作品上臺展示，同時介紹自己的主題，以及用到的數學元素，同時評比出最佳創作和最佳合作小組。

（五）新課小結

《畫》教學設計2

設計意圖：

幼兒對玩色有較高的興趣，能大膽而富有個性的玩色。本活動將營造繽紛多彩的語言環境，經過幼兒的想象力，運用多彩的短線和圓點創造出富有個性的七彩雨及多樣的小水花，以引發幼兒的興趣。針對幼兒現有的繪畫基礎，引導幼兒按照自我的意願安排畫面，同時鼓勵幼兒不斷地變換顏色，大膽地表現。

活動目標：

1、敢用多種色彩來表現小雨點，養成正確取筆、放筆的好習慣。

2、學習動手畫圓與直線，對繪畫產生興趣。

活動準備：

1、材料準備：油畫棒、白紙。

2、知識準備：範畫下雨及雨點落在池塘裏出現小水花的情景。

活動過程：

一、啓發談話，引起興趣

“嘀答、嘀答”下雨了。雨是從哪兒掉下來的?小朋友，你們見過小雨點嗎?是什麼樣的?

小結：下大雨時，像根直直的、長長的線;下小雨時，一點點的。

二、操作演示，引出資料

1、演示討論，共同參與

1)油畫棒演示畫長直線雨

譁!譁!下了一場大雨。教師問：“要怎樣畫呀?(個別回答)教師試畫(強調從天空中滴下來，直直的，長長的。)

2)、討論：滴答滴答，下小雨了，小雨的雨點怎樣的呢?(一點點的)小雨點落到了哪兒?(幼兒討論)

小雨點落到池塘裏會怎樣樣?(幼兒講講)教師根據幼兒的想法畫出大小不一樣的水暈及水花。

2、激發興趣，嘗試取名

1)演示用各種顏色的短線畫小雨點。

雨越下越小，太陽公公出來了。咦，小雨點一下子變成了五顏六色，怎樣回事?(幼兒講述)五顏六色的小雨點可真漂亮。

2)這麼漂亮的小雨點，我們給它起個什麼名字呢?(幼兒取名：七彩雨、好看的雨等)

三、幼兒創作，教師觀察指導

1、引導創作：下雨啦，我們一齊來看漂亮的七彩雨。(雨中有赤、橙、黃、綠、青、藍、紫。)

1)能將最喜歡的顏色雨先畫出來嗎?

2)池塘裏的水暈是什麼樣的?有多少個?

2、幼兒作畫，教師觀察指導：

1)觀察幼兒調換顏色畫的情景。

2)觀察幼兒能否畫出大小基本相同的雨點。

3)能否添加自我喜歡的東西

四、結束部分：

1、讓幼兒把畫好的畫交上來自由欣賞，並來評評哪個幼兒畫的七彩雨最漂亮。

《畫》教學設計3

一、活動目標

1.在畫橫線、豎線的基礎上練習畫波浪線、彈簧線。

2.能大膽選擇不一樣的色彩作畫，體驗繪畫的樂趣。

二、活動準備：

1.幼兒已有畫橫線和豎線的經驗。

2.課件，背景音樂等。

3.畫有蝸牛、蜘蛛、蝴蝶、小魚的背景畫紙，蠟筆。

三、活動過程1.教師："今日，有些小動物要來做客，他們還帶來了自我的本領，讓我們看看都有誰?"幼兒回答：有小蝸牛、小蜘蛛、小魚、小蝴蝶。(逐一引導幼兒認識小動物及各自的本領，做空練習各種線條。)教師：小朋友們真厲害，都認識這些小動物，這些小動物都有很了不起的本領，請小朋友們來向他們學一學。

(1)課件出現小蝸牛："這是誰?""它有什麼本領呢?誰來猜猜看"(幼兒猜一猜)教師：那我們請小蝸牛來告訴大家。(播放錄音，點PPT)"誰聽清楚了，來告訴大家。"教師：原先呀我們的小蝸牛會畫橫線，(點PPT)我們一齊來跟小蝸牛學一學吧。(團體做空練習畫橫線。引導幼兒說：小蝸牛，爬呀爬，爬條橫線直又直)(點PPT)我們再來試一次，一邊說一邊畫。

(2)課件出現小蜘蛛："這是誰?""它有什麼本領?誰來猜猜看。"教師：我們也請小蜘蛛來告訴大家，聽清楚了來告訴我。(播放錄音，點PPT)教師：原先小蜘蛛會畫豎線，(點PPT)小朋友們是不是也會畫豎線呀，我們也來試一試。(團體做空練習畫豎線。引導幼兒說：小蜘蛛，會吐絲，畫條豎線長又長)(點PPT)我們小嘴巴說一說，再畫一次。

(3)課件出現小魚兒："小魚來了，我們聽一聽小魚有什麼本領。"教師：小魚會幹什麼呀?幼兒回答：在波浪裏遊。教師：原先小魚會在波浪裏游泳。(點PPT)我們也來跟小魚一樣在波浪裏游泳吧。(師幼一齊遊)我們來看看小魚畫的什麼線(點PPT)。幼兒回答：波浪線。

教師：我們跟着小魚一齊畫一畫波浪線，小嘴巴跟着教師說一說。(團體多次做空練習畫波浪線。引導幼兒說：小魚兒，愛游泳，波浪裏面遊啊遊)我們跟小魚比一比，是我們小朋友畫得好，還是小魚畫得好。(再次畫一遍)(4)課件出現小蝴蝶："瞧，誰來了?"--小蝴蝶。教師：那我們請小蝴蝶告訴大家他的本領是什麼。(播放錄音)原先呀，我們的蝴蝶會跳彈簧舞哦。我們請小蝴蝶跳給大家看(點PPT)，我們也來跳一跳彈簧舞吧。(團體多次做空練習畫彈簧線。引導幼兒說:小蝴蝶，愛跳舞，彈簧舞呀真漂亮)跟着教師說一說，畫一畫。(點PPT)教師：小蝴蝶跳的這個線呀叫彈簧線，我們看看這兩條彈簧線一不一樣啊--不一樣。哪裏不一樣?--一條圈圈在上頭，一條在下頭。小朋友觀察的真仔細，那我們在來學一學小蝴蝶的本領，畫一畫彈簧線。"往前走，繞一圈，再往前走，在繞一圈。小朋友們學會了嗎，我們請小蝴蝶再跳一次彈簧舞給大家看一看。(點PPT)2.幼兒作畫，教師巡迴指導。

(1)教師："小動物的本領真大，他們都想把自我的本領展示給好朋友看，(點PPT)我們的小蝴蝶想去蜘蛛家，他能夠走什麼線線呀?--彈簧線。小朋友真棒，那教師請一個小朋友上來試一試。你能夠選擇自我喜歡的顏色來畫(幼兒上前黑板上畫)我們的小蝴蝶還能夠去誰家做客呀?--小蝸牛。那她走什麼線去小蝸牛家呢?--彈簧線。教師再請一個小朋友來試一試，選擇自我喜歡的顏色。那蜘蛛想去蝸牛家該走什麼線呢?--直線。請小朋友來畫一畫。

教師：我們小朋友是不是也想來試一試呢?此刻請小朋友爲你們的小動物挑選喜歡的顏色，帶着他們去別的小動物家做客吧。(每人一張紙，挑選不一樣顏色)(2)幼兒繪畫，教師巡迴指導。

鼓勵幼兒嘗試繪畫多種線條。

三、展示交流。

教師：請畫好的小朋友把畫拿到前面來。

教師：我請一個小朋友來說一說你畫的。你的小蝴蝶去誰家做客了呀，他走得什麼線呢?用的什麼顏色啊?(兩個到三個提問)教師：我們的本領學完了，小動物們也累了，想休息了，等下課的時候啊，我們小朋友也去找自我的好朋友比一比誰的本領大好不好?

《畫》教學設計4

教學目標:

透過各民族和古代部落、現代建築的壁畫欣賞，培養學生的審美能力；透過表達巨幅作品的活動過程，培養學生組織畫面的能力、交流合作的能力，鍛鍊學生創造性思維能力和創造能力，鍛鍊學生毅力；培養學生繪畫興趣，享受繪畫和活動的快樂。

教學重、難點：

欣賞圖片資料時，觀察需要仔細，以提高學生的審美能力。

鼓勵學生樹立自信，大膽的表現，展示自己。

教學準備：

圖片資料若干。學生繪畫用具等。

教學過程：

第一課時：

1、 匯入活動

（1）準備活動環境。

（2）師：有了人類就有了藝術。遠古時代，人們吃不飽，穿不暖，生活在極不安全的惡劣的環境中。但人們對生活充滿了希望，他們還用自己發現和創造的工具在岩石和洞穴的石壁上表現自己的生活，展示自己的夢想，自己的追求，自己的渴望。被稱爲東方天書的江蘇連雲港將軍崖上，留着石器時代我們的祖先用石頭磨出的子午線和當時人們活動的情景；徐州出土的衆多的畫像磚，是漢代的先祖們活動、生活的縮影和對佛教的崇拜。今天，老師將和同學們一起，回到遠古時代，去尋找我們的祖先們留下的生活和藝術的痕跡。

2、 展開活動

（1）兒童自己欣賞書上的圖片，感受畫面形式和場面，初步理解作品內容。

（2）兒童用自己的理解說說自己的感受。

（3）教師用多媒體課件展示岩石和壁畫，讓學生觀看、感受和進一步理解，並進行適當的講解。

A、畫面的共同特點：尺幅較大，概括性強，自由奔放，描寫的景物和當時的生活有關，有震撼人的形式美感。

B、畫面的由來：勞動記事，圖騰，宗教或信仰崇拜的巫術，表達感情、遊戲、自娛、狩獵、抗擊自然災害等方面的。

C、重點了解一些有廣泛影響或個性特點的作品：

a、尼沃洞穴中帶箭的野牛和印第安人的帶箭的美洲獅形象，常常被人類學家們用來說明舊石器時代巖畫起源於巫術的典型例子，“他們非常喜歡用這類人工製品去仿造他們夢寐以求的獵物”。

B、江蘇連雲港將軍崖原始社會巖畫，用石頭磨畫而成，刻畫了當時人們對自然界的崇拜。

C、八千年前非洲原始人在洞穴巖壁上的人物活動圖，人物和動物形象栩栩如生。

d、敦煌壁畫，記載着很多本身經卷故事，著稱於世界。

（1） 猜一猜：南美洲高原上許多巨大的畫，它是什麼時候，什麼人畫的？爲什麼要畫？畫的是什麼？

（2） 壁畫等巨幅繪畫在現代生活中的運用。

A、 商業宣傳廣告。

B、 裝飾生活環境，

C、 人們自娛自樂

（3） 想一想，生活中還有哪些地方有巨幅繪畫作品，它們的作用是什麼，有什麼效果。互相討論，表述。

第二課時：

1、分享活動

（1） 教師組織兒童分組，安排場地、準備巨幅繪畫創作的材料。

（2） 教師和學生共同商量繪畫表現內容，可以從以下幾個方面參考：

A：小組表現同一個主題，先集體構思，再分配具體任務到個人，一起表達。

小組裏每個人都自由發揮，看看組合到一起回形成什麼樣的畫面。

（3） 老師提醒注意事項：

A：鼓勵兒童大膽塗抹，不要受約束，盡情表現自己的想法。

B：提醒兒童注意色彩的搭配，讓畫面有流動感。

C：提醒兒童在牆壁繪畫時，如果站在凳子上要注意安全。

D：提醒兒童注意環境衛生的保護。

E：相互友好合作，互相支援。

（4） 學生分頭活動。

A：牆壁繪畫。

B：大紙上繪畫。

C：地面繪畫。

（5） 教師巡迴指導，鼓勵學生不怕苦和累，堅持到底，並協助學生完成美術活動。

2、延伸活動

（1） 展示創作的作品，並說說自己的創意和構思。

（2） 相互欣賞，相互評價，相互討論。

（3） 教師進一步鼓勵學生的表現。

（4） 拍照留念

3、收拾活動

整理工具，打掃衛生。

《畫》教學設計5

教材分析

口語交際課《我們的畫》是人教版課標教材語文一年級上冊的一個教學內容。課文插圖上畫着一羣小朋友正在準備畫展。他們有的在構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面激發了學生展示、交流繪畫作品的慾望，提示了本次口語交際的形式和內容。

教學對象分析

一年級學生的表演慾望很強，以“形象思維”占主導地位，課文的畫面有助於激發學生參加交流作品的慾望，從而讓他們能發比較自主的態度投入本課的學習。在學習過程中，老師要注意保護學生的自尊心，鼓勵他們大膽、積極地投入到交際活動當中。注意教學生使用規範語言。

教學目標

１、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。

２、激發相互交流的興趣，敢於發表自己的看法。

３、培養說話大方，聽話認真的習慣。

重點、難點指導學生清楚地表達自己的意思。

課時安排：一課時

教具準備課件、學生的畫

教學過程

一、創設氛圍，激趣匯入

１、教師談話：同學們，你們喜歡畫畫嗎？今天這節課我請了幾個愛畫畫的小朋友來做客，你們看，他們來了，（出示課件）讓我們認真觀察他們做些什麼？說些什麼呢？（可以請五個學生上臺扮演圖中的小朋友）

小明：小紅，你畫的是什麼？

小紅：我畫的是草地上的一座房子，小猴在屋裏煮飯屋頂的煙囪正在冒煙呢！小文，你呢？

小文：我畫的是一張桌子，桌子上有一盤蘋果，我最愛吃蘋果。

２、引出話題，我們的畫

二、以圖激趣，明確要求

１、觀看錶演後，說說剛纔幾個小朋友在幹什麼？他們都說了什麼。（他們告訴其他人自己畫了什麼，還對別人的畫提了意見。）

２、他們是怎樣提意見的呢？是不是說“你的畫不好，太難看了！”（他們都誇別人的畫好看。）

三、xxxx促說，雙向互動

１、學生在小組中分別介紹自己都畫了些什麼，而後再說說自己喜歡哪幅畫。爲什麼？

２、全班交流。

展示一兩組的畫，請組內成員介紹畫的內容，相互評價。

四、表揚鼓勵，課後延伸

教學反思

１、精心創設交際情境。教師根據孩子們好勝的心理特點，營造氛圍，最大程度地調動了學生參與的熱情。教師所設計的每一個環節都注重引導學生參與交際。“介紹自己的畫”、“評價別人的畫”等，不僅在課堂上讓學生有說話的機會，還將交際的環節延伸到了課外，使學生有更多的實踐機會。

２、努力實現雙向互動。口語交際聽、說雙方互動很重要，在本課的設計中，教師設計了雙向互動甚至是多向互動的交流過程，讓孩子們真正動了起來，同時讓孩子學會專心聽別人說話。

《畫》教學設計6

【教學目標】

１、說出自己畫的內容和作畫時的想法。

２、激發相互交流的興趣，敢於發表自己的看法。

３、培養說話大方、聽話認真的習慣。

【教學重點】

指導學生清楚地表述自己的意思。

【教具準備】

多媒體實物展示臺。

【設計特色】

以學生髮展爲本，注重學生的參與意識。

【教學時間】

一課時

【過程設計】

一、課前準備

要求學生畫一幅畫，並把自己的畫帶到課堂上。

二、從看圖引入，指導表述

１、圖上的小朋友在做什麼？

２、我們學着他的樣，互相介紹一下自己畫的畫。也可評評別人的畫，說說好在哪兒。

３、怎麼介紹自己的畫呢？可以介紹自己畫了什麼，爲什麼畫這幅畫，還可以講講畫面的沒有表現出來，但自己想表達的意思。

三、組內介紹，評議

評出優秀者。

四、圖畫展評

把每人的畫貼在牆上或黑板上，辦一個圖畫展覽，互相觀看，評選出這次展覽的佳樣，評選時要說說自己最喜歡哪幅畫，爲什麼喜歡。

《畫》教學設計7

教材分析：

《傳神寫照——人物畫》是人民教育出版社—普通高中課程標準實驗教科書的第十二課。本課在內容上分爲兩大部分，分別是古代人物畫和現代人物畫。其中以古代人物畫爲主，以面對面寫生和默寫的典範作品來體現古代人物畫傳神寫照的特點。現代人物畫簡單欣賞。爲了使學生了解和認識我國古代藝術家精深的藝術造詣、對古代悠久文明的歷史的景仰，以及現代藝術家繼承、發揚和創新古人傳神寫照的精神，正確認識它在世界藝術中的地位和價值，增強民族自豪感。

學情分析：

高一學生思維開闊，學習興趣高漲，對現代藝術感興趣，但對中國古老民族藝術瞭解還不夠，因此，教師在課堂要加以引導和促進。

教學目標：

1、知識與能力培養目標：

瞭解古代人物畫，進一步深入瞭解人物畫的特點和時代背景。

2、情感態度價值觀培養目標：

透過本課學習，學生能感受到古代藝術的博大精深以及現代人的繼承和發揚、創新能力，增強民族自豪感。

3、創新能力目標：

在學習中，激發學生的求知慾望和探究性思維，提高學生的藝術鑑賞能力，開闊眼界。

教學重點：古代肖像畫理論的深刻認識和價值

教學難點：現代人物畫對古代的繼承和創新的關係

教學關鍵：教師的引導、課堂演示和學生的投入程度

教學過程：

一、組織教學：調試多媒體、檢查教具、師生問候。

二、匯入：

教師：同學們，今天我們坐在寬敞明亮的教室裏學習，穿着現代的服裝，課餘時間可以上上網、打打遊戲和看看電影等。但有沒有想過距離我們幾千年的古代人，他們過着一種怎樣的生活，就讓我們懷着一顆真誠而渴盼的心，走進他們的世界。

三、新授：

老師簡介古代人物畫發展的脈絡及特點，引出古代傳神寫照典範作品《韓熙載夜宴圖》並簡介其背景（學生課前已預習）。

1、古代人物畫典範作品：《韓熙載夜宴圖》顧閎中（五代）

第1組問題：韓熙載夜宴圖描繪了什麼內容？

第2組問題：這幅畫分爲幾個部分？採用了怎樣的構圖？

第3組問題：畫中的韓熙載是誰？他出現了幾次？他在做什麼？他的表情怎樣？他爲 什麼會有這樣的表情？第4組問題：畫中還有哪些人？他們都在幹什麼？他們的表情如何？

第5組問題：這幅畫的色彩和技法有什麼特點？

教師引導，學生各抒己見，得出結論。

2、分組討論，欣賞古代傳神寫照人物作品：

步輦圖———閻立本 唐 簪花仕女圖———周昉 唐

古代帝王圖———閻立本 唐 太白行吟圖———梁楷 宋

明代畫家 徐渭像 關天培像 孔昭靳 清

結果：學生能夠把每幅畫的特點基本上說出來，還能把有關歷史上有關人物功績說出，能夠把部分畫的內容透過動作演示。

歸納總結：古代人物畫特點：傳神寫照設色富麗用筆精細

3、現代人物畫家及作品介紹：

1、（教師簡介現代人物畫）透過視頻檔案展示人物畫家蔣兆和及作品

2、欣賞蔣兆和傳神寫照代表作品《一籃春色賣遍人間》

3、周思聰代表作品介紹

總結歸納：現代人物畫特點：傳神寫照寫實性現實性

無論古代人物畫還是現代人物畫都具有傳神寫照的特點，都有我們值得學習和借鑑的地方。它們體現了中華古老民族的智慧和現代人繼承、創新的能力，給我們留下了寶貴的精神財富，激勵我們創造更加美好的未來。

教學反思：本課在課前準備還可以，各部分聯繫佈置也可。在上的過程中在開頭引入有些唐突。課堂提問期待學生回答太快，設問應當具體一些，提問應有助於下一個環節的展開。缺少鑑的部分，教師應不斷充實自己，在課堂上儘量把鑑的部分傳遞給學生，因爲學生掌握的美術知識畢競是有限的。應當引導學生在特定的歷史背景下欣賞古代的人物畫作品，才能真正瞭解它的特點。此外，還應聯繫國外一些人物畫作品體現什麼特點作比較。也可適當按排課上練習。

《畫》教學設計8

教學目標：

1、認識三原色，並透過各種具有民間喜慶特色的物品，及以紅色爲主的美術作品的展示使學生感受和認識紅色特有的美感，增強對色彩學習的興趣，在此基礎上進一步認識到紅色的畫產生的熱烈、喜慶的藝術效果。

2、以紅色爲主要顏色，繪製一幅以紅色爲主的畫，表達自己的情感。

3、透過教學活動，使學生對日常生活中的色彩美有初步的感受能力，從而更加註重觀察生活，培養學生熱愛生活的情感。

教學重點：認識三原色，感知紅色特有的美感，及其在畫面上的運用。

教學難點：引導學生在感知的基礎上用紅色表達自己的感受，啓發學生的發散思維。

教學準備：課件、音樂、對聯、課題、玩具、紅色的各種物品等。

教學過程：

課前將教室佈置出節日的氣氛，如掛紅燈籠、紅辣椒：貼紅對聯；擺紅玩具；穿紅衣服......

一、組織教學

二、匯入新課

提出問題：

1、當你走進教室時，你有什麼感受？

2、像這種喜慶、熱烈的感覺你還在哪裏見過？ 出示課題——紅色

3、你見過這些場面嗎？（出示課件2、3）

三、講授新課

1、在色彩的世界裏，有三種顏色是任何顏色都調不出來的，是哪三種？它們被稱之爲“三原色”。

2、今天我們來學畫紅色的畫。(出示課題——的畫)

（1）出示多幅紅色的畫。（課件4、5）

提出問題：

1）這些畫都表現了哪些熱鬧的場面？

2）紅色的畫與我們平常見到的畫對比，給你的感覺有什麼不一樣？運用了哪些顏色？（出示色卡）

3）這些畫在用色方面有什麼特點？（板書——深淺變化）

（2）出示範畫，你發現這些畫裏的紅色還有哪些不同？

（3）請學生找出與紅色有關的色卡。

3、聽着這首曲子把我們帶進鑼鼓掀天爆竹聲聲的節日氣氛裏，如果請你來繪畫你會畫什麼？用哪些顏色畫？(教師示範)

4、出示課件，小朋友的畫表現了哪些題材？（課件6）

如果請你以紅色爲主畫一幅畫，你將表現什麼？

5、生活中你見到過那些東西是紅色的？

四、提出作業要求：

繪畫時要注意，在選材方面：

（1） 如果讓你以紅色爲主畫一幅畫，你想畫什麼？

（2） 選擇能烘托節日喜慶氣氛的場面、場景。

（3） 還可以選擇紅色的物象來表現。

用色方面：

（1） 用哪些紅色？

（2） 主要選擇偏紅的顏色表現。

四、學生作業，教師輔導，啓發思維，引導作畫。

五、小結

展示、介紹自己的繪畫作品。

六、拓展

我們能以紅顏色爲主來畫一幅畫，那麼用其它顏色也能畫一幅畫嗎？

板書： 紅色的畫

以紅色爲主

深淺有變化

《畫》教學設計9

教材分析

用作畫的方法來記錄自己對生活的感受，配以簡明扼要的文字敘述，使之達到圖文並茂、生動有趣、形式豐富的效果，是教材向學生介紹的一種新型的日記方法————日記畫。

與一般日記相比，日記畫有形象直觀、色彩鮮明、內容豐富、概括力強等特點。日記畫不僅在培養學生深入細緻的觀察、表現生活方面有着重要的作用，還在培養學生嚴謹的語言表達能力、良好的邏輯思維能力等方面有着獨到的作用。教師可在教學中，引導學生抓住典型的事例與環境加以表述，幫助他們處理好畫面內容與文字敘述的關係，使學生畫得生動、寫得有趣、學得帶勁。

參考教案

課業類別：繪畫創作課。

教學目的：1.使學生初步瞭解美術學習與語文知識的關係，瞭解日記畫的特點。2.引導學生多側面地觀察生活、瞭解生活、表現生活，培養學生熱愛生活的感情。3.促進學生形象思維能力與邏輯思維能力的平衡發展。

教學重點：典型事例的分析與表現方法；色彩、黑白關係的處理與空間層次的體現。

教學難點：畫面與文字的相互關係，畫面的表現形式。

教具準備：瞭解學生寫作水平和日記的實際情況，收集學生的優秀日記畫習作。

學具準備：選擇一篇自己認爲較好的日記，彩色水筆、鋼筆等。

教學過程：

一、組織教學

檢查學生行爲規範，穩定課堂學習秩序。

二、匯入新課

1.複習語文知識：日記。（教師提問，啓發學生用學過的語文知識回答問題。）

2.出示日記畫範樣、板書課題。（教師配合動作與板書，用語言進行銜接，以有效地吸引學生的注意力。）

三、講授新課

1.引導欣賞。

①這幅日記與我們通常所看到的日記有什麼不同？（有形象、色彩、文字。）

②畫面與文字之間有什麼樣的關係？

（主要內容一致、互相呼應，互相補充，圖文一體。）

③作者選擇了生活中的什麼事例進行表現？

（生活中的典型事例或較爲特殊的事例。）

2.賞析課中圖例。

請學生把課本翻至第14頁。

①圖例表現方法分析。

有黑白、白底有色、有底色有色彩三種表現形式。

②圖例是如何選擇表現內容的？

《釣魚》，小作者選擇了星期日與父親在湖邊釣魚的活動內容，僅用下餌的瞬間，概括了活動過程。

《幫媽媽做家務》，選擇了整理家務中的掃地一事，小幫手手中的道具、屋裏陳設反映了掃地的結果。

3.日記畫的特點。

以畫爲主，文字敘述爲輔，文畫一體，相映成趣。

4.日記畫的方法與要求。

方法：①選擇利於自己表現的事和物；②合理分配畫面與文字敘述的位置；③鉛筆起稿；④草擬與畫面相符的文字；⑤着色。

要求：①注意文與畫的整體關係；②畫要形象鮮明、主次分明，能反映出事情發生的特定環境；③文字敘述言簡意賅，與畫面相呼應。

（教師可結合上述方法和要求，作步驟演示，使學生更清楚地瞭解日記畫的方法與要求。）

四、學生作業，教師巡迴輔導

作業：根據自己的日記，選擇一種適合自己特點的形式完成一幅日記畫（彩色、黑白均可）。要求事例典型，環境獨特，語言冼練，構圖飽滿，主次分明，對比中有協調。

輔導要點：

①合理分配位置（根據學生日記的特點進行輔導）；

②主體形象的刻劃（出示學生能夠接受的人物畫資料，供學生借鑑、參考）；

③環境氣氛的渲染（強調對比關係的運用）；

④草擬文字（注意語句的連貫、通順及與畫面的關係）；

⑤黑白對比方法（點、線、面的合理運用）；

⑥色彩關係的運用；

⑦文字書寫（要求規範，註明時間、作者、年齡）。

五、小結

優秀日記畫講評。

《畫》教學設計10

【教材簡說】

本課口語交際的內容是“我們的畫”。教材配有一幅畫，圖上畫的是幾個小朋友準備畫展的場面。他們有的在構思，有的在向別人介紹自己的新作，有的在評說別人的畫。畫面活潑有趣，激發了學生展示交流會畫作品的慾望，也提示了本次口語交際的形式和內容。

【設計理念】

１、聽說結合，在活動中，讓學生既敢於表達，學會表達，還學會尊重他人，傾聽不同的聲音。

２、創設真實的情境。讓學生在真實的情境中積極參與，說出真話，使課堂貼近學生，成爲學生展示自我的舞臺。

３、體現“交際”，實現師生、生生間的真正互動。

【教學目標】

１、讓學生透過自由交流，能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。

２、激發相互交流的興趣，敢於發表自己的看法。

３、培養說話大方、聽話認真的習慣。

【課前準備】每位同學畫一張自己最喜歡的畫。課件。

【教學過程】

一、****匯入，欣賞畫面

１、激趣匯入。

教師：生活是美好的，你們用手中的畫筆畫出了你們七彩的生活。那一幅幅圖畫，就是一個個故事啊！今天，我們就舉辦一次“我們的畫”交流會，讓我們一起來賞圖畫──說圖畫，一起品嚐圖畫給我們帶來的快樂! （一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，從而爲課堂創設一種富有感染力的情境，爲學生的學習築路搭橋。教學時，我巧設情境，把學生熟悉的生活情境和感興趣的事作爲教學活動的切入點，使學生在最短的時間內就融入學習的最佳狀態，爲學生創造表現自我的機會。）

２、展示圖畫。

孩子們,快把你的畫展示給大家吧!（學生自由走動，欣賞圖畫畫面的情、趣、美，雖然畫面只是一閃而過，但在他們的頭腦中卻留下了深刻的印象。熱鬧的氣氛和多彩的畫面，激發了學生的情趣，使學生情不自禁的交流起來。）

３、明確要求。

教師：快樂的事就應該大家一起分享。可是我們怎麼介紹這張靜止不動的圖畫呢？請同學們提出你的小建議。(學生紛紛舉手提出自己的建議,如:要介紹畫中故事發生的時間和地點,還要說發生了一件什麼事。比如:我畫的是《未來的海底世界》，我就要把我去海底的時間、海底的美麗景色介紹給大家，還有我和海底世界動物之間發生的事介紹給大家，讓大家感到你們也到了那裏……)

教師歸納建議，出示“小夥伴的話”（幻燈出示）：

⑴ 自由選擇合作學習的夥伴。

⑵ 把關於這張圖畫的故事告訴對方，想怎麼說就怎麼說，說出真情實感。

⑶ 聽了故事後還有不明白的地方，可以提出自己的疑問。

二、示範引路，學習方法

１、教師：看,老師也有一張得意的畫。(課件出示,學生都目不轉睛地看着畫面。)教師繪聲繪色地介紹有關內容。

２、誰來說說老師剛纔說的時候注意了什麼？根據學生的回答，教師滲透“言之有序、言之有物、言之有情”的表達方法。

三、自由交流，再現生活

學生拿着圖畫，盡情地向同伴傾訴心中的快樂。教師巡視，參與其中，儘可能地啓發、發現學生的新思路、新題材，捕捉學生個性化的表達和有創意的表達，及時給以肯定：或是摸摸他們的頭，或是翹起大拇指，或是說上一句鼓勵的話語：“你真是熱愛生活的有心人，善於用自己的眼睛觀察，善於用自己的心靈體會，也善於用自己的語言表達。”“你不僅畫畫的美，說得更棒！”這無疑爲他們加入了催化劑，他們的興趣更濃了。對錶達欠缺的學生，則適時給以點拔，如：假如你把……說的具體點，把……說的更生動一點就會更好了，如果你先講……在講……，別人聽起來就更清楚了。這無疑給了孩子們莫大的鼓勵，孩子們個個興趣盎然。（提供一個開放的學習時空，讓學生選擇自己喜歡的學習方式，既給學生提供了一個自由的空間，又讓學生都覺得自己有“用武之地”，從而激發了學生的學習興趣，激活了學生潛在的學習慾望，調動了 學生學習的`積極性和主動性。同時，合作學習，可以使學生感受到一種平等、民主、和諧、輕鬆的課堂氣氛，學習起來自然興趣盎然、輕鬆愉悅。）

四、典型示範，全班交流

１、教師：你最想聽哪張圖畫的故事?（尊重學生的選擇，學生推薦幾名表達較好的同學帶上有代表性的圖畫，上臺展示示範。一邊展.示圖畫，一邊講述。尊重學生的選擇，就是對學生最好的人文關懷.有了對學生的真誠信任和欣賞,我們的語文課堂教學就會充滿陽光雨露。）

２、師一邊引導質疑評價，一邊相機指導，滲透“言之有序、言之有物、言之有情”的表達方法，表揚不落俗套的語句、構思或主題，促進提高。（注意以肯定爲主，激發學生表達的慾望，樹立表達的信心。）

五、圖畫展覽

把每人的畫貼在牆上或黑板上，辦一個畫展，互相觀看。評選這次展覽的佳作，評選時要說說自己最喜歡那幅畫，爲什麼喜歡。

（教育心理學研究表明：“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。”因此，在這一環節，教師不僅要善於激發學生心靈深處那種強烈的學習慾望，而且更要善於讓學生在自主學習中獲得成功的情感體驗，使學生在不斷獲得成功的過程中發展自我，展示自我。）

六、小結

不知不覺，一節課就要結束了，你能用一兩句話說說這節課你的收穫、心情、感受和希望嗎？（學生暢所欲言）

《畫》教學設計11

一、教學目標

【知識與技能】

學會對比色、色相對比、明度對比的方法，並能夠運用寫生法的方式進行靜物畫的創作。

【過程與方法】

透過賞析名作、技法學習、擺放靜物和靜物畫寫生或創作實踐，達到能夠欣賞和繪製靜物畫，並能用語言文字表述自己對靜物畫感受的目的。

【情感態度與價值觀】

學會用審美的眼睛去體察生活中無處不在的美，嘗試動手錶現這些普通事物中蘊藏的美，藉此提高自身的審美品位。

二、教學重難點

【重點】

學習色彩搭配的方式以及寫生法的創作方法。

【難點】

運用寫生法的方式表現靜物畫並且突出色彩的搭配。

三、教學過程

環節一：設定活動，匯入新課

教師展示靜物(蘋果、罐子、盤子)，引導學生擺放組合，並提問這些物品可以怎樣組合?喜歡哪種組合?說明理由。

學生動手擺放，教師結合情景順勢引出課題——《色彩靜物畫》

環節二：作品賞析，感知色彩

(一)色彩三要素

引導學生回憶色彩的三要素包括什麼?畫中的雞冠花有用到色彩的三要素嗎?

學生思考回答，教師總結：色彩三要素是指色彩色相、純度、明度。

(二)對比色

教師展示作品《雞冠花》與照片中的雞冠花，引導對比賞析，並提問真實雞冠花的花朵和葉子與油畫作品中的雞冠花相比較有怎樣的不同?

學生觀察回答，教師總結：畫家筆下的雞冠花葉子和花朵的表現更加的概括，用色較爲大膽，葉子和花的顏色對比較爲強烈，使得作品更加的富於魅力。而畫中運用了紅綠兩種不同的色相，對比關係強烈。在純度方面運用暖綠色的葉子和背景，襯托出紅花的豔麗繁茂。

(三)色相對比、明度對比

教師展示教材中的作品《金魚》、《靜物》，引導學生賞析，並思考兩幅作品在用色上有怎樣的區別?具有哪些特點?與真實場景相同嗎?

學生思考回答，教師總結：馬蒂斯的作品《金魚》屬於強調色相對比的靜物作品，沒有衆多的蔬果、器皿和襯布，各色花早圍繞着遊動的小魚，生機勃勃。桌面下的重色不但使主體更加突出，也起到統一整體的協調的作用。

《靜物》這幅畫強調屬於強調明度對比的作品，牆壁和襯布以柔美的灰調子襯托梨子的鮮豔，梨子周圍有較粗重的輪廓線，下方有濃重的陰影，突出了梨子鮮明的色彩;亮度很高的白色瓷器使畫面產生很強的節奏感。與我們真實的場景存在一定的差異性。

環節三：示範講解，實踐練習

1.你能說說色彩靜物畫是怎樣創作出來的嗎?(寫生創作)

2.教師演示寫生法的步驟，講解要領：

①起稿：畫出靜物構圖、基本造型，並用色彩概括出素描關係。

②定色調：根據靜物組合確定畫面的整體色調。從暗部色彩入手，概括並且整體地畫出大的色彩關係。

③調整色彩關係：將亮部顏色跟上來，鋪完整個畫面，使畫面的主要色彩關係完整地展現出來。

④深入刻畫：對細節進行深入刻畫，使作品更加完整。

3..教師擺好靜物，引導學生用水粉完成靜物寫生，注：在寫生過程中可適當減弱寫生對象的純度對。(教師巡視指導過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有創意的作品;對個別學生進行技法指導。)

環節四：展示評價，拓展延伸

1.作品完成後透過自願分享、互相展示、教師總結多角度展示作品，開拓繪畫思路和鞏固繪製色彩靜物畫的方法。

2.複習色彩靜物畫的方法寫生法。

3.昇華情感：同學們在課後要多多的關注生活中的色彩，學會用色彩美化生活。

四、板書設計

《畫》教學設計12

教材分析：

藝術的發展是一個不斷創新的過程。在中小學階段，培養學生良好的創新精神尤爲重要，在我們平日的藝術實踐中，就要求學生們做有心人，引導他們去發現和探究，並將這種意識和能力得以內化，爲其藝術表現的發展和終身的學習打下基礎。

鉛筆作爲書畫的主要工具，最簡單、方便。從兒時起，學生就開始使用它。但是對鉛筆的認識和運用卻很有限，多數只停留在文字的書寫和線條的描畫上。其實，鉛筆有着豐富的表現效果，透過巧妙的應用，鉛筆可以發揮出神奇的表現力。本課的設立目的，是讓學生了解和探索更多的鉛筆畫的表現手法，豐富學生的表現手段，提高學生的手繪能力。更重要的一方面是透過學習，培養學生的探究意識和創新精神。

教材的圖片豐富且具有典型性，教學時可以很好地加以利用。例如，法國畫家修拉的作品主要利用鉛筆進行塗抹，透過畫面的黑白色塊表現事物。豐富的層次變化和黑白對比不僅塑造了形體，而且獲得了畫面朦朧、完美的視覺效果，生動地表現出舞臺燈光下的戲劇情景。佛蘭德斯畫家魯本斯的作品《畫家之子尼古拉像》採用線條和塊面相結合的手段表現出一個生動、可愛的少年形象。《靜物》則是透過長短、粗細不同的線條的疏密排列，來表現衣物的結構和質感。

另外，教材的學習提示透過圖例介紹了一些鉛筆使用的技巧，便於學生自學，教師可以引導學生去分析和感受，也可以將其作爲學習的引線，讓學生去嘗試和探索鉛筆更多的使用效果。

教學目標：

1. 豐富運用鉛筆表現的技巧，提高造型能力。

2. 學習和探究鉛筆的表現特點和手法。

3. 在學習中，促進探究意識和創新精神的發展。

教學重點：

瞭解和探究鉛筆畫的表現手法

學生學具準備：HB或２B的鉛筆，素描紙、水彩紙等不同質地和肌理的紙張。

課時安排：一課時

教學過程：

一、課堂匯入

提出問題：“我們平時使用的鉛筆，都有什麼用途？有哪些表現特點？你能使用鉛筆表現出更多的不同嗎？”

二、鉛筆畫的表現手法

1、鉛筆的分類：

鉛筆的種類較多，有硬有軟，有深有淺，型號比較全。我國生產的鉛筆分兩種類型，以HB爲中界線，向軟性與深色變化是B至6B，爲了更適應繪畫需要又有了7B-8B，我們稱爲繪畫鉛筆。HB向硬性發展有H至6H，大多數用於精密的設計等專業使用。作爲小學生課上可以選用HB或２B的鉛筆，自動鉛筆，由於筆芯太細，效果不太突出，不建議學生使用。

2、紙張的準備，鑑於本課的特點，教師除了可以讓學生準備一般的作業用紙之外，最好再準備一些少量的素描紙、水彩紙等不同質地和肌理的紙張。

3、瞭解和探究鉛筆畫的表現手法。

（1）比較分析教材提供的作品，看看同樣是鉛筆，呈現出的效果有什麼不同？對事物的描繪又有何特色？

（2）在紙上試着去模仿體驗，體會鉛筆表現的多樣性，並逐步掌握。

（3）藉助教材的學習提示探究鉛筆點線面的表現效果，鉛筆頭的粗細變化畫出的線條和塊面變化，藉助橡皮、手指塗抹等出現的新效果，嘗試在不同質地的紙張上進行塗畫等。

（透過探究和相互交流學習，讓學生了解和掌握更多的鉛筆畫技法，爲學生的創作打下基礎。）

三、作品分析

1、《畫家之子尼古拉像》――魯本斯（佛蘭德斯）

《畫家之子尼古拉像》採用線條和塊面相結合的手段表現出一個生動、可愛的少年形象。

2、《靜物》 駱根興

《靜物》則是透過長短、粗細不同的線條的疏密排列，來表現衣物的結構和質感。

3、《戲劇情景》 修拉（法國）

主要利用鉛筆進行塗抹，透過畫面的黑白色塊表現事物。豐富的層次變化和黑白對比不僅塑造了形體，而且獲得了畫面朦朧、完美的視覺效果，生動地表現出舞臺燈光下的戲劇情景。

4、學生作品分析

《我自己》《風景兩幅》《汽車》

注意點、線、面在畫面中的靈活運用。

四、學習活動

探索鉛筆描繪的不同效果，嘗試用新穎的方法描繪周圍的事物。

五、輔導學生進行鉛筆畫練習

1、削鉛筆的技巧

2、粗細不同的線條

3、用不同手法表現深淺不同的色調

4、創作內容的選擇：

根據自己的意願選擇合適的題材進行表現。

六、作品探究展示：

展示自己的創作作品，說明表現方法、意圖。學生自主、互評。

教後反思

出示學生作品，引發學生對線條變化的思考，引出鉛筆的分類特點。出示素描範畫，引發學生對排線技法及效果的探討研究，把用線條表現的眼睛加上排線，表現立體效果。學生自己探索新的表現方法（如揉擦、提白……），展示學生的探索結果。用揉擦的技法改變眼睛黑白對比強烈的效果。演示用提白的方法作畫過程。

《畫》教學設計13

【教材分析】《玲玲的畫》是二年級語文第四冊第七單元以要正確看待問題，善於思考爲專題中的一篇精讀課文。課標關於第一學段閱讀教學的要求，學生要“用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文”， “能聯繫上下文和生活實際，瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句”。

本組課文的要求是圍繞着“要正確看待問題，善於思考”這個專題學習課文，明白做事要善於思考“，要正確地看待問題。《玲玲的畫》這篇課文寫的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄髒，已經沒有時間重畫一張，玲玲着急地哭了，但在爸爸的啓發下，她開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，使壞事變成好事，告訴我們只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【學情分析】二年級的學生已有初步的識字能力，但並不能完全放手，在具體的教學過程中，要引導學生藉助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯繫，提倡學生將已學的部件，識字方法遷移到認識生字的學習中。閱讀教學時，有些學生理解課文光停留在表面，不能入、情入境地讀，在本課的學習中，要透過多種形式的讀來感悟，引導學生將自己當作文中的人物去感受，體驗，思考，去領會作者所要講述的道理，所要表達的感情。

【教學目標】

1．會認8個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

3．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學重點】1．會認8個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

3．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學難點】【教學難點】透過品讀課文，體會文章的思想感情，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

【教學準備】多媒體課件、課文錄音、生字卡片

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、談話引課題。

教師活動

學生活動及達成目標

1、看，老師給小朋友帶來了一位可愛的小夥伴（出示頭像），她的名字叫玲玲，她笑眯眯的多可愛，來，跟玲玲打個招呼吧。！讓我們一起喊喊她的名字。

現在老師把玲玲的名字寫在田字格上，你們可要看仔細了。（在田字格中板書：玲）這個字是左右結構，左邊王字旁，右邊是令而不是今天的今。小朋友們會寫了嗎？來，拿起筆在書上寫上

玲玲的名字。

2、玲玲是個聰明的小姑娘，畫得一手好畫，今天我們就來學《玲玲的畫》。（板書課題）來讀

讀課題（齊讀）

學生活動：學生和玲玲打招呼、認識“玲”並在田字格里正確書寫

達成目標：認識“玲”並在田字格里正確書寫，激發學習興趣

二、初讀學字詞

教師活動

學生活動及達成目標

1、 玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢！咱們去看看吧。讓我們開啟課本，自由讀課文，遇上不認識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，讀完了就標上小節號。（巡視，表揚學生的讀書姿勢）

2、讀字卡，找到預習後不認識的字。（瞧你們一個個讀的多認真啊！現在我們來互相考考。拿出字卡，同桌互考，會認的扣過去，不會的擺在桌角。）師講解大家都有難度的生字。

3、讀句子

（１）第一組（端詳 評獎 催）

自由讀

指名讀

齊讀

（２）第二組（這個句子很長裏面有兩個生字，誰有信心把這句話讀正確）

a 出示句子（就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲哇地哭了起來。）

指名讀（你是個會讀書的孩子，把這兩個生字帶領大家讀兩遍

“髒”有時候還念zang 心臟的髒。

“叭”這個字有一個跟他長的很像的字，是什麼字呀？（趴）說說你有什麼發現？（你們都是讀書有心人）

C 現在我們再來讀讀這兩句話相信你們能讀的更好。

男生讀、女生讀。

3、開火車讀詞語

4、讀了課文你知道了什麼？

學生活動：自瀆課文，掃清生字障礙，並思考老師提出的問題。

達成目標：利用多種方法識字，激發學生的識字興趣，提高了識字質量

三、通讀理課文

教師活動

學生活動及達成目標

1、 小朋友知道的可真多啊，

老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什麼？

2、是啊。這幅畫畫的是玲玲家裏的一角，玲玲化了好長時間才完成呢！所以，玲玲自己看着覺得怎麼樣？（出示第一段）

（1）自由讀。

（2）你知道玲玲的心情了嗎？板書：滿意

（3）從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意，小朋友快在這一段中找到它。

（端詳）點紅色。那“端詳”是什麼意思呢？那怎樣的看纔是端詳呢？像老師這樣看是不是端詳呢？老師演示。生回答。

（4）請你來演一演？（你們看，他把畫認認真真、仔仔細細地看 了個遍，這就是“端詳”。）

（5）現在我們小朋友也來當玲玲，也滿意地端詳着自己的畫。

（6） 誰能讀好這句話？

（7） 看他讀得真好呀，我們也來學學他的樣子，來讀一讀。

3、 就在這時候，意外的事情發生了。（出示圖畫）讓學生觀察

（1）這是怎麼回事呢？趕快到課文中找找答案吧。（出示第四節）

（2） 自己讀讀這一段，這時玲玲的心情又會怎樣呢？指名回答

（板書：難受、着急）

（３）指名讀

師：怎麼了，孩子？生：我的畫弄髒了，另畫一張也來不及了。師：“別哭，孩子，在這兒畫點什麼，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎麼做的？請你們接着讀課文。

4、自由讀。誰來說說玲玲是怎麼做的？生回答。

（1）出示圖，看，這就是玲玲修改後的畫，你覺得怎樣？

這隻小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。

（2） 指名讀（是呀，有了這隻懶洋洋的小花狗，玲玲對這幅畫更滿意了。板書：更滿意）

（３）現在玲玲的心情跟剛畫好時的心情一樣嗎？

（４）出示兩段話

我們來讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。左邊兩組第一段，讀出滿意、開心。右邊兩組讀第二段，讀的更滿意、更開心。

5、玲玲真高興啊！看起來已經沒用的一幅畫，動動腦筋就比原來的更加美了，更加充滿靈氣了。你想對玲玲說些什麼呢？（你從哪兒知道的）是啊，爸爸也是這樣對玲玲說的。出示句子。現在誰來當爸爸跟玲玲說說話。指名讀。（評價你是一位會教育孩子的好爸爸。）全體男生讀一遍。

學生活動：學生通瀆課文，完成讀書要求。

達成目標：利用動作幫助學生理解詞語意思和課文內容，“演一演”既激發了學習興趣又培養了學生綜合能力，使課堂妙趣橫生

四、總結

教師活動

學生活動及達成目標

在第二天的評獎會上玲玲的畫還獲得了一等獎呢。玲玲多高興呀！

是呀，生活中遇到了困難，只要肯動腦筋壞事往往能變成好事。（出示句子）誰來讀讀這個句子。在本文中，“壞事”和“好事”分別指什麼？我們要把這句話牢牢的記在心裏。爸爸的話有道理嗎？聽了爸爸的話，你有什麼想法？

學生活動：讀長句、理解其中蘊含的道理

五、寫字

教師活動

學生活動及達成目標

師範寫

生練寫、評議

六、課外閱讀

七、佈置作業

教師活動

學生活動及達成目標

完成課後讀讀抄抄中的句子

把這個故事講給爸爸媽媽聽

《畫》教學設計14

《畫》是浙教社義務教育課程一年級下冊的一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底爲中心，抓住山水畫的形象特徵展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生透過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

根據剛入學小學生的認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，瞭解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學時，可以採取以下步驟： 一、誦讀兒歌，激發興趣，匯入 新課

師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

由學生已知的謎語匯入 新課，激發學生帶着濃厚的興趣去學習課文，同時又爲本課猜出謎底作了鋪墊。 二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什麼。然後教師播放優雅的古典音樂，範讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最後來一個拼字遊戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。 三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

這一步是教學的重點，教師引導學生透過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，並讀給同位聽，這裏教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峯連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？爲什麼？（畫上的水）。那麼，這一行該怎麼讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎麼還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站着一隻可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎麼回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最後熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。 四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

1、找朋友遊戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的遊戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導書寫“人、義、火、文”

3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作爲獎勵，並和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜遊戲。

《畫》教學設計15

教學目標：

[知識與技能]

1、瞭解門畫的由來及不同時代的風格和作用。

2、讓學生初步瞭解門畫的造型、色彩、構圖的藝術特點。

3、讓學生了解民間門畫的寓意。

[過程與方法]

1、學生透過對門畫的作用、藝術特點的探究，進一步加深對門畫的認識，鼓勵學生大膽自主探究。

2、透過講解、對比、評價活動，改進自己的門畫，初步表現到門畫喜慶的感受。

[情感、態度、價值觀]

1、感受不同表現形式門畫的藝術美。

2、體現人們對美好生活的嚮往之情。

3、培養學生熱愛祖國民族傳統繪畫藝術，熱愛生活的情感。

教學課時：1課時

教學重點：

1、瞭解門畫的作用和含義。

2、瞭解門畫特有的表現手法（對稱、誇張、喜慶、吉祥）。

教學難點：

能對門畫的人物造型、色彩特徵、喜慶效果進行創造性的想象。

教學過程：

一、匯入

1、播放新年音樂，創設春節歡快情景。

師問：同學們，聽到這段音樂，有什麼感覺？（預設：新年的感覺）

2、介紹春節傳統習俗，匯入課題《門畫》。（播放過新年的習俗圖片）

春節是我國最盛大、最被人重視的傳統節日，你們知道春節有哪些習俗嗎？

今天我們就來嘗試一下自己畫門畫。

二、初步瞭解門畫（預習彙報）

1、瞭解門畫的由來，學生彙報，教師點評。

2、瞭解門畫不同時代的作用，學生彙報，教師點評。

三、對比欣賞傳統和現代門畫，進一步瞭解門畫的基本藝術特徵。（重點、難點）

1、透過賞析傳統和現代門畫，談談對門畫基本藝術特徵的感受。

2、欣賞學生作品。

四、學習門畫的繪畫步驟。

1、勾畫動態造型。

2、完整造型，添加細節。

3、添加吉祥語，上色。

五、學生自主創作：以線描方式爲主，爲自己的房間門設計一張（對）門畫。

1、提示：構圖飽滿、色彩喜慶、大膽創新。

2、學生作畫，教師巡堂指導。

六、作品展示，評價。

1、學生作品展示，互相評價。

2、表揚大膽表現和有創新的學生作品。

七、總結、拓展

1、談收穫。

2、中國門畫的傳承。